鄭州師範學院

近代溯源

•鄭州市立初級師範學校

1927年，鄭縣初級中學附設師資訓練班。

1930年2月，師資訓練班改辦為鄭縣師範講習所，地址為書院街火神廟，作為師範學校單獨辦學。

1933年7月，鄭縣師範講習所改校名為鄭縣縣立初級師範學校。

1934年，鄭縣縣立初級師範學校改名為鄭縣縣立簡易鄉村師範學校。

1939年，日機空襲鄭州，鄭縣縣立簡易鄉村師範遷城郊三官廟。

1944年4月，鄭州淪陷，學校暫停課；11月，復校於城內文廟。

1948年底，鄭縣縣立簡易鄉村師範學校改名為鄭州市立初級師範學校，遷至張家門。

•河南第一行政區聯立師範學校

1942年，河南第一行政區聯立師範學校於密縣創建。

1945年抗戰結束后，學校從密縣遷至鄭州。

•省立中正中學師範部

1938年，豫隴中學創立於甘肅省天水市。

1939年4月，改名為“國立第十中學”，校設立高中、初中、小學三部。

1943年，國立第十中學增設師範部。

1946年，國立第十中學遷至河南省新鄉縣更名為河南省中正中學。

1947年4月，河南省中正中學師範部遷至鄭州西北郊薛崗村。

•省立汲縣師範學校

1901年，年由李時燦、王錫彤在衛輝府城創建經正書院，為全省第一所改良書院。

1906年，改建為經正師範學堂。

1916年，改稱為河南省河北道師範。

1917年，改稱為省立第五師範學校。

1930年，改名為省立汲縣師範學校。

抗日戰爭期間為躲避戰亂，曾遷校於禹縣；抗戰結束后，遷回原址。

1947年，省立汲縣師範學校暫遷至鄭州海灘寺。

三校並立

•鄭州師範學校

1949年9月，鄭州市立臨時師範學校（1948年，河南第一行政區聯立師範學校、省立中正中學師範部、省立汲縣師範學校合併，地址為海灘寺）與鄭州市立初級師範學校合併，成立河南省立鄭州師範學校，設高級中等師範和初級師範兩部。校址始在張家門，后遷至菜市街、機器窯。

1952年，學校逐漸遷入文化區新校址。

1953年2月，學校改名為河南省鄭州師範學校。當年，鄭縣撤銷，鄭縣短師班併入鄭州師範學校。河南省滎陽高級師範學校也於當年併入該校。

1954年，學校改為完全普通中等師範學校。3個幼師班併入當年成立的河南省鄭州幼兒師範學校。

1956年，河南省鄭州師範學校遷至杜嶺街原鄭州市第四初級中學校址。

1957年7月，河南省鄭州師範學校被確定為河南省重點學校。

1958年春，整風運動開始。9月，全市城區中等以上學校停課，師生投入大鍊鋼鐵熱潮。

1959年下半年，鄭州市教育系統開展了“反右傾”運動，對學校正常的教學活動進一步產生衝擊。

1966年開始的“文化大革命”中，鄭州師範學校6年沒有招生。

1968年8月，學校遷至文化區原鄭州幼兒師範學校校址。

1978年3月，農業路幼兒園劃歸鄭州師範學校，作為師範學校的附屬幼兒園。

1979年1月，郊區“五·七”師範學校（1974年成立）改名為鄭州師範郊區分校。

1980年3月，河南省教育廳同意鄭州師範校址遷至鄭州師範郊區分校。

1981年，鄭州師範學校由鄭州市直接管理。

1982年，鄭州市人民政府決定將鄭州師範郊區分校改建為鄭州師範學校。

1985年，河南省特殊教育師範學校籌建，河南省教委豫教師字（1989）58號文批複，同意建立河南省特殊教育師範學校。河南特殊教育師範學校和鄭州師範學校是一個機構，兩個牌子。

•鄭州第二師範學校

1949年，鄭州專區在滎陽西關籌建了鄭州專區師資輪訓隊。

1950年冬，師訓隊遷至縣城西北十華里許的成皋縣東史村小學北院。

1951年9月，在師資輪訓隊的基礎上，利用原成皋中學舊址，成立“河南省滎陽高級師範學校”。

1953年秋，鄭州專署將成皋、滎陽、鞏縣、密縣、登封、鄭縣、中牟7縣的初級師範合併，集中到成皋縣東史村，利用“河南省滎陽高級師範學校”校址成立“河南省成皋初級師範學校”，直屬鄭州專署文教科領導。

