教學倫理學

本書是四川省教育發展中心2004年的立項專題“教學倫理學”的研究成果。本書依據教學的基本環節和主要方面，分別從教學目的、教學評價、教學內容、教學關係、教學方法、教學管理、教學環境七個方面，依據“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”三個問題，論述它們的含義、倫理蘊涵和主要道德原則。

現代教學是科學性活動，也是道德性活動。教學需要倫理關注，教學道德需要提升。企盼著教學更加道德，企盼著學生的學習生活更加道德。本書即是作者在總結二十多年教學經驗的基礎上，對教學倫理的內涵和主要道德原則的提煉和總結。

歐陽超，四川資陽人，1949年9月出生，中共黨員，內江師範學院副院長，教授。曾當工人卜年，1977年考入四川師大，先後在中學、中師和高校工作。曾獲四川省中學特級教師稱號和曾憲梓教育基金優秀中師教師二等獎。

曾主編四川省面向2l世紀高等師範院校教材《中學思想政治課教學論》，發表論文十餘篇，其中主要有：《試論互利主義》、《論利益原則與利益動因》、《互利主義是社會主義市場經濟的一項重要原則》、　《重視與開展禮會主義的功利教育》、　《論鄧小平的倫理創新》、　《鄧小平論止確對待犯錯誤》、　《論江澤民的人民利益觀》、　《論為人民服務道德的層次性》、　《“以人為本”辦學理念內涵探析》、　《論教學的社會本質》等。主持四川省教育廳人文社科重點課題“教學倫理研究”，科研成果曾獲四川省教育廳人文社會科學二三等獎和內江市哲學社會科學一等獎等獎勵。

第一章 緒論

第一節 教學倫理學的定義

一、教學及其社會本質

二、教學倫理和教學倫理學

三、教學倫理學和教學論

四、教學倫理學和教育倫理學

五、教學倫理與教師職業道德

第二節 教學倫理建設的意義

一、教學倫理建設是保障學生自由全面充分發展的需要

二、教學倫理建設是實現教學現代化的需要

三、教學倫理建設是貫徹以德治國方略，建設社會主義先進文化的需要

第三節 教學倫理學的研究方法

一、準確學科定位，突出學科特色

二、堅持民族性和階級性，突出中國特色

三、關注當今社會的狀況和發展需求，突出時代特色

四、堅持理論聯繫實際，突出實踐特色

第二章 教學道德總原則

第一節 確立教學道德總原則是教學倫理研究的關鍵環節

一、為什麼要確立教學道德總原則

二、教學道德總原則的確立

第二節 促進學生髮展和社會發展相統一是教學道德的總原則

一、教學必須有利於促進社會發展

二、教學必須有利於促進學生髮展

三、教學必須實現學生髮展和社會發展的統

第三章 教學目的和教學評價倫理

第一節 教學目的和教學評價及其倫理蘊涵

一、教學目的及其倫理蘊涵

二、教學評價及其倫理蘊涵

第二節 制定教學目的和評價教學的道德原則

一、要求學生全面發展原則

二、尊重學生個性原則

第四章 教學內容倫理

第一節 教學內容及其倫理蘊涵

一、教學內容及其載體

二、編選和處理教學內容的倫理蘊涵

第二節 編選和處理教學內容的道德原則

一、科學性原則

二、先進性原則

三、恰當性原則

第五章 教學關係倫理

第一節 教學關係及其倫理蘊涵

一、教學關係和師生關係

二、教學關係的倫理蘊涵

第二節 正確處理教學關係的道德原則

一、教師主導與教學民主相結合原則

二、教學公平和教學關照相結合原則

三、教學關愛與教學尊重相結合原則

第六章 教學方法倫理

第一節 教學方法及其倫理蘊涵

一、教學方法及其多樣性

二、教學方法的倫理蘊涵

第二節 採用教學方法的道德原則

一、發揮學生主體能動性原則

二、增進學生學習愉悅原則

三、提高學習效率原則

第七章 教學管理倫理

第一節 教學管理及其倫理蘊涵

一、教學管理及其分類

二、教學管理的倫理蘊涵

第二節 正確實施教學管理的道德原則

一、服務與教導相統一原則

二、他律和自律相統一原則

第八章 教學環境倫理

第一節 教學環境及其倫理蘊涵

一、教學環境的構成和特點

二、教學環境的倫理蘊涵

第二節 構建教學環境的道德原則

一、安全健康原則

二、適合教學原則