閱讀效率

為達到一定的閱讀效率，速度快時，理解率就要降低些；相反，如果過分追求很高的理解率，那麼速度就勢必要大大放慢。因而孤立地強調閱讀速度或理解率，都不利於提高閱讀效率。施道弗認為：如果理解率低於70%，則表示讀得太快；如果高於90%，則表示讀得太慢；理解率介於70%～80%，則表示閱讀速度適中。當一個人的閱讀能力提高時，即閱讀效率公式中R與C的乘積增大時，E便隨

之提高。閱讀效率公式及其與公式相關的參數，適用於一般讀物，我們在實踐中還應該考慮閱讀內容這一關鍵因素，據此來確定閱讀速度的快慢和理解率的高低。關於內容與理解率之間的關係，培根有一段名言：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”

1.麻醉式閱讀法

對於以消遣為目的的閱讀，可採用麻醉式閱讀法。讀者如同服了麻醉品，幾乎忘卻了自己的存在，把自己完全置於書本之外。就像看武打錄像一樣，人物姓名、故事情節、藝術手法等掌握與否均無所謂。如果說能有一點收穫的話，那就是身心得到放鬆，在不知不覺中開闊了視野，增長了見識。

在閱讀過程中，重點應突出速度，可採用瀏覽、跳讀等方式。

值得注意的是，讀名著時千萬不要用麻醉閱讀法，否則會在你的眼裡使不朽的名著下降到庸俗作品的水平。假如你用麻醉法去讀《紅樓夢》，就會感到薛寶釵比林黛玉可愛；假如你漫不經心地讀《安娜·卡列尼娜》，就會感到自己在看一本拙劣的三角戀愛小說，甚至人物形象也發生本質上的扭曲。

2.掃描式閱讀法

對於以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可採用掃描式閱讀法。我們平時查閱資料、閱讀報紙、看說明書等大多用的是掃描式閱讀法。讀速往往是一目十行，眼睛看到的不是字的筆畫，也不是具體哪個字，甚至不是具體哪個詞、哪句話，而是把所看的內容像圖像一樣一起收入視野，映入大腦，然後憑經驗、憑這幅圖像上的一兩處特徵，來作出判斷。嘴不出聲，眼就像電子掃描一樣在字裡行間快速瀏覽，及時捕捉自己所需要的內容，捨棄無關的部分。

掃描閱讀的過程中，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思索，可視所讀材料而定。

在實踐中可採取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等方式。對於報道、消息，可以由標題延伸到導語，然後再決定是否繼續往下讀；對於議論文，可以讀標題、開頭、每一自然段的段旨句和全文的結尾。

3.精讀法

對於有必要把握基本內容、基本觀點和精神實質的文章，可採用精讀法。比如，教科書中的所有內容，報紙上的重要社論或評論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關的科技論文，各級政府的法律條文等，都應採用精讀法。精讀不一定是每一句話都讀到，關鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓。在實踐中，可採用全景式閱讀法。即先讀一下文章的題目、摘要、目錄或小標題，分析一下它們之間的內在聯繫，粗略地把握其脈絡。然後沿著這個脈絡去細讀，讀完再回過頭來看文脈通不通，全文談了幾個問題，表達的是什麼意思，闡述的是什麼觀點？有無新的規定、提法或方略？精讀能達到用自己的語言把文中的內容完整、準確地複述出來即可。

4.研讀法

對於課本知識、文學名著以及哲學、史學、經濟學、軍事學等經典著作，可採用研讀法。對於中學生、大學生和自學者來說，課本上的多數文章都應該研讀。研讀可按如下程序進行：

第一步是朗讀全文。要求能流利地把文章從頭到尾朗讀下來，通過查字典熟悉文中的生字生詞。

第二步是划段分層。即劃出文章的意義段，概括出每個意義段的段落大意，並進而了解每個意義段包含著幾個層次。

第三步是概括中心。這是個籠統的提法，具體來說應該是：對於應用文，概括出中心內容；對於記敘文，概括出中心思想；對於文學作品，概括出主題；對於議論文，概括出中心論點。

第四步是領略章法。即掌握文章的結構特徵、語言特色、表達方式等。

第五步是摘抄背誦。即對於名句、名篇以及其他有價值的內容，可摘錄卡片，最好是背誦下來。

一般說來，閱讀能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它是在長期的讀書實踐中逐步培養起來的。同其他知識積累一樣，閱讀能力的養成有一個從低級到高級的漸近過程。通常所說的閱讀能力，大致包括以下幾方面：

1、感性認知能力，即對文章表面的理解能力。讀過一篇文章，能弄懂詞、句所表達的基本意思，知道文章是什麼體裁，寫的是什麼，能對所寫內容進行複述。一般人以為有了這種能力就是會讀書了，不需要下工夫學語文了，重理輕文的現象與這種認識不無關係。應當明白，這種能力只是最低級的閱讀能力，滿足於此，是讀不好書的。

2.、內在關係的理解能力。精讀文章后，能理清文章的內容和結構上的各種關係，在理解字面意思的基礎上，進一步探求和把握語言的深層含意，善於捕捉作者在字裡行間隱含的“言外之意”。知道文章為什麼這樣寫。閱讀如果不具備這種對深層含意的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能準確地體會作者的思想感情，也就是沒有真正讀懂文章。

3、鑒賞性理解能力，即評判能力。能對文章作認真的評析，能考察其真實性，能判定是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達的內容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使自己的頭腦成為作者（或其他讀者）思想任意馳騁的跑馬場。能品味作品的優劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發現缺陷，不為其錯誤迷惑。既能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學識。

4、創造性理解能力。讀過的東西經過思維的過濾，融於自己的知識體系之中，並能因此生出新意。從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的局限，從書本中走出來。對作品的理解能同現實生活相聯繫，把書本知識同自己掌握的知識相溝通，善於觸發聯想。如讀這篇作品能聯想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學到這種知識，能聯繫到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講到的情景聯想到自己感受到的某些情景，等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。

除了通過掌握閱讀技巧來提高閱讀效率之外，還應注意通過提高眼和大腦對文字圖像的接收和處理能力來提高閱讀效率。在印染廠中，有一種叫輥筒印花機的設備，其最大線速度達80m/min。對於一個新的操作者來說，機器一轉，眼花繚亂；而對於熟練工來說，可以發現高速運行著的印花布上的每一個微小疵點。這是鍛煉使人的視覺接受能力得到大幅度提高的緣故。這給我們以啟示：人的閱讀能力潛力很大，這種潛力要靠鍛煉來挖掘。

閱讀是一種本領，也是一種藝術。靈活掌握可以增強學習效果，勤於鍛煉可以提高閱讀效率，同學們不妨一試。