錦州市實驗學校

學校分為三個校區,佔地155802平方米，總建築面積78336平方米，共有具備多媒體設施的教室240個，各種功能室50個，三個校區各有可容納千人的體育館1座，食堂1個。

學校有教學班180個（中學67個，小學113個），學生9643人（中學3385人，小學6258人）。

學校有教職員工523人，其中全國模範教師、全國優秀教師、全國優秀班主任共5人，特級教師、省名師、省優秀教師共15人，市名師、市優秀教師、市級以上學科帶頭人、骨幹教師、優秀班主任、優秀共產黨員共133人。

學校地處松山新區，佔地50000平方米，總建築面積25521平方米。有多媒體設施的教室68個，各種功能室18個，可容納千人的體育館1座，食堂1個。學校有68個教學班，其中小學36個，初中32個，學生總數4500人。有教職員工233人，其中特級教師4人，全國模範教師、遼寧省功勛教師1人，全國優秀教師1人，遼寧省拔尖人才1人，市級以上學科帶頭人22人，市以上骨幹教師47人，獲市“小荷杯”、“脫穎杯”、“創新杯”教學大賽獲一等獎教師10人、獲二、三等獎教師8人，教師基本功大賽獲一等獎3人，具有副高級職稱的教師55人。

實驗學校秉承“做事求實，做人求真”的校訓，正齊心熔鑄著“勇於探索，敢為人先”的精神、合力打造著“學習中研究，研究中工作，工作中創新”的校風，共同建構著“愛生、樂教、善思、會研”的教風及“愛師、樂學、善知、會問”的學風；致力於培養“有修養、負責任、會學習、善求真、身心健康全面發展的學生”；呈現著鮮明的“管理方法優選化、教育方法優選、學習方法優異”和“豐富的校本課程、良好的個性發展、幸福的後進學生”以及“教會每一名學生”、“人人有特長”的辦學特色，履行著實驗的神聖使命。

學校成立五年多，先後被中國教育學會授予“和諧校園先進學校”；被省委、省政府授予“文明學校”；被省教育廳授予“和諧校園”、“愛國擁軍示範校”；在團省委組織的“超級夥伴”比賽中獲得第二名；被市政府授予“教育工作先進集體”、“五一勞動獎狀”、“感動民心先進單位”；被市教育局等部門授予“市直教育系統先進集體”、“黨風行風建設先進單位”、“師德建設先進集體”、“中小學行為規範養成教育先進學校”、“市班主任基本功競賽優秀組織獎”、“市中學生田徑運動會乙組團體總分第一名”等117項榮譽。

目前，全體教職工秉承實驗校訓，發揚實驗精神，朝著辦學總目標努力奮進，為我市教育事業蓬勃發展做出新的更大的貢獻！

實驗學校秉承“做事求實，做人求真”的校訓，正齊心熔鑄著“勇於探索，敢為人先”的精神、合力打造著“學習中研究，研究中工作，工作中創新”的校風,共同建構著“愛生、樂教、善思、會研”的教風及“愛師、樂學、善知、會問”的學風；致力於培養“有修養、負責任、會學習、善求真、身心健康全面發展的學生”；呈現著鮮明的“管理方法優選化、教育方法優選、學習方法優異”和“豐富的校本課程、良好的個性發展、幸福的後進學生”以及“教會每一名學生”、“人人有特長”的辦學特色，履行著實驗的神聖使命。

一、校訓：做事求實，做人求真

【詮釋】“做事求實，做人求真”是“實事求是”思想路線的另一種表達，是結合學校辦學理念所確定的基本思想路線。其中“實”、“真”是做事做人的標準，“求”是全校師生共同努力奮鬥的過程。這句話是對全體實驗人提出的具有訓誡和警示性質的總體要求，是師生共同遵守的具有學校個性化的行為準則。

二、實驗精神：勇於探索，敢為人先

【詮釋】勇於探索是從事物發展具有無限性的角度提出來的。事物發展無止境，探索無終點。沒有探索就沒有與時俱進，沒有與時俱進就意味著倒退。敢為人先是從教育所肩負的培育創新型人才的重要職責的角度提出來的。沒有教育者的敢為人先，就不會有教育對象的敢於創新；沒有創新的民族，是沒有希望的民族。勇於探索，敢為人先是從實驗學校所承載的歷史重任的角度提出來的。實驗學校不僅僅是校名，更富有厚重的內涵。探索教育規律是“實驗”的應有之意；敢為人先是履行“實驗學校”之責的必然要求。精神是動力更是使命。勇於探索，敢為人先，實驗學校責無旁貸。

