第三學期

暑假原本是孩子們休息、玩耍的一段快樂時光。但在孩子們眼裡，暑假早已走調變味，變成了令人生厭的“第三學期”。由於各級教育主管部門三令五申，學校開設的各類補課班已有所收斂，但社會上的補課培訓班卻蜂擁而起。這些社會上的輔導班在媒體上投放廣告，在學校門口散發傳單，宣傳自己的名師和名課可以讓多少孩子上名校。雖然上課的價格不菲，但望子成龍的家長還是咬咬牙掏錢給孩子報名。於是，孩子們離開了緊張的學校生活，又進入了更加緊張的“第三學期”學習之中。

“第三學期”大行其道，家長可以說是“始作俑者”。為了孩子的未來，許多家長從小學一二年級開始，就陸續給孩子報名參加英語、奧數等各種各樣的假期學習班，讓孩子在起跑線上不輸給同齡人。在家長們的心目中，過去所謂補課，是因為學生的學習跟不上教學進度才補課，“缺啥補啥”；而現今已經是不缺也補，因為別人把缺的補上了就與你一樣了，與你一樣了就意味著你落後退步了，你想不落後就必須補課，而且要不停地補下去。於是，孩子們不得不從“單調”的校園走進一個家長精心打造的“鳥籠”。還有一些家長認為，當今社會競爭激烈，一旦走出學校，孩子面臨的選擇不是魚死就是網破；如果今天少吃苦，不吃苦，明天就會多吃苦，吃大苦。

如今不少高三的學生利用暑假裡“突擊”學藝術，為自己增加一個競爭砝碼，想在高考時能享受到藝術特長生的招生優惠政策。不過，藝術學習和素質培養是一個長期的、循序漸進的過程，突擊很難出效果，這不僅使家長白花錢，還可能引起孩子的厭學情緒。

早晨8：00到學校，下午5：00放學，每周舉行一次考試，考試排名結果直接電話告訴家長……昨天，曹楊中學的陳波講述自己正在參加的一個名師培訓班，學習壓力遠超過學校的日常教學。一開始上課，輔導班給所有學生進行測試排名，成績好的學生進入強化班，學習一般的學生分在平行班。周一至周三，輔導班老師會給學生提前上高二的新教材，每周四、周五，他都要參加一次“周考”，測試語文、數學、英語和加一學科，並對成績進行排名。小陳感覺學習壓力很大，他還說，自己班裡幾乎很多同學暑假都在外參加各類培訓班。與家長的積極支持相反，眾多中小學生對這“第三學期”十分反感。調查中，95%以上的中小學生表示不願參加“銜接班”。一名學生直言：“從教室走進教室，太沒勁了。”一名初二學生說：“我們都盼了半個學期了，好不容易才放暑假，我們都快成書獃子了。‘高分低能’說的就是我們，除了背書做題，其他啥也不會，啥也不懂。由於沒時間玩，我們的創造力都被抹殺了。”還有學生說：“‘銜接班’就是家長與教育機構合謀的產物，教育機構‘謀殺’家長口袋的錢，而家長‘謀殺’的是我們快樂的時間。”

“第三學期”紅紅火火，是應試教育陰魂不散結下的一枚惡果。多年來，社會各界對於應試教育的危害性一直是深惡痛絕的，並且作出各種努力，比如前幾年提出的“素質教育”。但是素質教育的口號喊了很久，卻沒有多少真正落到實處。“考試定終身，分數論成敗”的傳統教育觀念仍在影響著我們和我們的下一代人，在這種情況下，“第三學期”現象出現也就是自然而然的事情。可以說只要“一考定終身”的制度存在，學生和家長就不可能輕鬆起來；只要學生和家長心中有壓力，暑假學習班肯定會存在，並且會越來越火爆，這已經形成了一種惡性循環。把假期還給學生，把選擇權還給學生，讓學生痛痛快快地玩，自發自主地學，避免暑假成為“第三學期”，需要堵疏並舉、綜合治理——對那些借補課之名行謀利之實的辦班者要課以重律，堅決取締；教育部門要改變只以分數論成敗的教育評價機制，把素質教育落到實處；教師要為人師表，自覺抵制這種帶有“銅臭味”的有償（重償）授課；家長在暑期充當的角色除了父母還應該是朋友，在暑假安排上要充分尊重孩子的意願，主動為孩子減壓松梆，給孩子留出一定的自由活動時間和空間，讓孩子們利用暑假這個機會充分展示自我、接觸社會、提高素質。只有齊抓共管，優化暑假環境，孩子們才能真正擁有一個快樂、輕鬆的暑假。

中國傳媒大學的學生在學校網站的校長書記信箱中的回復看到，此前在學生間流傳的增加4周課程為“第三學期”的消息已被證實，並解釋了學校開展第三學期的必要性，但是其中並未提到第三學期開始的時間。

課程內容以選修、輔修、實踐為主。第三學期將在春季學期結束后開始，只進行社會調查、短期實習等實踐課程。

從2010暑假開始，除畢業班外，各個年級的暑假都將有4周的夏季短學期，短學期都是在春季學期的18周之後馬上進行，然後再放暑假。

第三學期里開設的選修、輔修等課程，相當於把學生們晚上和周末上選修課的時間集中在一起，讓同學們平時上課壓力減小了。費用包含在全年的學費中，不會單獨收取。