三校生

普通高等學校招生全國統一考試規定：只有普通高中畢業生和其同等學力的學生才能參加。應往屆“三校”畢業生可選擇參加三月份高等職業技術學院組織的面向三校生的單獨招生考試（俗稱單招考試，但是需要普通高考報名，取得准考證才行），或6月份舉行的普通高考，兩者只能擇一，不能重複。單招考試沒有被錄取的學生可以參加6月份的普通高考。

學生想要讀全日制高校的方法主要是採用單招或統招。成人高考中的普通高校的繼續教育學院在2007年就以經取消脫產計劃，目前是以業餘和函授為主的授課方式。只有少部分成人高校保留脫產招生計劃！成人高考現在以放寬報考條件，學生想報考的話，在每年的9月一號登陸省教育考試院，考試院會每年公布報考的時間，步驟，考試的費用，各高校的招生計劃。學生要仔細閱讀，選擇高校以及學歷層次。

五年制大專是由國家相關教育部門推出保證初中生上大學的一種途徑，提高我國教育水平同時提升綜合競爭力，採用這種升學途徑的學校是以省教育部門批准的普通全日制高等職業學校。它的教學模試一般是3+2，即學生在學校前三年學習高中知識，后兩年學習大專知識(但是，學生必須要參加中考，取得中考成績並填報志願)。畢業後學生可取得國家承認的專科文憑。工作兩年到五年後可以選擇考專業碩士，成為碩士研究生例如MBA，MPA。針對五年制大專這一獨特的教學模式，各位學生及學生家長在選擇學校及專業方面應多方面考慮，爭取幫孩子選擇一個前景廣闊的未來。還有社會上的職業學校很多，有的是打著其它高校的名稱到處招騙學生，有的學校實際上就是培訓學校而已，職業學校的質量參差不齊，也需要家長和學生在擇校時仔細辨別，從各方面考慮。

春招過來的學生不註冊學籍，他們會和秋招的學生一起註冊學籍。(九年義務教育結束了的學生，和以經有社會工作經驗的學生在九月份的時候來到中職學校學習也叫秋季學生)，職校的教師會根據入學學生的花名冊和填的信息註冊表統一為學生建立學籍，學生的學籍號為一組22位編號，這其中包括1——8位的學校代碼，9——12位學生的入學年份，13——18位專業代碼，19——20位班級號，21——22位班內學生序號。學籍建立后報教育主管部門，然後統一導入 全國中等職業學校學生管理信息系統。全國中等職業學校學生管理信息系統記錄學生轉學，退學，復學，休學等學籍變動。學生在畢業的時候，學校會統計在校的學生總人數，為這些學生統一採集信息，辦理畢業證。中職學生的畢業證是不能在網上查詢的，這是因為中等職業教育的特殊性和其學校辦學的不穩定性，教育部不能建立統一的管理。只有少部份的省市可以在教育網站查詢(只限於在教育部註冊允許成立的學校)而大部份的學校是不被允許成立的技能培訓學校。

職業學校因地域的不同，所以學校的教學設備也不同，通常一線城市或沿海地區的職業學校要比三線城市和農村的職校要好，教學的設備也比較齊全，所以要仔細選擇。

五年制大專以教學並進、學以致用為教學原則。各位家長在為孩子選擇專業及院校時需了解此類院校注重培養畢業后即可參加工作學生，並非單純學術類培養。北京國際商務學院就業處郭主任建議可根據國家經濟市場形勢多方面考慮，如電子商務專業、新媒體營銷、金融相關專業均屬於發展勢頭較好的專業。另外不同孩子的性格與選擇專業也是很重要的因素，建議在擇業前做一些心理及職業測試，真真正正的幫助孩子選擇適合的專業。

在校期間兩次獲得或畢業學年期間獲得區縣、主管局級表彰的三好學生、優秀學生幹部、優秀團員、優秀團幹部，獲得省市級(含省市級)技能大賽第一名的學生或獲得高級技工證書的學生，參加本市高等職業院校單獨考試可免試錄取。