三、校風：學習中研究，研究中工作，工作中創新

【詮釋】“學習——研究——工作——創新——發展”，這是一個師生共同發展的鏈條，無論是師與生，起點是學習，目的是發展。學校本是個學習的場所，建設學習型社會，學校是主要陣地。但這裡的學習不是形式上的“學習”，而是要“動腦學習”、“用心學習”，要學會學習、學會研究、學會工作、學會創新，即教者會教，學者會學，最終才能實現發展。這裡的發展，不是指學生畢業成才，而是指為學生的一生幸福奠定基礎，是為學生的全面、協調和可持續的發展奠定基礎。下面的教風和學風是形成良好校風的兩個重要領域。

四、教風：愛生、樂教、善思、會研

學風：愛師、樂學、善知、會問

【詮釋】教風與學風是校風的具體體現，教風與學風又是相互影響、相互映襯、相互作用、相互促進的。也正是因為這一點，教風與學風在內容和文字表述上有許多相近的地方，並且在相同主題立意下用相同文字領起，放在一起一併詮釋。“愛”是一切的基礎，教與學是建立在愛的基礎上的師生關係，教與學的行為也必須是以“愛”作為行動的綱領；“樂”是一種興趣、一種情感，以教為樂，以學為樂，才能成為一種自覺的行為；“善”是“擅於”、“長於”，教者擅於“思考”，學者長於“感知”才有教與學的事半功倍；“會”表示“懂得並有能力”，教者“胡研”，學者“亂問”，不是“會”的表現，我們追求的是有價值有意義的“研”和“問”。“愛”與“樂”多在情感態度上投入，“善”與“會”則更多關注方法能力範疇，情商與智商結合，育德與育智同步，教風與學風互促，“風正”則“人正”，“人正”才能“發展”。

五、培養總目標：培養有修養、負責任、會學習、善求真、身心健康全面發展的學生

核心目標：一～六年級：教會每一名學生，班班有特色，人人有特長。

七～九年級：縮小生間差距，全面提高素質。

分解目標要求：德——以真善美為核心，以自覺自強為目標

學——以學習方式為核心，以素質加特長為目標

能——以能力為核心，以創新為目標

總思路：以人為本，人人發展；六段重點，三項要求；九年一貫，一以貫之

縱貫：六段銜接，達成目標

橫聯：三項相融，和諧發展

一～二年級：德——感知並踐行身邊的真善美；（重在知對錯）

學——有興趣，樂觀察，愛好廣；（重在興趣）

能——能自理，玩中學，發現特長。

三～四年級：德——感知並踐行校園的真善美；（重在辨榮辱）

學——好習慣，細觀察，積累多；（重在習慣）

能——能自控，會做事，培養特長。

五～六年級：德——感知並踐行社會中的真善美；（重在明是非）

學——懂方法，會學習，理解透；（重在學法）

能——能自律，有悟性，發展特長。

七年級：德——踐行並評價校園的真善美；（重在培養行為習慣）

學——知識牢，技能熟，應用活；（重在基礎）

能——能自治，善探究，鞏固特長。

八年級：德——踐行並評價社會的真善美；（重在講誠信、負責任）

學——應用活，思路寬，辨析深；（重在應用）

能——能自覺，善反思，優化特長。

九年級：德——感知並踐行做一名好學生；（重在知恩、報恩）

學——辨析深，學習好，素質高；（重在素質）

能——能自強，會自學，優秀畢業生。

【詮釋】總思路分三句話：一是“以人為本，人人發展”是以科學發展觀為統領，以《義務教育法》為依據提出來的。“以人為本，人人發展”包括兩個方面：“學校教育，學生為本”，“教育大計，教師為本”，“生本”與“師本”觀念是辦學的根本，師生共同發展，學校才能發展；二是“六段重點，三項要求”是將實驗學校九個年級分為六個層次提出的要求，並對每段提出重點要求，高層次包含下面所有低層次的目標和要求；三是“九年一貫，一以貫之”是指目標體系的完整性和學生髮展的連續性，縱貫橫聯，統領九年，為學生的一生髮展奠基。

縱貫“六段銜接，達成目標”與橫聯“三項相融，和諧發展”構成一個網路。“縱貫”並非是“純線性”的目標，而是一個螺旋上升的台階，一些目標要求在不同的階段里重複出現，循序漸進，且台階上升的幅度也有所不同。“橫聯”更不是互不相干的並排系列，德、學和能是相諧相生、互促互進的；做事鑒照做人，做人必觀做事，人事相映，人事一統。