1954年，“河南省成皋初級師範學校”停止招生，校址交滎陽縣使用。滎陽縣在暑假后調滎陽中學、馬固完中初中三年級各2個班到師範學習，成立“滎陽縣第五初級中學”。

1956年，在“滎陽縣第五初級中學”的基礎上成立“河南省滎陽師範學校”。

1960年，“河南省滎陽師範學校”下放給滎陽縣領導，學校更名為“滎陽縣師範學校”。

1963年10月，把開封一師（開封師專）的全體教師和教學設備全部遷到滎陽東史村，與滎陽師範合併，恢復“河南省滎陽師範學校”。

1966年“文化大革命”開始后，學生成立了紅衛兵戰鬥隊等組織，開展了大串連，停課“鬧革命”。

1968年7月，滎陽師範學校遷中牟，與中牟農校、開封師範合併，改名“五七”專科學校。

1971年，“五七”專科學校解體。滎陽師範、開封師範遷至開封老府門，改稱開封地區師範學校。

1984年，開封地區師範學校升格為開封師專。

1975年，鄭州市教育局決定在東史村原師範舊址開辦“鄭州師範滎陽分校”。

1977年全國恢復高考後，恢復組建河南省滎陽師範學校。

1980年3月，河南省教育廳下文同意滎陽縣師範改為鄭州師範滎陽分校。

1984年4月，河南省教育廳通知滎陽師範改名為“鄭州市滎陽師範學校”，直屬鄭州市教育局領導。

1985年，經鄭州市人民政府批准，滎陽縣政府同意在縣城東建立新校址，於1989年暑假全部搬入新校。

1994年3月，經河南省教育委員會教師字（1994）90號文件批複，“鄭州市滎陽師範學校”更名為“鄭州第二師範學校”。

•鄭州教育學院

1958年，鄭州市教師進修學校創辦。

1959年暑假，鄭州師範學校和滎陽師範學校的函授部併入鄭州教師進修學校。

1960年6月，鄭州市教師進修學院在鄭州市教師進修學校基礎上建立，校址鄭州市鹽店後街。

1962年12月，逢國家為平衡國民經濟負擔而對全國高校、中專等學校進行大規模壓縮調整，學校停辦。

1978年5月，經市革委（1978）29號文件批准，鄭州市教師進修學院在南陽路原鄭州市第四十二中校址恢復籌建。

1980年12月，經河南省政府予政（80）223號文件批准，河南省鄭州教師進修學院正式恢復建立。

1983年3月，河南省鄭州教師進修學院全部遷入隴海西路校址。

1985年5月，經鄭州市政府鄭政（85）128號文件批准，河南省鄭州市教師進修學院更名為鄭州教育學院。

合併辦學

2001年，鄭州第二師範學校併入鄭州教育學院。

2002年3月，教育部教發函[2002]53號文件批准在鄭州教育學院與鄭州師範學校合併基礎上建立鄭州師範高等專科學校。

2008年1月，市政府第98次常務會議研究決定：以鄭州師範高等專科學校為主體申報設置鄭州文理學院。

2010年3月，經教育部批准鄭州師範學院在鄭州師範高等專科學校的基礎上成立。

據2017年2月學校官網顯示，學校成立了教育科學、中原文化、生物技術、軟體科學、3S、戲曲等6個研究所和河南省特殊教育、鄭州市蘭花工程技術、鄭州市殘疾人教育工作3個研究中心，建立了鄭州市廉政文化研究基地、鄭州市社會科學普及教育研究基地。

2005-2011年，學校立項國家級項目3項，省部級項目近150項。“十二五”期間，學校承擔國家級、省級研究課題300多項，完成科技成果轉化10多項。

2015年，學校教師共發表學術論文903篇、專著26項，獲得專利53項。在EI、SCI上發表論文32篇。獲2015年度河南省社會科學優秀成果獎二等獎2項，三等獎1項。獲16項第三屆河南省自然科學學術獎，其中一等獎1項，二等獎5項，三等獎10項。