從社會的現狀來看，社會的普高熱嚴重影響到職業學校的學生質量，有的職校由於招不滿學生面臨倒閉的風險，有的職校為了招收學生，到初中或高中挖學生，或走後門給初中老師私下給一筆錢，“買”走學生，職業學校的學生由於在初中時偏科，基礎不牢，在學校整天混日子，再加上學生的素質不高，職校的社會實踐，工學交替，使的學校的學生不滿18歲便走出社會。

另外從中職教育看，我們培養的目標是應用型人才，要求學生既要掌握豐富紮實的基礎專業知識，又要提高他們的實踐能力，但由於受傳統教育觀念的影響和辦學條件的限制，理論脫離實際的現象沒有得到根本的改變。

從醫學類就業趨勢看，具有中專學歷的醫學類專業的畢業生就業率一般在 25% 以上，藥劑、護理、口腔醫學等專業的畢業生就業率在 34% 以上，婦幼衛生、檢驗等畢業生就業率1 5% 以上。大城市的三甲醫院的招聘條件與鄉鎮的衛生院的招聘有很大差距，一般要大專畢業。中專學歷的醫學類畢業生很難在三甲醫院就業。

從醫學教育結構看，醫學教育的發展方針是加快發展研究生教育，適度發展本科教育，面向農村發展醫學高等專科教育，使當前充斥大量中專或中專以下衛生人員的縣、鄉衛生機構醫學人才學歷水平達到專科以上，逐步減少規模乃至取消中等醫學教育的措施，給醫藥衛生類專業中專生帶來了嚴重的影響。

從學生實習狀況來看，學生在校的最後一年為實習，目的是讓在校學的專業知識和技能能融入到實際的工作當中，但是有一部份中職學校存在財政危機，帶隊的教師會以各種理由扣下學生應得的工資，還有一部份職校強迫學生去工廠實習，以畢業證為要挾，學生被強迫實習，扣工資的事情被揭發后，職校的帶隊教師說是學生自願的，沒有以畢業證為要挾。學生的正當利益得不到保證，這是職業教育不被看好的原因之一。

從學生的擇業觀看，國家的包分配製度在1999年已經取消了，學生現在是自主就業。但是有一部分的學生和家長依然認為學生畢業后，政府給學生分配工作。這就導致了學生容易聽信職校的招生人員的話，但當發現的時候，已經太晚了，學生直呼上當，受騙。

家長：多一點愛心

在所有心理支持系統中，來自家庭和親人的心理支持系統是最重要、最有力的。

雖然每個學生的個性特點和學習能力不同，每個家庭的家庭教育、經濟條件有差異，然而每個孩子都希望得到父母的愛。他們希望有一個和睦的家庭，每天能夠感受到來自父母的呵護和關愛，特別是在他們遇到挫折時，或是面對成長的十字路口時，更希望有父母的全力支持。

家長對孩子付出的愛是滲透在平時點點滴滴的小事中的，有時是一杯熱氣騰騰的咖啡，有時是一頓可口的飯菜，有時是一個鼓勵的眼神，有時是一個關愛的擁抱，這些都會滋潤和溫暖孩子的心田，讓他們覺得生活依然很美好，前途依然很光明，由此激發孩子奮發向上的信心和激情。

老師：多一點耐心

在“三校生”的心理支持系統中，老師的耐心不可缺失。

或許，有一部分學生的反應會遲鈍一些，接受和理解知識的能力也相對弱一些，如果遇到這樣的情況，我們的老師應當更耐心一點。不妨因材施教，根據實際情況調整教學進度，從而讓學生學得更紮實些。

老師也難免會有“性急”的時候，學生也要試著體諒老師的良苦用心。同時，作為老師，應當明白：正是自己用時間、精力和艱辛凝結成的耐心，讓學生有面對困難、戰勝困難的信心；正是老師的耐心，讓學生感受到人情的溫暖、生活的燦爛。