在此框架提綱基礎上，各階段還應再定實施細目。

六、實施途徑和方法：精神立校，方法優校，科研興校，特色強校

【詮釋】精神立校基於三點考慮：一是基於“精神”的作用。精神是動力，精神是活力，人只有精神旺盛，智商與情商才能達到極至；這時的人才具有創造力；二是基於學校的使命：學校是精神文明建設的基地，學校負有傳遞人類“精神”火種、培育擁有可貴精神的接班人的任務；三是基於學校負有建設校園文化的任務，精神文化的建設是校園文化建設的任務之一。

精神立校包括宣傳“實驗精神”、熔鑄“實驗精神”。宣傳實驗精神，就是要讓錦州人了解實驗學校，關愛實驗學校，認識到錦州市實驗學校是具有“錦州精神”的錦州人自己的學校；熔鑄實驗精神，就是要讓實驗學校的師生勇於探索實驗，敢於走他人沒有走過的路，敢於向未知領域邁出第一步。

方法優校包括三個方面：一是教學方式方法的變革，二是學習方式方法的變革。三是管理方式方法的變革。按照課程改革理念，前兩種方式方法的變革改變著教與學的根本面貌，是提高教育教學質量的最有效方法，是對傳統意義上的教法和學法的革命。第三種方式方法的變革是在提升管理水平，全面提升工作質量。

科研興校包括兩個方面：一是“問題就是課題”，二是“課題解決問題”。這兩個方面是相輔相成的。“問題就是課題”是科研意識，“課題解決問題”是科研要求，通過“問題就是課題”來研究學校工作現狀；通過“課題解決問題”來不斷提高學校的工作質量和水平，以求不斷發展。

特色強校包括“特有”、“特點”兩個方面：

特有：一是實驗學校所特有的精神——勇於探索，敢為人先；二是實驗學校特有的“方法”——管理方法優化，教育方法優選，學習方法優異；三是實驗學校特有的“科研”——學校教育教學的重要決策要在科學研究的基礎上做出；學校教育教學方式方法的變革要在科學研究的前提下實施；學校教師教育教學水平的提升要在科學研究的引領下進行；四是實驗學校特有的校風——學習、研究、創新之風；五是實驗學校特有的校訓——實驗學校之魂即：“做事求實，做人求真。”

特點：豐富的校本課程、良好的個性發展、幸福的後進學生。

【附一】宣傳口號（標語）

為孩子一生的幸福奠基

請欣賞每一個孩子

每一個師生都有一份自己應盡的責任

用腦學習，用心工作，用愛教育

讓校園充滿快樂，讓心中貯滿幸福除此之外，上面所有的辦學理念都可以作為宣傳口號

【附二】

“德”系列縱貫表：

一～二年級：德——感知並踐行身邊的真善美（重在知對錯）

三～四年級：德——感知並踐行校園的真善美（重在辨榮辱）

五～六年級：德——感知並踐行社會中的真善美（重在明是非）

七年級：德——踐行並評價校園的真善美（重在培養行為習慣）

八年級：德——踐行並評價社會的真善美（重在講誠信、負責任）

九年級：德——感知並踐行做一名好學生（重在知恩、報恩）

“學”系列縱貫表：

一～二年級：學——有興趣，會觀察，愛好廣

三～四年級：學——好習慣，細觀察，積累多

五～六年級：學——懂方法，會學習，理解透

七年級：學——知識牢，技能熟，應用活

八年級：學——應用活，思路寬，辨析深

九年級：學——辨析深，學習好，素質高

“能”系列縱貫表：

一～二年級：能——能自理，玩中學，發現特長

三～四年級：能——能自控，會做事，培養特長

五～六年級：能——能自律，有悟性，發展特長

七年級：能——能自治，善探究，鞏固特長

八年級：能——能自覺，善反思，優化特長

九年級：能——能自強，會自學，優秀畢業生

【附三】參考資料

1963年出台的《全日制小學暫行工作條例（草案）》規定：“根據毛澤東同志提出的‘我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者’”。小學教育的任務是為社會主義建設事業培養勞動後備力量和為高一級學校培養合格的學生。

全日制小學學生的培養目標是：

使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德，擁護社會主義，擁護共產黨。

使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力，具有初步的自然常識和社會常識，培養良好的學習習慣。

使學生的身心得到正常的發展，具有健康的體質，培養良好的生活習慣和勞動習慣。

新一輪基礎教育課程改革，首先確定了新時期的培養目標：即要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。確定這一培養目標，正是基礎教育貫徹落實鄧小平同志關於“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志關於“三個代表”重要思想的體現，也是基礎教育承擔提高全民族素質、增強綜合國力歷史重任的具體落實。