2016年，學校獲得河南省教育廳2016年度科技成果獎一等獎23項、二等獎6項；獲得2016年度河南省教育科學研究優秀成果一等獎8項，二等獎5項。

獲得鄭州市2016年度社會科學調研課題立項38項，獲2016年度河南省社科聯調研課題立項35項。

•館藏資源

截至2015年9月，學校圖書館館藏圖書145萬餘冊，報刊合訂本6萬餘冊，音像資料6萬餘件，電子圖書近60萬種，訂閱中外文期刊1800餘種，有《中國期刊全文資料庫》、《中國博士學位論文全文資料庫》、《中國優秀碩士學位論文全文資料庫》、《重慶維普中文期刊全文資料庫》等22個全文資料庫。古籍書庫收藏有《四庫全書》、《續修四庫全書》等多種珍貴文獻，特藏室收藏有社會各界人士捐贈的名人字畫、錢幣、紀念幣和郵品等。

•學術期刊

《鄭州師範教育》是由河南省教育廳主管，鄭州師範學院主辦，面向社會公開發行的綜合性學術期刊，主要刊發師範教育各學科優秀的教育教學成果。刊物主要欄目有馬克思主義學習與研究、哲學研究、經濟管理、文學藝術、高等教育研究、學前教育研究、特殊教育研究、語言文字研究、文學藝術、中原文化、學科與教學論、生物技術、基礎數學、物理學研究等。

據2017年2月學校官網顯示，學校與美、英、加、俄、印等9個國家的12所院校建立了合作關係，在加拿大皇家學院等3所高校成立漢語言文化交流中心，承擔了鄭州市與巴西若茵維萊市教育交流項目。每年選派教師赴海外進修學習，組織多批次考察團到境外交流訪問。

據2018年6月學校官網顯示，學校設有20個二級教學學院，開辦39個本科專業、14個專科專業。

據2017年2月學校官網顯示，學校設有省級重點學科1個，與鄭州大學、河南大學、河南農業大學等高校開展了聯合培養研究生項目。

河南省第八批重點學科：教育學原理

據2019年學校官網顯示，學院現有教職工1200餘人，其中具有高級專業技術職務的教師358人；具有博碩士學位的教師946人，享受國務院特殊津貼專家、國家“萬人計劃”教學名師、教育部高等學校教學指導委員會委員、全國普通高等學校師範類專業認證專家、河南省優秀專家、中原教學名師、河南省教學名師等37人。 

據2019年學校官網顯示，學院堅持立德樹人根本任務，以人才培養為中心，努力提高辦學質量。學院擁有國家級精品資源共享課程2門，教育部教師隊伍建設示範項目1項，教育部卓越教師培訓計劃改革項目1項，省級重點學科3個、省級教師教育改革創新試驗區1個、省級工程實驗室1個、省級示範性實訓基地1個、省級教學團隊建設項目2項、省級專業綜合改革試點5個、省級實驗教學示範中心各4個，省“十二五”普通高等教育規劃教材立項2項、省精品資源在線開放課程5門、省級精品資源共享課程3門、省級特色專業建設點1個、省級優秀基層教學組織2個、省卓越教師培養計劃改革項目2項、省級優秀課程2門；承擔國家自然科學基金項目10項、國家社會科學基金項目7項、省高等教育教學改革研究項目14項、省教學改革成果獎7項、省教師教育課程改革研究項目133項、省教師教育成果獎15項；建有國家電子商務示範基地1個。 

學校是國家教育部“國培計劃”示範性項目和中西部項目承擔者、河南省新課改培訓者和小學省級骨幹教師培訓基地、河南省中小學校長培訓基地、援疆項目培訓基地、英特爾未來教育項目河南總執行機構。 

獲得榮譽

據2017年2月學校官網顯示，學校先後被授予“國家級語言文字規範化示範校”、“全國文明單位”、“河南省文明標兵學校”、“河南省高等教育教學工作先進集體”等榮譽稱號50多項。並榮獲2011年度“河南省本科院校綜合實力20強”、2012年度“河南最具就業競爭力示範院校”等稱號。

2016年5月，被評為河南省教育系統學雷鋒優秀群體及崗位標兵。

2020年1月，鄭州師範學院信息化建設辦公室被河南省教育廳授予“2019年度全省教育系統網路安全和信息化工作先進集體”榮譽。

•校徽

學校校徽包括徽志和徽章。

徽志為圓形。徽志中心由黃河水變形的鄭州師院首字母（ZZSY）及建校年份“1949”組成。中間環形上方為校名英文全稱“ZhengzhouNormalUniversity”，下方為郭沫若題寫的校名。

