周昌炯

周昌炯老師1982年參加工作，是尋甸縣縣教師隊伍中的第一個研究生。周昌炯老師的父親周正也是全縣三個特級教師之一，父親兢兢業業的教學精神對周昌炯老師影響至深，在從事教育教學工作27年的生崖中，他視教書育人為第一生命，一直奮鬥在教學一線。

？—2015年12月，尋甸縣民族中學黨委書記。

2015年12月至今，尋甸縣民族中學校長。

在教學實踐中，他刻苦鑽研，改革創新，摸索出了卓有成效的“教學背景生活化，教學設計情境化，教學過程思維化，教學語言文學化”的四維數學教學法。他的課堂教學注重“喚醒、激勵和鼓舞”，注重道德的濡染和情感的體驗，他把數學王國中的迷人景色和智慧啟迪，生動地溶入教學實踐中，收到良好的效果。

在教學之餘，周昌炯還善於總結、勤于思考，在數學思維、數學解題方面形成較為系統的獨立見解，並在華東師大的《數學教學》、浙江師大的《中學教研（數學）》、西南師大的《數學教學通訊》、安徽師大的《中學數學教學》、曲阜師大的《中學數學雜誌》等發表論文46篇。

周昌炯老師因工作成效顯著，成績突出，受到市縣的表彰獎勵，他被評為“尋甸縣優秀教師”、“尋甸縣首屆中學數學學科帶頭人”、“曲靖市教研教學優秀人才”、“昆明市勞動模範”。

周老師1993年至今擔任尋甸二中教務主任、副校長、黨支部書記等職務，在校領導崗位上，他因地制宜，不斷創新工作思路，配合校長建立健全並推行了關於備、講、批、輔、考、研、訓等教學管理制度，使學校的教學管理走上規範化軌道。

按照數學模式論的觀點，數學是關於模式的科學，數學教學是學生主體通過模式的構建、模式的分析、模式的應用、模式的評價這樣四個步驟，在自己的頭腦中建立和發展數學認知結構的過程，也就是數學知識、經驗和技能逐步內化的過程．完成這個過程需要學生主體的自主行為，別人無法代替，只有通過學生主體積極的主動的智力參與才能實現．