義務教育法第三條：必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

目標一：踐行理念，形成主流意識。

讓學校的辦學理念，引領實驗人的教育實踐；進而形成實驗人的主流意識。最終讓主流意識，成為實驗學校可持續發展的不竭動力。

目標二：按章做事，形成自覺態勢。

有事找制度，有問題找規範。形成主動、自覺工作態勢。最終讓實驗人在簡單和諧的工作環境中全身心投入工作。

目標三：推行模式，實現兩個有效。

小學部推行“四步教學法”的課堂教學模式。初中部推行“導讀探究、先議后練”的課堂教學模式。發揮教師主導作用，突出學生主體地位。最終讓課堂的每一分鐘都成為教師的有效教學時間，都成為學生的有效學習時間，真正追求課堂教學的實效。

目標四：把握真諦，形成育人風格。

以教育學生理解、體驗、踐行其真善美為核心，以培養學生自理、自律、自覺、自尊、自強為重點，實施按年級分層次定目標的教育與管理；放大家庭教育與管理、課堂教育與管理、常規教育與管理的功能，堅守“沒有教育不好的學生”的理念，最終形成育人風格，使全員德育落到實處。

目標五：面向全體，促進均衡發展。

“教會每一名學生”、“縮小生間差距”積極面向全體學生，促進均衡發展，為每一名學生的成長奠基。最終逐步推進分層教學，讓公平教育、均衡教育真正得以實施。

目標六：張揚個性，達到班有特色人有特長。

力爭讓每一名學生都擁有一項終生健體的技能；都會演奏一件樂器或有一項藝術特長，實施個性教育。最終通過發展個性特長，促進學生整體素質提高，使之真正成為“合格+特長”的有用人才。

目標七：完美整合，實現中小學無痕銜接。

以“基本知識和能力的銜接”為突破口，以教學內容、教學方法、學習方法、行為習慣等方面銜接為重點，逐步實現全方位的銜接，力爭完美整合。最終順利完成小學升初中的“平穩過渡”，實現“無痕銜接”。

為實現五年內將實驗學校辦成“遼寧名校”的目標，學校領導班子鄭重承諾：

用主流意識引領學校發展，讓學校擁有厚重的思想文化根基。

用教會每一名學生的特色，讓學校擔負起實驗、創新、示範的使命。

用有事找制度，有問題找規範的管理模式，讓實驗人在簡單和諧的環境中全身心投入工作。

用批評與自我批評的工作作風，讓實驗人做事求實，做人求真。

用領導權力的分解，對權力的監督，讓幹部廉潔奉公，勤政為校。

用廉潔奉公的行為，財務政務的公開透明，讓幹部為教職工所信任。

用服務意識為教工謀福利，為師生謀發展，讓幹部為師生所喜愛。

我們將主動認真接受上級黨組織和人民群眾的監督，認真兌現我們的承諾，積極開展學校各項工作。

學校曾獲得“中國教育改革與發展研究會的理事單位”、“全國和諧校園先進學校”、“全國消防安全教育示範學校”等國家級榮譽28項；獲得“文明學校”、“課改示範校”、“教育科研先進單位”等省級榮譽79項；獲得錦州市“教育工作先進集體”、“黨風行風建設先進單位”、“校園文化建設示範校”等市級榮譽233項，共計340項榮譽稱號。

學校先後被中國教育學會授予“和諧校園先進學校”；被省委、省政府授予“文明學校”；被省教育廳授予“和諧校園”、“愛國擁軍示範校”；在團省委組織的“超級夥伴”比賽中獲得第二名；被市政府授予“教育工作先進集體”、“五一勞動獎狀”、“感動民心先進單位”；被市教育局等部門授予“市直教育系統先進集體”、“黨風行風建設先進單位”、“師德建設先進集體”、“中小學行為規範養成教育先進學校”、“市班主任基本功競賽優秀組織獎”、“市中學生田徑運動會乙組團體總分第一名”等117項榮譽。

實驗學校進入發展的新階段，全體教職工正本著“發揚學校既有優勢，促進學校內涵發展”的工作方針，按照學校“十三五規劃”繪就的藍圖，朝著創建全國先進，省內一流，全市領先的目標努力邁進。

2020年9月7日，被遼寧省人力資源和社會保障廳、遼寧省教育廳、遼寧省財政廳表彰為2020年遼寧省教育系統先進集體。