美術教育促進青少年心理健康

本課題研究以《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》與《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導方針，以美術教育學、健康心理學、審美心理學、視覺文化論等為理論基礎，結合我國學校美術教育與青少年心理健康的實際情況，對學校美術教育促進青少年心理健康的問題進行較為全面、深入的探討。

藝術學研究叢書由華東師範大學藝術學院、設計學院各專業骨幹教師通力合作而成，是他們在相關專業課程教學基礎上的最新學術結晶，內容涉及書中主要根據如下問題展開討論：

一是藝術治療與美術教育交融點究竟何在？

二是何謂治療取向的學校美術教育？

三是如何幫助學生將創痛的經驗轉化為深刻且有意義的美術學習？

錢初熹，日本筑波大學藝術學博士、華東師範大學藝術學院教授、華東師範大學藝術教育研究中心主任、教育部藝術教育委員會委員。主要著作(含合作)有《美術教育展望》、《美術教學理論與方法》、《迎接視覺文化挑戰的美術教育》、《美術鑒賞及其教學》。主要研究方向為國際美術教育比較研究、學校美術課程與教學研究、美術館教育研究等。近年來致力於開拓兒童美術心理發展研究領域以及促進青少年心理健康的美術教育研究等跨學科研究。

序章跨越領域的研究

一、問題提起

二、研究目的與方法

三、主要成果與學術價值

四、研究成果的推廣範圍

五、本書的結構

第一章美術教育是促進青少年心理健康的有效途徑

第一節青少年的心理健康問題及解決途徑

一、相關名稱解釋

二、心理健康研究的發展

三、心理問題是困擾我國青少年的一個嚴重問題

四、外國解決青少年心理問題的經驗

五、探尋解決青少年心理問題的途徑

第二節美術教育是促進青少年心理健康的有效途徑

一、學校美術教育具有促進青少年心理健康的獨特功能

二、學校美術教育促進青少年心理健康的依據

三、開展促進青少年心理健康的學校美術教育

第三節將創痛的經驗轉化為深刻的美術學習

一、學校美術教育與藝術治療相交融的研究

二、藝術治療的起源與發展．

三、藝術治療與美術教育的交融

四、將創痛的經驗轉化為深刻的美術學習

本章小結

第二章以繪畫作為青少心理健康的測試工具

第一節以自由的繪畫作為青少年心理健康的測試工具

一、研究緣起

二、研究的目的與理論依據

三、青少年心理健康測試工具的研製

四、測試結果與討論

第二節繪畫線條的表現與心理

一、繪畫中的線條和書寫中的線條

二、“線條”反映青少年心理

三、有關線條反映心理狀況的結論

第三節繪畫的構圖、造型、形象與心理

一、從畫面構圖、造型、形象測試心理的可能性

二、畫面構圖、造型、形象反映心理健康程度的案例

三、畫面構圖、造型、形象與心理健康研究的結論

第四節畫面的色彩與心理

一、傳遞不健康心理信息的畫面

二、傳遞健康心理信息的畫面

本章小結

第三章緩解高中生心理壓力的美術教育

第一節通過美術活動緩解高中生的心理壓力

一、問題的提出

二、研究方法

第二節藝術對高中生心理壓力影響的調查與思考

一、研究型課程學生小課題報告

二、研究型課程學生小課題報告

第三節美術是緩解高中生心理壓力的有效途徑

一、第一次無約束短文調查

二、第二次無約束短文調查

三、“我快樂的一刻”或“我鬱悶的時候”的心理繪畫

第四節促使高中生獲得成功體驗的校本美術課程

一、校本美術課程研究與教育實習

二、促使高中生獲得成功體驗的校本美術課程開發與實施

