廣東順德德勝學校

學校創辦於2001年，前身是百年名校順德一中的初中部。學校先後於2011年、2012年開設了國際部和高中部，現已形成初中、高中、國際“三位一體”的多元化辦學格局。目前有學生3000多人，49個初中班，10個高中班，9個國際班，共68個教學班。學校現有教師288名（外籍教師30名），博士研究生5人，碩士研究生59人；正高級教師2人，高級教師72人；國家級、省級骨幹教師21人，市區級骨幹教師、學科帶頭人41人；特級教師5人，省高評委委員、市級科研項目評審專家10人。

彈指一揮間，年輕的德勝學校走過了她十三年的光輝歷程。學校堅持為學生一生髮展奠基的宗旨，培養並造就每一位學生有學問、有領導才能和國際視野，成為熱愛學習、熱愛生活、熱心服務社會、全面發展的優秀公民，共同為世界創造一個更美好的未來。自信堅毅、開拓進取的德勝人正朝著“努力把學校建設成為一所中外文化交融的世界一流學校”這個宏偉目標昂首邁進！

2001年3月：學校奠基。

2001年9月1日：學校落成剪綵及開學典禮。

2001年9月—2005年8月：順德一中初中部以民辦公助性質辦學。2002年9月—2004年8月，陳繼業先生任學校董事會主席， 2001年9月—2002年8月，先後由魯廣良先生和盧柏祥先生任校長，謝大海先生任主管副校長。

2005年9月—2008年8月：由於順德一中初中部（大良校區）的成立，為區別兩間初中，學校更名為順德一中初中部（德勝校區），以民辦公助性質辦學。陳繼業先生任學校董事會主席，盧柏祥先生任校長。2008年9月至2013年7月：學校更名為順德一中德勝學校，以民辦性質辦學。陳繼業先生任學校董事會主席，謝大海先生任校長。

2013年8月至今：2014年3月28日學校更名為廣東順德德勝學校，學校已經形成初中、高中、國際“三位一體”的多元辦學格局。陳繼業先生任學校董事會主席，王德進先生任教育總裁，胡華生先生任校長。

優質初中 過硬品牌

初中部以培養厚德博學、人格完善的現代學子為教育追求，重視學生的全面發展，倡導學生的自主學習、自我管理、自我發展。德勝大講壇、德勝大舞台等幾十項活動讓每位學生都能在才情碧空中展翅翱翔；文學社、話劇社、舞蹈隊、動漫社等28個社團讓學生在社團活動中經受鍛煉，成長成才。基於為學生髮展和新課程改革的先進理念，初中部已初步開發和創立起雙板塊“4+3結構化”的學校課程體系。第“一”板塊課程整合為語言類課程、科技類課程、人文（社科）類課程、藝體類課程共4個類型課程，第“二”板塊課程整合為輔助性課程（CCA）、拓展性課程、專題研究性課程共3個類型課程。並在保證第一板塊課程需要的基礎上，為第二板塊課程騰出時間空間。在下午2：50以前，仍保持每天有7課時來高質量地完成第一板塊課程教學任務；在3：00—5：00的兩個小時中，則集中為第二板塊課程時間，學生可在開設的數十門校本課程中自主選課學習。

德勝學子的學習成績非常優秀，10年勇奪區中考狀元，每學年都有8人左右進入區中考總分前十名，近一半的學生考入順德一中高中部，近八成學生考入區屬重點高中。在歷年全國中學數學、物理、化學等項賽事中，德勝學子有近2000人次獲得了國家級獎勵。田徑隊、舞蹈隊、管樂隊連續多年榮獲區級以上大獎，原創舞蹈《鼓動北京》囊括第三屆全國校園民族民間舞蹈匯演特等獎等全部五項大獎，並由中央電視台錄製播出。

初中部萬名校友遍布神州，奉獻社會。他們中，有2006年廣東省高考（理科）總分和數學單科狀元，先後就讀於香港科技大學、美國斯坦福大學的楊洋；有參加“第十屆國際天文奧林匹克競賽”為廣東省奪得該項賽事首枚獎牌的銅牌獲得者，先後就讀於香港科技大學、美國波士頓大學的許之驥；有2007年廣東省高考（理科）綜合科單科狀元，先後就讀於北京大學、加拿大多倫多大學的黃維冠；有佛山教育代表團成員之一，被日本伊丹市長譽為“最優秀的中國學生”，先後就讀於北京大學、美國麻省理工學院的楊富綱……

精品高中 再譜新篇

高中部制定了小班制、高層次、一貫制、國際化的辦學定位，努力讓每一位優秀學子受到最優質的教育，得到最充分的發揮。小班制教學優勢明顯，學生自主管理、自我發展空間更為廣闊。師生更易親近，教學互動性更強，教師能更好地關注每位學生的生活和學習。保證了每位學生能充分享受到優質的教育資源，為學子們實現美好夢想創造了更優越的條件。

