村居

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1.村居：住在農村。

2.拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。

3.散學：放學。

4.紙鳶：風箏。鳶，老鷹。

農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

村裡的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。

詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱於上饒地區的農村。在遠離戰爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感於春天的來臨，而寫下此詩。

這首描繪春天風光的小詩，是詩人閑居農村時的即景之作。

農曆二三月間，正是一年中最美麗的季節，萬物欣欣向榮，遍地奼紫嫣紅，而村野田間，尤能感受到這浪漫的春光之美。詩的前兩句，詩人以輕快活潑的筆調，選取了這美麗春景中最富有特徵的幾項景物進行了描繪，點染出了一派美不勝收的融融春光。第一句“草長鶯飛二月天”，化用了梁朝文學家丘遲《與陳伯之書》的句子“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，僅將“三月”按詩作時間的需要改成了二月”，因二、三月的風景原本很是相似的。詩人將丘遲所描寫的那個優美的境界挪了過來，濃縮成七個字，既不失原句的風致神韻，又切合眼前風光，可謂妙於點化熔鑄。次句寫長堤垂柳，這也是一件典型的春天風物。成行的楊柳在堤岸上搖蕩飄拂，它的修長柔美的枝條低低垂下，已經掠到堤岸了。從遠處望去，濃密的楊柳，彷彿籠上了一層淡淡的煙靄，是那麼輕柔凄迷，駘蕩多姿。句中的“醉”字，即是在摹寫柳枝因風舞弄的纖柔狀態，也不妨看作是詩人自身對這濃郁春意的心理感受。這兩句的風景刻畫，看似隨手拈來，不費氣力，實際上卻很凝練概括，儘管詩中出現的僅是青草長、黃鶯飛、楊柳春煙這些簡單的事物，然而讀來卻使人似乎看到了一個生機蓬勃的春的世界，嗅到了花香襲人的春的氣息。

春景既然如此動人，生活在這如畫的春光中的人更是如此，詩的后兩句，由景而及人，詩人饒有情致地寫了一個群童放風箏的場面。天氣實在太好了，連平時愛在外貪玩的小學生們也一反常態，放學后早早地回到家，趕緊放起風箏來。“散學歸來”用一“早”字，說明連孩子們也讓這風和日麗的氣候給打動。

全詩前半部分寫景，後半部分寫人，前半部分基本上是寫的靜態，後半部分則添加了一個動態。物態人事互相映襯，動態靜態彼此補充，使全詩在村居所見的“春”景這一主題下，完美和諧地得到了統一。

現代作家、佳木斯作家協會會員王國忠：第一句寫春景、點時間，第二句特寫楊柳醉春煙的景色，三、四句寫活潑好動的孩子們放風箏使人感受到春天的可愛。全詩前後情景相襯，織成一幅生動形象的圖畫。（《高一古詩文誦讀》）

現代作家、詩人孫朝成：高鼎的這首詩，以輕快的筆調寫齣兒童放風箏的自由與快樂的情景，詩人的快樂與兒童的快樂在詩里交融，讓人讀來十分輕鬆。（《三千年選解三百首 中國傳統詩詞摘珍解妙》）

高鼎（1821～1861），字象一、拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。清代後期詩人。高鼎生活在鴉片戰爭之後，大約在咸豐年間，其人無甚事迹，有關他的生平及創作情況歷史上記錄下來的很少，而他的《村居》詩卻使他名傳後世。著《拙吾詩稿》等。

人民教育出版社中學語文室高級編輯陳恆舒：關於這首詩，近年來有一些選本和賞析文章稱其為“高鼎晚年歸隱於上饒地區，閑居農村時即興之作”（周嘯天《嘯天說詩》，四川人民出版社，2018），甚至說高鼎“遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，晚年歸隱於上饒，詩中孩子們無憂無慮放風箏的生活，大概是詩人壯志難酬后心之所向的生活”（李娜《淺談蘇教版小學語文教材中的古代童趣詩》，《文教資料》2017年第1期）。這些說法其實是誤將另一首同題作品——辛棄疾《清平樂·村居》的寫作背景原封不動地照搬了過來，“強加”在高鼎《村居》的頭上。究其原因，這兩首詩均為小學語文教材中的篇目，均寫鄉村生活，也都寫到了兒童活動（辛詞中有“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭卧剝蓮蓬”之句），教師在課堂教學中也經常將這兩首作品相勾連，一來二去，遂成張冠李戴之誤。《拙吾詩文稿》中的詩作均以年代為序編排，從《村居》所在的位置來看，這組詩當作於同治二年（1863）春，當時三十六歲的高鼎正避亂寧波鄉間教書為生，寫的乃是戰火不曾波及的寧波鄉間的盎然春意和童真童趣，既非“晚年”，亦非“隱居於上饒”，更沒有什麼“遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸”。讀詩可以知人論世，但前提是必須對“人”和“世”有一個準確的把握，否則對理解詩歌是毫無助益的。