社會：多一點關心

營造一個尊重、支持、接納、寬容、理解“三校生”的社會氛圍，讓學生有一種歸屬感、溫馨感，這也是心理支持系統中重要的一環。

社會一般比較關注兩類人：：一類是特別優秀的，另一類是弱勢群體。“三校生”是非常尷尬的中間人群，而中間人群則是社會人數比較多的群體，他們的升學和就業還關係到一大批家長的情緒起伏。教育既是每個家庭的事，也是關係到社會和諧穩定的大事。

國家建設和社會發展需要大量不同層次的人才。相信，按照因人而異、量才使用、發揮長處的選材標準，“三校生”同樣能夠出彩、放光。

三校生是應試教育的犧牲品，他們學習成績不好，基礎過於差勁，對學習不感興趣，他們聰明，但聰明沒有用在正途上，家長對學生的未來很是擔憂。

對於崗位需要招收的三校生，勞動和社會保障部2018年第三季度部分城市人才供求信息顯示：96.5%的用人需求集中在企業。高職、技校、中專用人需求佔15%以上上，每5個待聘崗位中，就有1個需要“三校生”。

第三季度，用人單位通過勞動力市場招357.1萬人，求職者約372.3萬人，求人倍率約為0.96。第三產業用人需求依然佔主體，商業和服務業人員、生產運輸設備操作工是用人需求的主體，求職人員集中，勞動力供不應求。餐廳服務人員、機械冷加工人員、推銷展銷人員、治安保衛人員等職業用人需求較大，營業人員、公路運輸機械設備操作及有關人員、行政事務人員、簡單體力勞動人員等職業用人需求相對較小。

企業用人仍佔主體地位，比重達96.5%。在企業用人需求中，內資企業佔77.8%。其中私營企業、有限責任公司和股份有限公司的用人需求較大，分別佔28.6%、19.4%和11.5%。國有、集體企業的用人需求比重僅為7.2%；港、澳、台商投資企業的用人需求比重為4.9%；外商投資企業的用人需求為7.3%；個體經營的用人需求比重為9.9%。

高技能人才依然供不應求。各技術等級的求人倍率均大於1，勞動力需求大於供給。其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率較大，分別為2.38、2.2和1.99。

2019年3月，政府提出了大力發展職業教育，擴招100萬人等多項具體舉措，4月，教育部、財政部等部門調整完善了中等職業教育國家助學金髮放標準，由每生每年2000元調整為各地結合實際，在1000—3000元範圍內分檔發放。

2019年起，設立中等職業教育國家獎學金，用於獎勵中等職業學校（含技工學校）全日制在校生中特別優秀的學生，每年獎勵2萬名，獎勵標準為每人6000元。

三校生留學的劣勢

三校生申請留學主要存在兩大弊端（學歷和語言）在直接申請境外大學本科時，有的大學表示可以接受三校生，但也有的大學規定在申請條件上規定是不可以的，需要三校生轉換學歷，還有的大學規定需要三校生擁有雅思成績5分到6分才能申請。

各國對三校生的招收政策

各國在三校生的錄用中亦規定了相關的政策。有些國家對三校生一視同仁，只要自身學歷水平和語言能力達到入學要求，一概放行。而有些國家為了控制學生的整體質量對他們卻開始嚴管把守。

紐西蘭大多數高校把我國的三校生等同於高中生，只要在紐西蘭或國內通過語言關，就可攻讀大學預科，預科學習成績合格即可進入紐西蘭大學，參加三年專業學習后可獲得世界承認學士學位。

美國因為三校生學的課程與普通高中學的課程不同有衝突再加上學生本身就基礎過於差勁，所以大部份普通四年制大學一般情況下不會考慮接受三校生。但是也有 一部份頂尖大學表示接受三校生，但同時也表示三校生在申請時會處於不利的地位，因為沒有與學校期待的申請人一樣有相同的學術基礎。所以學生留學美國的主要途徑是選擇就讀美國的社區大學（相當於我國的專科，兩年制）然後通過轉學分的方式進入本科院校學習。

加拿大可以接受三校生。但是，因為三校生在國內所學的課程和高中生相比處於較大的劣勢，必須通過就讀加拿大的公立學院等大學來補完高中畢業所需的課程，具體所需時間因人而異、因學校而異。

