王柏英

王柏英，因東至縣缺少政、史、地老師，遂於1987年經成人高考進入合肥教育學院歷史專業脫產進修兩年，1989年調入東至縣第一中學，任教高中歷史，七、八年來始終戰鬥在教學第一線，多年任教高三畢業班歷史，為東至縣歷史教學發了一份光，一份熱。

在七、八年的歷史教學中，她深入鑽研教材，注意積累教學經驗，虛心向歷史同仁學習，不斷提高自己的歷史理論水平、尤其在使用新教材后，為了能拓寬知識面，以適應新教材的需要，她不僅努力提高歷史專業知識，且認真掌握文言文知識、地理知識、辯證法知識等，充分挖掘分析歷史教材中的隱性知識，力求做到思想性、科學性統一。觀點和材料相統一。為了提高學生學習歷史興趣，a、語言的形象化，在刻畫歷史人物，描述歷史事件，勾勒戰爭場面等用生動形象的語言進行講述，描繪，啟發學生想象，b、經常插入一些歷史典故，成語，圖畫，圖表活躍課堂氣氛，C、布置作業形式多樣，有整理題、連線題、巧記題、收集材料題、自己編題等；充分利用啟髮式，調動學生的積極性，引導學生積極思考，自己概括得出結論，教學中充分挖掘歷史知識和教育潛能，盡量多層次，多角度地設問，做到“一事多啟”，一題多問，從歷史知識的內涵和外延吃透教材，這樣便於提高學生分析問題，解決問題的能力。充分利用歷史教學進行愛國主義與國情教育。一百多年的中國近代史：就是一部屈辱史、抗爭史、探索史，抓住近代史的這個特點，經常地不失時機地對學生進行愛國主義教育，使學生看清從林則徐、洪秀全、康有為到孫中山為探索救國數民道路並沒有走出一條振興之路、富強之路。要他們懂得只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國。認真使用新教材的課前提示，或將其作為導語，以此來扣住學生心弦；或作為教學提綱，以此來揭示課文的內在聯繫，基本線索。由於她在工作中兢兢業業，刻苦鑽研，所以在歷屆高考中均取得了同行們稱讚的好成績，1995年被評為“教壇新星”；1996年在年度考核中被評為優秀。多次參加高三畢業班教學研討會，1996年所撰寫論文獲地區三等獎。