本章小結

第四章美術學習促進兒童與青少年心理健康成長的案例

第一節以美術活動改善單親家庭幼兒的心理狀態

一、單親家庭幼兒的特殊心理現象及其繪畫表現

二、通過美術教學活動改善單親家庭幼兒的心理狀態

三、指導單親家庭的幼兒進行美術活動的方法

第二節學畫的孩子更快樂

一、繪畫與內向的兒童

二、繪畫與好動的兒童

三、繪畫是一項使孩子們更快樂的活動

第三節繪畫表現是兒童的心靈寫照

一、兒童美術活動可以平緩心理壓力

二、促進心理健康的兒童美術教學方法

三、兒童美術活動的情景及其繪畫作品

第四節架起心智障礙少年與外界溝通的橋樑

一、情感壓抑封鎖了智能的發展

二、美術成為與外界溝通的紐帶

第五節促使自卑感轉化為強大的驅動力

一、《一張合影》的經過

二、新的挫折與更多的關愛

三、翔成長經歷所引發的思考

第六節自我認可與反思的軌跡

一、Y是一個心理比較敏感和脆弱的人

二、Y的自發美術活動與表達情緒的需求k

三、畫紙上的一道光芒

第七節以藝術開啟心靈的窗戶

一、呼吸藝術的空氣

二、感受藝術的人生

三、沐浴藝術的教育

第八節沉浸在黑白的世界里

一、特殊群體的藝術創作

二、阿璞的藝術世界

三、再看阿璞的創作

本章小結

第五章促進兒童與青少年心理健康的美術教育方法

第一節中國傳統美術教學探索

一、兒童國畫教學探索

二、書法學習促進兒童心理健康的實驗研究

第二節繪畫教學促進青少年心理健康發展

一、創設情境與創意評價

二、青少年繪畫障礙及對策

第三節基於網路的高中美術學習探究

一、中學生成為上網主力軍

二、多媒體及網路環境下美術學習的理論依據

三、問卷及訪談調查

四、基於網路的高中美術學習建議

第四節以美術教育評價促進青少年健康成長

一、美術教育評價的新觀點及方法

二、電子檔案袋評價法的行動研究

第五節美術館教育促進中小學生心理健康發展

一、當前中小學生心理健康的問題及原因

二、美術活動對中小學生心理健康的積極影響

三、美術館教育對中小學生心理健康的獨特作用

四、促進中小學生心理健康的美術館教育展望

本章小結

第六章藝術治療與美術教育的相關文獻概述

第一節相關名詞解釋

一、健康心理學

二、心理健康教育

三、藝術治療

第二節藝術治療文獻概述

一、《創造的世界——藝術心理學》

二、《一位精神分析家的自我探索》弩

三、《視覺思維——審美知覺心理學》

四、《藝術治療與藝術治療美術館》

五、《描畫測試·描畫療法入門》

六、《藝術治療手冊》

七、《藝術治療實踐方案》

八、《作為治療師的藝術家》

九、《精神分裂症患者繪畫藝術評定與繪畫藝術治療干預》

十、《心理學與生活》

第三節美術教育與藝術治療的文獻概述

一、《創造與心智的成長》

二、《兒童繪畫與心理治療——解讀兒童畫》

三、《孩子與美術》

四、《美術及其教育》

五、《美術教學論》

六、《高中生審美心理特徵與高中美術鑒賞教學的研究》

七、《年輕人看流行漫畫的心理治療意義》

八、《藝術療愈概念融入美術教育》

幾、《美術教育的本質與新趨勢》

十、《藝術教育學新論：後現代藝術教育》

本章小結

結章開闢新的研究視野

一、本課題研究的局限

二、今後的研究設想：

三、結語

附錄

附錄一：“美術教育促進青少年心理健康”學術沙龍紀要

附錄二：“聚焦美術教育評價”學術研討會紀要

附錄三：學生基本情況了解表

附錄四：“音樂聯想繪畫”之後學生心情調查表

附錄五：綜合問卷

附錄六：“基於網路的高中生美術學習探究”問卷調查表

後記