徽志的圖形之寓意一有黃河之水之意，鄭州地處中原，又是河南的省會，位於黃河之畔，黃河水養育著鄭州這片沃土，因此又稱為“母親之河”。坐落於河南省鄭州市的鄭州師範學院如“母親河”般孕育著莘莘學子們，培養他們成為社會的棟樑之才，同時借黃河之水奔騰之意，象徵著鄭州師範學院騰飛正當時，風勁好揚帆的發展。黃河水變形為鄭州“zz”的首字母和院的首字母“y”，復形亦有師“s”的變形，即有“ZZSY”的首字母之意。標誌中心白色圓形與主圖形亦有天與地之意，蘊含著中國傳統文化的哲學理念。

徽志中心白色圖形與主圖形亦有天與地之意，也有中原思想文化傳達著剛健有為、自強不息、中庸尚和的生活哲學，隱含著“日新”的變革進取精神。此標誌基本圖形為圓形，符合中國人的審美觀，具有生生不息、綿延不息、循環往複的宇宙精神和生命特徵。

徽章為教職工和學生佩戴的題有校名的長方形證章。教職工為紅底白字，學生為白底紅字。

校歌

《與中原一同崛起》

樊豫隴、惠保德詞，夏宗貴曲

嵩岳巍巍黃河湯湯，鄭州師範鑄輝煌。

傳承華夏五千年文明，承載教育興國的希望。

啊~鄭州師院，播撒智慧之光，孕育桃李芬芳。

啊~鄭州師院，與中原一同崛起，追求夢想榮光。

莘莘學子不息自強，厚德博學寫華章。

學高為師德高為范，青春作伴揚帆起航。

啊~鄭州師院，播撒智慧之光，孕育桃李芬芳。

啊~鄭州師院，與中原一同崛起，追求夢想榮光。

追求夢想榮光。

校訓

格物致知、明德尚善

格物致知：出自《禮記·大學》：“欲誠其意者，先致其知；致知在格物。物格而後知至，知至而後意誠。”《現代漢語詞典》解釋為：窮究事物的原理法則而總結為理性知識；其包含了實事求是、追求真理的精神。引“格物致知”期望廣大師生要努力追求真理、獲取真知、腳踏實地、學以致用。

明德尚善：出自《禮記·大學》：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。“明德”就是彰顯德行，先完善內在德智的修養，然後推己及人；“尚”為推崇、崇尚之意，“尚善”即為崇尚良好的道德。引“明德尚善”二字，意在期望廣大師生修身養性，彰顯自己心中美好的德性，並為此日日省察於己，敦品勵行，自新其德，達到內心清明高尚的境界，並在具體的教育教學活動中貫徹落實。

“格物致知、明德尚善”是學院對廣大師生在求知和道德方面提出的要求，一方面要求師生在追求學問的道路上潛心問道，在追求真理的道路上不屈不撓；另一方面要求師生在研究科學知識的同時也要注意自身的道德修養，這樣才能更好地推動學院育人目標的實現。 

校風

厚德博學、弘毅創新

厚德博學：“厚德”，出自《易經·坤卦》，原文為“地勢坤，君子以厚德載物”，意思是大地廣袤舒展，氣勢厚實和順，所以能承載萬物。“厚德”即廣厚之德，猶如“大德”，寬厚仁愛的心性與品德，故能載生萬物。與此相對應，君子應增厚美德，容載萬物。“博學”，最早出自《論語·子張》，原文為“博學而篤志，切問而近思”，意思是廣博學習並且堅持堅定自己的志向，懇切地提出問題，多思考當前的事情，非博大無以至精深。引“厚德博學”，意在期望廣大師生能夠將做人做事結合起來，樹立良好的做人的德行標準，忠誠於自己的信仰，信以立世，厚己德以厚社會之德；要繼承和豐富優秀的知識文化，兼收並蓄、博採眾長，博己學以博社會之學。