英國的高中學習主要為a-level這個考試可以讓職高生參加，學生參加這個考試取得成績才能轉換學歷，才能申請英國名校，如果直接申請的話一般不會考慮接受學生，只有條件十分優秀的三校生才會考慮（但是，劍橋牛津帝國理工等世界頂尖名校不會接受三校生）學生只能申請除G5外的其他學校但要求他們所就讀的中專技校或職校必須是相當於高中水平的學校，或由學校開出證明，證明申請者已經相當於高中水平，還要求雅思5.5-6分。

法國、比利時這兩個國家比較特殊，需要三校生畢業時參加當年所進行的高考，並被大專或本科所錄取(也就是說要獲得大專或本科的入學通知書)后，才能申請留學，到這兩個國家讀書還涉及到法語，學生必須學習法語500小時以上，通過法語測試才行。

荷蘭在以前的時候可以接受三校生，但是在2009年後由於國際學生的增多，超過了學校的容納人數所以為了控制國際學生數量，荷蘭的本科高校不接受三校生的申請。

新加坡，國立大學不接受三校生，學生可以選擇私立高校，但是中國的教育部不承認私立高校的學歷，所以學生在讀私立學校的時候可以轉學到澳大利亞，在澳洲繼續完成自己的學業。

澳大利亞，學生在申請澳洲學校時需要雅思5分才能，三校生一般有技能如果能在學習時揚長避短，將比普通高中生有優勢，三校生可以申請澳洲墨爾本皇家理工大學。

日本，日本的有些語言學校在招生過程中，明確規定了不招收三校生這明顯有歧視。不過，近年日本出現少子化的現像，各學校的招生普遍出現“吃不飽”的現象，於是一些學校逐步消除了“禁令”。但是，日本語言學校一般都會設置一個入學考試，而在考試過程中，三校生的成績較之普通高中畢業生遜色。但是也有部分三校生通過自己的努力成功考取了自己心儀的大學，三校生在日本學習時要更加努力才行。

韓國，漢陽大學，首爾大學等知名大學不接受三校生，但也有少部分大學接受三校生，但也有部分大學只接受三校生中的中專生或技校生。學生在申請韓國大學時需要仔細查閱學校的相關入學條件才行。

德國，普通大學的申請非常嚴格，需要普通高中生參加高考並在大學中讀完大一的課程才行，所以德國的大學不會給三校生任何機會。

義大利，只接受專業是藝術或接接近藝術的三校生，需要這些學生參加高考並取得300分的成績才能申請。

米蘭，國立理工大學只接受專業是機械理工方面的三校生，同樣需要這些學生參加高考並取得450分的成績才能申請

台灣，國立科技大學只接受福建等沿海六省的職業學生，對於內陸省份的學生則不會接受，台灣的國立科技大學可以跟大陸的985工程高校相媲美。

澳門，需要三校生參加普通高考，並取得超過一本50分的成績才行，對語言要求較高。

香港，曾有職校生去詢問過港校說能不能拿a-level成績來申請？但得到的結果是不可以，港校表示中國大陸的職校生要和普通高中生一起參加普通高考，並取得超過一本線60分，通過學校的面試才能入讀港校。

不歡迎三校生的國家

新加坡、日本、挪威、丹麥、比利時，韓國，荷蘭、俄羅斯、愛爾蘭、瑞士。

歡迎三校生的國家：加拿大、澳大利亞，紐西蘭。

綜合以上可知，三校生出國留學困難重重，但是也有部分國家表示願意接受三校生並持歡迎態度，三校生在選擇境外大學讀書時，可以根據自己在職校所學的技能來選擇專業和大學。比如，學習服裝設計專業和學前教育專業的可以選擇藝術類的學院，學習汽修專業和計算機專業的學生，可以選擇理工大學或機械工科方面的專業。境外的學校是學分制的，修滿既畢業，三校生有其他學生所比不了的優勢，應該揚長避短充分發揮自己的優勢。