教學藝術論

李如密 1964年7月生 山東費縣人。1985年畢業於曲阜師範大學教育系，獲學士學位 並留校任教，1988年起連續被評為曲阜師範大學首屆，第二屆青年拔尖人才，1993年破格晉陞副教授。現為，南京師範大學教育科學學院教授，教育學博士兼任全國現代教學藝術研究會常務理事、全國教育實驗研究會理事、中國學習科學學會學習教育專業委員會委員等職。出版《教學藝術論》（專著）、《課堂教學藝術通論》（主編）、《當代中國教學風格論》（副主編）、《教育學》（副主編）等著作8部。在《教育研究》、《課程・教材・教法》、《中國教育學刊》等全國40餘家雜誌發表學術論文80餘篇。榮獲山東省社會科學優秀成果二等獎兩次，山東省教委哲學社會科學優秀成果三等獎兩次，山東省教育科學優秀成果一等獎一次、二等獎三次：並獲校級科研成果獎、教學成果獎和優秀教師獎10餘次。

目 錄

序 一

序 二

緒論

第一節 教學藝術論的對象和意義

第二節 教學藝術論的性質與任務

第三節 教學藝術論的研究現狀述評

第一章 教學藝術思想的歷史發展

第一節 國外教學藝術思想的淵源

第二節 誇美紐斯的教學藝術觀

第三節 國內教學藝術思想及實踐

第四節 我國特級教師的教學藝術觀

第二章 教學藝術的本質

第一節 教學藝術的理論論證

第二節 教學藝術與教學科學的關係

第三節 教學藝術的本質

第一節 教學藝術的特點

第二節 教學藝術的功能

第三節 教學藝術的分類

第四章 教學藝術辯證法

第一節 教學是最辯證的藝術

第二節 教學藝術辯證法的基本範疇（上）

第三節 教學藝術辯證法的基本範疇（下）

第五章 教學藝術交流過程及其規律

第一節 教學藝術交流過程

第二節 教學藝術的同頻共振規律

第三節 教學藝術的移情體驗

第六章 樂學教學藝術

第一節 人的潛能與樂觀的教育

第二節 樂學是開發潛能的有效手段

第三節 樂學教學藝術策略（上）

第四節 樂學教學藝術策略（下）

第七章 教學組織結構藝術

第一節 教學導課藝術

第二節 教學藝術高潮

第三節 教學結課藝術

第四節 教學藝術節奏

第八章 教學啟發藝術

第一節 教學啟發藝術的涵義

第二節 教學啟發藝術的基本要求

第三節 教學啟發藝術的方法

第四節 暗示教學的藝術

第九章 教學語言藝術

第一節 教學語言藝術的意義

第二節 教學語言藝術的特點

第三節 教學語言藝術的類型

第四節 教學語言藝術的修養途徑

第十章 教學非言語表達藝術

第一節 教學非言語表達的意義

第二節 教學非言語表達系統分類

第三節 教學非言語表達的特點與功能

第四節 教學非言語表達能力的訓練與提高

第十一章 教學板書藝術

第一節 教學板書藝術的意義

第二節 教學板書藝術的類型

第三節 教學板書藝術的特點

第四節 教學板書藝術的技巧要求

第十二章 教學提問藝術

第一節 教學提問藝術的意義

第二節 教學提問藝術的功能

第三節 教學提問藝術的類型

第四節 教學提問藝術的技巧

第十三章 教學幽默藝術

第一節 教學幽默藝術的含義及功能

第二節 教學幽默藝術的類型與結構

第三節 教學幽默藝術的技巧與方法

第四節 教學幽默藝術的訓練與提高

第十四章 教學藝術風格

第一節 教學藝術風格的意義

第二節 教學藝術風格的特點

第三節 教學藝術風格的形成過程與

階段

第四節 形成教學藝術風格的途徑

后 記