弘毅創新：“弘毅”，出自《論語·泰伯》，原文為“士不可以不弘毅，任重而道遠”，意思是讀書人不可以不心胸寬廣、意志堅強。弘毅即寬宏堅毅，百折不撓。“創新”，乃合意詞，由“創”與“新”組合而成，“創”，在《漢書·敘傳下》中解釋是“創，始造也。”“新”，在《辭海》中解釋是“初次出現，改舊更新”之意。“創新”，意在除舊布新，破舊立新，革故鼎新，與時俱進，有新的發現和發明。創新不僅僅是對舊事物的改革和增刪，也包含著對事物功能上的重新定位及新的價值追求。“弘毅創新”，意在要求師生不僅能夠在學習、生活和工作中不斷磨礪自己的毅力，意志堅強，心理素質過硬，能夠經得起各種苦難和挫折的考驗；亦要在學習和工作中能夠立異求新，銳意創新，不斷前進。從學院的發展理念來講，就是與時俱進、開拓創新，育人目標緊扣時代主題，發展理念與時代同呼吸，管理方法與教育形勢同脈搏，教育教學與課程改革同步伐。

“厚德博學 弘毅創新”意指學院廣大師生在教育教學過程中要形成良好的風氣和氛圍：既要有接人待物的寬厚仁愛之心，又要有面對困難時百折不撓、意志堅強的精神；既要有廣泛學習的興趣，又要有衝破束縛、敢於創新的勇氣。 

教風

嚴謹治學、為人師表

嚴謹治學：是教師提高自身素質的基本要求。《爛柯經》有云：“博弈之道，貴乎嚴謹”。因此在日常教學過程中，教師應該嚴謹治學，嚴格要求，做學生的良師益友；遵循科學精神，勇於創新，不懈探求科學真諦，嚴肅謹慎，以實事求是、科學嚴肅和認真負責的態度對待自己的工作。

為人師表：出自《北齊書·王昕書》：“楊愔重其德業，以為人之師表。”師表為榜樣、表率的意思。不論是在知識儲備、語言表達還是在德行人品方面，各位教師都應該以更高的標準來自我要求，方可“為人師表”。

“嚴謹治學、為人師表”是教師教育活動中的基本準則，也是教師教學態度的基本表現。教師只有用自己嚴謹認真、實事求是的科學精神和良好的道德修養去感染學生、教育學生，才能真正實現“以理服人、以德育人”的教學目標。 

學風

勵志、慎行、樂學、善思

勵志：漢代班固《白虎通·諫諍》中有言：“勵志忘生，為君不避喪生。”勵志，就是樹立志向，並為了實現這一志向激勵自己刻苦努力，喚醒自己內在的生命力和創造力，並自始至終堅持不懈。只有這種來自靈魂深處的鬥志才是一個人成長的方向，也是成功的前提，更是一個人獲得自信、贏得尊嚴的最佳途徑。

慎行：出自《禮記·緇衣》：“君子道人以言而禁人以行，故言必慮其所終，而行必稽其所敝，則民謹於言而慎於行。”“謹言慎行”一詞便出於此處，即君子必須對自己的行為極度負責，一言一行莫不合乎規矩。所以，謹慎做事，踏實做事，以“戰戰兢兢，如履薄冰”的態度做事才能成千里之行，才能竣九層之台，才能把事情做到出色，做到極致。

樂學：源自《論語·雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意在鼓勵學生要善學樂學，樂中啟智，以學為樂，寓學於樂。學生學習要培養興趣，只有把學習當做一種樂趣、追求和責任，才能在學習中不斷豐富自己的知識、開闊自己的眼界。所以要倡導學生學而不厭，培養濃厚學習興趣；教育學生志存高遠，為做大事、成大器儲備知識，練就才能；培養學生個體旺盛的求知慾及孜孜以求的學習精神。

善思：源自《論語·為政》：“學而不思則罔”，只有善於思考才能不墨守成規，不受以往知識的限制，不至於陷入無盡迷惘。思考是人全神貫注的表現，只有善於思考，才能獲得智慧，活躍思想。在學習中也要集中精力，全身心投入，積極思考，做到“舉一隅而反三隅”。當學習、工作過程中遇到困難或挫折的時候，善於反思亦可以讓人迸發智慧的火花，將挫折化為進步的階梯，將困難變作成功的基石，化腐朽為神奇，成大業於坎坷。

“勵志、慎行、樂學、善思”是學校對學生在日常生活中提出的道德品質要求和求學之路上的精神狀態要求。

歷任領導