“五個一”（一筆字、一席話、一舉止、一千米、一顆心）活動的開展，《順德人》《安全》《禮儀》《國學》《科學》等特色課程的創設，“自主、探究、互動、思辨、和諧發展”高效課堂的探索與形成，全員導師制和課後精批精導做法的實施，確保了每個學生都能得到學習與成長的指引，為學生成為未來競爭的強者打下堅實的基礎。

為了構築面向世界的開放教育體系，培養放眼全球的英才，高中部還啟動了國際課程項目，將進一步與國內外名牌中學、大學交流，與國際教育、大學教育接軌，與國內著名大學建立校際交流機制，讓學生拓寬視野、開闊眼界。

國際教育 放眼未來

國際部匯聚了由原新加坡英華自主學校校長、英國牛津大學王德進博士擔綱的新加坡精英教學團隊，現已成功申請到國際承認的劍橋IGCSE資格證書，為學生開設了畢業后可獲得國際文憑的大學預科課程，幫助他們實現能直接考取國外優質高中和名牌大學的願望。

國際部實行獨立編班，國際課程採用25人小班教學，全部由外籍教師全英文授課。同時秉承西方教學理念，採取互動體驗教學方式，注重學生能力培養，造就全面發展的人才，使學生具有持續學習的熱情和服務人類的心靈，幫助學生在學業及其他方面取得卓越成果，逐步成長為具有國際視野的學者、領袖和優秀公民。

國際部的課程主要分為兩個升學途徑：（2+2+2）以及（4+2）。（2+2+2）的課程旨在加強與我國初中義務教育英語課程的融合，在開展基礎教育的同時使學生達至英語母語水平。國際部教學採用英國全英文《前沿英語新教程》（New Cutting Edge English）教材，在尊重語言學習規律的前提下，根據非英語母語學生的學習特點和實際，加強聽說讀寫的訓練，致力於提高學生在口語和寫作等實際運用方面的英文水準和能力。

兩年之後進入劍橋國際中學教育證書課程（IGCSE）以全英語學習（初三及高一學年），直至國際文憑大學預科課程（IBDP）學習（高二及高三學年），或自行進入初中三年級直至高中的國內常規課程學習。接軌世界的高標準英語課程為學生的發展提供了更高更好的平台，最大程度地實現了學生潛能的挖掘。

（4+2）的課程從第一年開始就以全英語學習劍橋國際中學教育證書課程（IGCSE），為期四年。接著學習國際文憑大學預科課程（IBDP）或劍橋A水準課程（IGCSE A level）。

自信、樂觀、堅毅的品格以及良好的口才等優良的素質是領袖型人才所必備的，也應當是德勝學子所必備的。學校下決心給學生搭建平台，提供機會，在行政機構的改革中增設學生領袖培養部，在學生隊伍中著重發掘和培養“領袖式”的人物。學生領袖培養部肩負著學生領袖培養的重擔，使學生領袖培養更有規劃、更加系統、更加全面、更加規範。

學校將為學生搭建各種國內外交流的平台，以拓寬學生的視野；為學生提供參與包括重大活動組織在內的管理機會，培養學生的責任意識和領袖才能，全面提高自身綜合素質，為成就未來的優秀公民奠定堅實的基礎。經過一年時間的研究與探索，學校現已初步形成了德勝特色的學生領袖培養模式。

學校嘗試對多年來“片面的分數評價”現象進行改革，建立起以能力發展和綜合素質提高為目標的評價方式方法：一是全校非畢業年級平時測驗成績不作統計，只用於學科教師教學診斷；二是非畢業年級期中考試成績實行等級制，不按分數排名，不列入教師績效考核；三是在初一年級期中考試試行以面試為主的綜合素質測評。

同時，鼓勵學生根據自己的興趣特長積極參加拓展課程學習，要求每學期至少選修一門課程，每周參加不少於0.5小時的社區服務活動。並在修改《學生成長記錄》的基礎上，設立《學生手冊》制，開發德育積分操作系統，進行德育積分的試用，將參加實踐活動、學生社團活動、學生領袖工作情況等列入到德育評價體系中。

遊學活動是一種全新的體驗式教育模式。學生到另一個新的環境里進行學習和遊玩，在學習中潛移默化地體驗人生，在體驗中學習和增長知識。通過活動，學生可以開闊視野，拓展學科知識、開發創新智慧、提升精神品質，培養和增強自理能力和協作意識。為此，學校深入開展了一系列豐富多彩的遊學活動。

走進美的集團、萬和集團等知名企業，讓學生增強熱愛家鄉、報效家鄉的決心；分赴珠海農科奇觀、中山嶺南水鄉等風景勝地，讓學生樹立親近自然、保護環境的意識；舉行“放飛夢想·香港行”“追尋夢想·約會三峽”等活動，讓學生行走於祖國大好河山，領略華夏文明；參加英國遊學夏令營、全球青年論壇會等活動，讓學生感受異域風情，胸懷祖國，放眼世界。

