webquest
雙邊互動的教學、學習模式
webquest，一種雙邊互動的教學、學習模式，是基於網路下的探究性、研究性學習，有緒言、任務、過程、資源、評估、結論等基本要素構成。
一、什麼是WebQuest？
☆WebQuest課程是1995年由美國聖地亞哥州立大學教育技術系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和湯姆·馬奇（Tom.March）創立，目前全球已有數以千計的教師建立了自己的Webquest課程網頁，並在課堂教學中廣泛開展了實踐。
webquest
☆“WebQuest”是一個研究性的活動，研究者所需的信息一部分或全部來自於網上。
☆“Web”是“網路”的意思，“Quest”是“尋求”、“調查”的意思，據此，結合目前我國開展的研究性學習活動，我們可以把它譯為“網路主題探究”。即WebQuest是基於網路環境下的探究式學習，是基於網路的研究性學習的一種學習模式。
二、WebQuest的分類
一種是短期WebQuest；一種是長期WebQuest。
☆短期WebQuest指的是1～3個課時單元的學習，其主要目標是知識的獲取和整合。學習結束后，學生能夠獲得大量有用的新信息，並獲得探究體驗和感受。
☆長期WebQuest的學習目標是擴展和提煉知識，提升學習能力。時間在一周到一個月之間。一次WebQuest結束后，學生就能夠學會分析某一主題的深入知識，學會將知識進行轉換和遷移，並且能夠提供某些體現他們理解能力的作品，如網頁或模型等，以幫助他人進行學習。
緒言(Introduction)
★“緒言”部分的目的主要有兩個方面：一是給學習者指定方向；二是通過各種手段提升學習者的興趣。
任務(Task)
★ WebQuest的“任務”模塊是對練習結束時學習者對要完成的項目進行描述。最終結果可以是一件電子作品(如PowerPoint演示文稿 )
過程(Process)
★在“過程”模塊中，教師給出學習者完成任務將要經歷的步驟，讓學習者知道完成任務的過程。
資源(Resources)
★“資源”是一個網站清單，教師事先已查找過這些網站。資源經過了預選，以便學習者能在主題上集中注意力，而不是漫無目的地網上衝浪。
評估(Evaluation)
★“評估”是WebQuest中的新增模塊。顯然，如果我們要證明用網路來學習的花費是值得的，我們需要能夠測評學習結果。
結論(Conclusion)
★ WebQuest的“結論”部分提供機會給學習者總結經驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學習者在其他領域拓展其經驗。
特點一：它有一個相對統一的任務。
特點二：WebQuest提供了一個“腳手架”的模式，它引導學生象熟練的研究者那樣對問題進行思考和探究。
特點三：WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質量的信息。
總結：因此，WebQuest是傳統的課堂接受式學習到完全開放的研究性學習中間一個很好的過渡，它能在原有的班級授課的形式下，幫助學生開展自主選題、自主探究和自由創造的研究性學習。
WebQuest－－
◆上下框架式模板
http://www.being.org.cn/webquest/template/template04b/
◆左右框架式模板
http://www.being.org.cn/webquest/template/template03b//
設計與執教教師：王 雄江蘇省揚州中學
http://www.being.org.cn/webquest/zh/index.htm
夢幻電腦（上下框架）
（高中 3－4課時）
http://www.enewage.org/webquest/computer/computer.htm#問題和任務
| 特徵 | MiniQuest | WebQuest |
| 組成模塊 | 情景、人物、成果 | 導言、任務、過程、資源、評價、結論 |
開發所需時間（如果單個的教 師設計者項活動） | 無經驗的教師：2天； 經驗豐富的教師：3~4小時 註：經驗豐富的教師是指 以前設計過在線課程的教師 | 無經驗的教師：4~6天（最少）； 經驗豐富的教師：2~3天； （提示：這是開發“長期”的Web Quest所需；“短期”的WebQust 的開發時間未知） |
| 樣式 | 只有短期 | “長期”或者“短期” |
| 所需課堂教學時間 | 1~2節課（50/分鐘一節） | 一個星期到一個月（50/分鐘一節） |
| 教育學基礎 | 探究學習，建構主義 注重高水平思維技能。 | 探究學習，建構主義 注重高水平思維技能。 |
| 學生角色 | “情境”為學生提供一個角色。 | 如果需要，由合作小組指定一個人物中的角色。 |
| 本質問題 | 明確的 | 隱含的 |
| 個別化學習——合作學習 | 能夠通過個別化學習或者合作學習方式來完成學習任務。 | 學習任務非常典型地在一個合作的過程中完成。 |
| 學科綜合 | 通常是基於短時間為單學科而設計的活動。 | 可能的，由於學習活動時間延續時間長，允許跨學科。 |
