熊偉

熊偉，男，出生於1972年9月，湖北省鄂州市人，中共黨員，碩士學位，現為武漢理工大學思想政治理論課教學研究部副教授。

1990年——1994年 就讀湖北大學，獲本科學歷與學士學位。在校期間，歷任班宣傳委員、系學生會宣傳部部長、校學生通訊社社長等職，1993年獲武漢晚報“優秀通訊員”稱號。

1994年——2000年 武漢理工大學文法學院團委書記（1997年11月行政級別確定為副科級）

2002年——2005年 攻讀武漢大學政治與公共管理學院馬克思主義理論與思想政治教育專業在職碩士研究生，獲法學碩士學位。

2001年——2007年 任文法學院政治系講師

2007年——2011年 任文法學院政治系副教授

2011年——現在 任武漢理工大學思想政治理論課教學研究部副教授

1、傳統戲曲文化與戲曲德育研究 2、美學視野下的高校思想政治理論課教學法研究

1．“情感管理在高校人力資源管理實踐中的應用”獨撰 《武漢理工大學學報》（中國科技核心期刊） 2007年第3期 2．“論新時期思想政治工作的機制創新”獨撰 《理論月刊》（中國人文社科核心期刊） 2005年第1期 3．“高校文科人才培養的若干思考”獨撰 《理論月刊》（中國人文社科核心） 2003年第11期 4．“談高校校園戲曲藝術欣賞與德育滲透”獨撰 《湖北社會科學》（中國人文社科核心期刊） 2004年第3期 5．“談中華傳統戲曲文化在高校傳播的教育價值”獨撰 《學校黨建與思想教育》（全國中文核心期刊） 2003年第5期 6．“高校校園戲曲文化建設淺探”獨撰 《學校黨建與思想教育》（全國中文核心期刊） 2004年第8期 7．“論鄧小平的學習思想”獨撰 《人才》（中國人才類核心期刊） 2004年第10期 8．“滲透教育應遵循五條原則”獨撰 《學校思想教育》（全國中文核心期刊） 1995年第12期 9．“論新民主主義革命時期中國共產黨的德治實踐”獨撰 《湖北經濟學院學報》 2006年第1期

近6年來，先後主持或主要參與《企業職工思想政治工作機制創新》《企業文化建設的機制研究》《企事業單位社會保險體系改革研究》《煤炭企業綠色技術創新研究》《節約型城市考察研究》《煤炭企業發展戰略研究》《循環經濟在建築行業中的應用》〈煤炭企業思想政治教育工作研究〉《美學視野下構建生動活潑高校思想政治理論課課堂研究》等橫縱向課題和教研課題9項。

講課崇尚個性化，追求藝術性，強調師生互動，並始終努力做到“四美”“四堅持”。“四美”即整潔端莊的形象美（教學人員）；幽默風趣的語言美（教學語言）；旁徵博引的內容美（教學內容）；靈活多樣的形式美（教學方法）。“四堅持”即堅持用正確的觀點來引導人（講方向）；堅持用親和的形象來貼近人（講感情）；堅持用人格的魅力來感染人（講形象）；堅持用激情的講演來打動人（講方法）。在師生和諧、課堂活躍的氛圍中來完成對大學 生思想政治教育和馬克思主義理論的灌輸，讓大學生徜徉在美的教學意境中來思考人生的意義、理想的抉擇、愛國的豪情、道德的力量、法制的尊嚴，教學已收到良好的效果。

所獲榮譽任副教授幾年來，每學期學生評估分在88分以上， 2008年下半年評估89.994分（264人參與評估）；2009年上半年評估89.785分（527人參與評估）；2010年上半年評估88.138分（436人參與評估）；2010年下半年評估89.649分（273人參與評估）；2011年上半年評估88.87分（519人參與評估）。評估授課優秀率為100%（85分以上為優秀）。2005年與2006年連續兩年被學校考核為優秀；在武漢理工大學《教學督導工作簡報》2006年第29期中，教學督導員撰文提及本人說：“教學中熊偉老師表現出的知識結構的全面性，授課的藝術性，為人師表的教育性，正是一堂好課的關鍵。”2008年3月，被複材專業07級學生班推舉為材料學院“學生心目中最喜愛老師”人選；2010年9月，在武漢理工大學教案評比活動中，本人設計的教案獲學校優秀獎；2010年12月，被工商1011、1012、1013等班聯合推舉為管理學院“學生心目中最受歡迎老師”人選；2010年度，在學校優質優酬教學改革大潮的感召下，本人教學獎勵額闖入全院前十名，在全院120餘名專職教師中列第九位，在政治系60餘名教師中列第七位，在教研室列第三位。2011年度，本人教學獎勵額在思政教研部“思想道德修養與法律基礎”教研室15位老師中列第四位。2011年8月至9月，在湖北省哲學社會科學教學科研骨幹研修班培訓期間，被評為“優秀學員”。2012年5月17日，在思想政治理論課教學研究部首屆青年教師授課大獎賽上從20位選手中脫穎而出獲得第一名（一等獎）；在武漢理工大學經緯網“經緯論壇-院系風采-經濟學院”欄目中（暫為第5頁），學生髮表〈對經濟學院帶課老師的看法〉一貼中，評價本人“講課詼諧幽默，注重互動”“熊偉人不錯”，這些都極大激發了本人投身黨的教育事業的熱情，著實讓人感受到了生命的價值活著的意義，殊不知金杯銀杯不如學生的口碑，金獎銀獎怎抵得上學生的誇獎。