學校以整合新資源與開闢新渠道相結合來形成德育新特色，使學校德育務實求新。從“純德育”走向“大德育”，從形式德育、說教德育走向實效德育、創新德育，提倡用“德文化”育德勝人的新教育理念，著重實施“看得見、摸得著”的德育工程（“看得見”指學習觀察感悟，“摸得著”指活動情境體驗）。

學校確立“顯性與隱性交叉，必修與選修并行”的德育課程構建體系與實施思路，形成學校德育課程體系：德育學科課程、學科滲透課程、常規性德育活動課程、校園文化課程、德育個性化特色活動課程、學生領袖培養課程。著力打造“公民與道德教育”精品課程：自我認識、個人和社交技能、關係處理、健康教育、職業規劃指導。

在應試思維下，現有的教學模式拘囿於國家課程而不敢越雷池一步，將學生的寶貴時間都用來重複訓練、機械記憶、應付考試。學校的思路是：在開足開好國家必修課程的基礎上，著重從第二課堂入手，構建包括輔助性課程（CCA）、拓展性課程、研究性課程在內的滿足於學生個性化學習和興趣特長發展的校本課程體系。

學校已為學生準備了包括課程輔助活動（CCA）、公民與道德教育（CME）、社區服務計劃（CIP）在內的數十門校本課程。課程輔助活動（CCA）成為了學校改革的重要舉措和最大亮點，是實現學生全面教育的重要環節，也是實施素質教育的重要平台。課程輔助活動分為A組和B組，A組是培養領袖才能和氣質的“制服團隊”等；B組是培養技能和特長的活動課程，包括體育活動、藝術活動、俱樂部活動。這三大類活動共計69門課程可供學子們選擇，旨在讓學子們掌握和發展一項長伴人生的體育技能，習得一門終身受益的才藝，培養一項安放身心的興趣愛好。

學校按照相對集中、整體安排的原則，對傳統的作息時間進行了科學的重排，在保證第一課堂需要的基礎上，為第二課堂騰出時間。具體安排是：上午前三節課課間集中安排為30分鐘的大課間，這樣學生就有了充足的時間休息放鬆、調整身心、補充營養，參加大範圍的活動。由於上下課交接時間學生可以自主地處理個人事情，事實上減少了上課時間，學校這樣安排的目的是引導師生樹立學習不打時間戰、向效率要質量的觀念，養成良好的作息規律。

下午2：50以前第一課堂教學任務全部完成，3：00—5：00還有足足兩個小時為第二課堂活動時間，學生可在自己的才情碧空中盡情揮灑，可以有選擇地參加輔助課程學習、學科教師個別輔導學習、社會實踐活動等。有了輕負高效的第一課堂，又有了豐富多彩的第二課堂，其收效是顯而易見的。

學校在認真分析研究傳統學校管理的基礎上，結合國際先進的管理經驗，對相關管理職能進行重組和優化，撤銷教務處、德育處、總務處三大職能部門，成立行政部、督導部、學生領袖培訓部、信息部和圖書管理部，將年級和學科系提升為管理部門，由校長或副校長直接管理年級、系或部門。改革后管理理念發生了改變，變過去領導別人干為現在自己親自干，變過去有人動口、有人動手為現在大家一起動腦動手做。改革後學校的行政生態也會發生變化，減少管理層級就減少了等級，全體教師都是拍檔和同事，形成平等的工作氛圍。架構的扁平化直接提升了管理效能，學校決策變過去分層推進為現在的直接落實，減少了老師對學校決策的曲解和誤讀，使學校決策執行起來更有力度，更加專業。

We have an Education Programme to develop all-rounded individuals who have a passion for learningand a heart of service.我們的課程是為了培育熱愛學習、熱心服務社會並全面發展的學生。

We believe that all students have a serious intent to learn and achieve excellence in their educational endeavours.

我們堅信所有的學生都有強烈的求知慾和追求卓越的精神。

Our teachers are imbued with the passion to nurture every student to his or her full potential.

我們的教師都洋溢著激情，全心培育每一個學生，努力發掘它們的潛能。

To establish a world-class school through nurturing holistic citizenry with scholarship、leadership and an international outlook to make the world a better place.

通過培養有學問、有領導才能和國際視野的全面發展的公民，向世界一流學校的目標邁進，為讓世界變得更加美好而努力。

EveryStudent will aspire to be a Scholar,Leader and a Excellent Citizen.

讓每一個學生都渴望成為一名學者、領袖和優秀公民。

To nurture students to be the best they can be.

培養學生成為最優秀的自己。

To enable students to achieve their full potential in the educational experience.

使學生充分發揮自己的潛能。

To develop all-rounded individuals with zest for life.

培養全面發展、熱愛生活的人才。

To inculcate in our students exemplary character and a heart for service.

培養學生成為楷模，並熱心服務社會。

To facilitate students’ understanding of internationalism and to have an international outlook.

加深學生對國際化的了解，開闊他們的國際視野。

To help students achieve excellence in the academic and nonacademic pursuits.

幫助學生在學業和其他方面取得卓越的成就。

To provide students with the opportunities to develop fine leadership qualities.

為學生提供機會，培養他們非凡的領導才能。