聾啞英語

英語，作為一種語言，其本質就是與人交流。學生在教學中學會的不僅是語法知識，更重要的是如何使用語言。我們應該走出應試而學英語的誤區，明確英語教學的最終目的是為了培養學生綜合語言運用的能力。根據《全日制普通高級中學英語教學大綱》與《全日制普通高級中學英語課程標準》的精神編寫的《英語》教材，其教學目標是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生綜合語言運用的能力。而我們在高中英語教學中發現，每個單元中的前三個部分:Warming up,Listening和speaking,通常是教師唱獨角戲, 學生無法用英語來進行自我表達和與人交流。同時，社會上我們也看到，那些經過多年英語學習的大學生，有的還通過了英語專業八級考試，卻在求職面試英語時，無法用英語與人順利交流。顯然，我們的教學陷入了“聾啞英語”的困境。

“聾啞英語”,主要表現為學生的應試能力較強，筆試可以得到一個較好的成績，可是聽說能力卻很差，甚至學了好幾年的英語，連簡單的英語會話都聽不懂，也說不出。“聾啞英語”產生的原因是多方面的，根據的實際情況，從以下兩個方面來分析。 1.某些中學教學條件差，師資水平不高如高一英語教學中的Warming up,Listen- ing和speaking,往往是教師一人滔滔不絕，唱獨角戲，或是下面的學生用漢語說，老師來充當翻譯，師生雙方都感覺上課很吃力。這些出現“聾啞英語”現象的學生大多來自教學條件較差、信息閉塞的中學，因為沒有相應的現代化教學多媒體設備，所以學生缺乏聽說方面的訓練。又因為有的學校缺乏師資，一些教師自身的英語聽說水平就不高，也就不能給學生創造一種良好的英語交際環境。 2.教學指導思想有誤，陷入應試教育的誤區某些縣裡的中學，學校領導和教師不重視文科的學習，認為只要學好了數理化科目，將來就能上大學，而且也能找到一分好工作。在這樣的指導思想下，很多學生輕視英語，把學習重心放在理科，出現了嚴重的偏科現象。同時，由於近兩年我國部分省英語高考取消了聽力測試，於是有些教師就只注重傳授語法知識，忽略培養學生的聽說能力，而學生也不注重聽說訓練，一心一意撲在筆頭練習中。甚至有些師生雙方還覺得教學中的Warming up,Listening和speaking三個環節很浪費時間，於是乾脆將其跳過，把重心放在閱讀和語法上，以便爭取在高考中拿高分，從而陷入了應試教育的誤區。

那麼，怎樣才能走出“聾啞英語”的困境呢? 1.端正教學指導思想，走出應試教育的誤區隨著我國經濟、文化等各方面的高度發展，與國際間的交流合作也愈發頻繁。英語，作為國際間的通用語言，使用的範圍相當廣泛。這就要求在教育上應培養出具有一定外語能力的國際型人才。教學中應該引導學生認識到學習英語的重要性和必要性，重視對英語的學習。其中的Warming up,目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考。Listening是培養學生聽的技巧和吸取語言與文化信息的一個重要渠道。Speaking是讓學生根據所提供的語言素材、情景與任務要求，自己組織語言，進行對話、討論、或報告等。在教學中經常發現，一些聽說能力強的學生，語感很好，其讀寫水平也很高。所以應該走出應試而學英語的誤區，明確英語教學的最終目的是為了培養學生綜合運用英語的能力。 2.注重學生心理素質的培養，樹立學生的自信學生在交際活動中，既想表現自我以得到老師的肯定，但又害怕出錯而不敢開口。這時，教師的肯定和鼓勵就非常重要。尤其面對那些性格內向和基礎較差的學生，就需要教師付出更多的關懷和鼓勵，甚至給予具體的指導和幫助。實踐表明，在教學過程中，注重學生心理素質的培養，樹立學生的自信心，不僅使學生在交際活動中大膽地表現自我，也在不斷的潛移默化中提高了他們的英語水平。 3.實施教學課堂中的三個堅持 ⑴教師堅持用英語講課，走出漢化式的課堂我們身處一個母語為漢語的博大世界，要給學生創造出一個聽說英語的環境，最基本的就是教師要堅持用英語上課，將課堂變成一個小小的英語世界，從而大大增加學生聽說英語的機會，讓每個學生在耳濡目染中自然的形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。這就要求英語教師要不斷的努力學習，提高自己的業務水平，尤其是口語水平。當然，用英語上課對部分學生可能存在困難。 ⑵學生堅持用英語做值日報告，充分發揮潛能講台不僅是老師傳播知識、教書育人的陣地，更是學生充分展示自我、發揮潛能的舞台。每節課上利用三至五分鐘時間，輪流讓一位學生到講台上做值日報告，不但給學生提供了在眾人面前說英語的機會，而且也激發了他們在眾人面前說英語的勇氣。值日報告形式可多種多樣，學生可以講幽默故事、報道新聞、唱英語歌、做遊戲等等。這樣可使學生逐步養成廣泛閱讀英語課外書籍、勤於觀察、善於思考的習慣，提高他們信息加工及口語表達的能力，充分發揮潛能，同時其他學生也提高了聽的能力。天長日久，學生的聽說能力必然會得到提高，而且其潛能也充分得到了發揮和展示。 ⑶堅持豐富課堂活動，培養學生聽說英語的興趣我國古代翁森的名作《四時讀書樂》抒發了他對讀書的濃厚興趣，他讚美春季“讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除”;夏季“讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風……”興趣是人們從事活動的強大動力。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會積極主動地投身到各種英語學習中。這就需要教師堅持精心設計每節課堂，利用英語歌曲、原聲電影、表演及遊戲等形式來激發學生的興趣，讓學生想聽英語，想說英語，想唱英語歌，以致盼望上英語課。利用唱歌、聽電影對白和表演幾個方法。挑選那些旋律優美、歌詞健康的英語歌曲。先讓學生聽，欣賞到英語本身音調的優美性，然後讓他們把空缺的歌詞再填出來，不僅激起了他們的興趣，而且鍛煉了聽的能力，最後當學生自己唱出歌曲時，不僅讓他們大膽地開了口，更是對提高他們的口語表達能力有了很大的幫助，同時對他們的人生觀也產生了積極向上的影響。