蘇德礦

1978.02——1980.02在淮南師專數學系學習。

1980.02——1982.07在淮南市第五中學任教。

1982.09——1984.07在安徽教育學院數學系學習。

1984.07——1985.09在淮南市第五中學任教。

1985.09——1988.06在浙江大學數學系讀研究生。

1988.06——浙江大學數學系任教。

1988.09——1989.06擔任混合班《數學分析》課程助教。

1989.09——1991.06擔任提高班《數學分析》課程主講教師。

1991.09——1993.06擔任計算機系《數學分析》課程主講教師。

1993.09—— 擔任《微積分》課程主講教師。

主持國家十五規劃子課題“經濟管理類數學課程教材改革與建設”的項目；主持多項浙江大學微積分課程建設項目。發表科研與教學研究論文18篇；主編教材10本、教輔書1本、參編教材1本，共400萬字，其中本人撰寫221.5萬字。7本教材由高等教育出版社出版。

浙江大學數學係數學基礎課程教學研究中心教授，享譽國內的考研數學輔導名師，是浙江大學“學生最喜歡的浙江大學老師”之一。學生對他的評價是：“聽蘇老師的數學課是一種思維上的享受”。對數學原理講解透徹，對試題分析到位，所主編《微積分》上、下冊（高等教育出版社）成為全國多家重點院校首選教材。多年參加研究生入學考試閱卷工作，授課幽默風趣，講解透徹。

1.幾何與物理中非線性偏微分方程弱解的性質，國家自然科學基金，7萬元，2001-2004，翟建、陳道琦、蘇德礦

2. 非線性動力系統及其在市場均衡分析中的應用，省基金，2.7萬元，99-2002 2/4

1．Banach空間上集值映射的不動點 高校應用數學學報第9卷（1994）1/1

2．線性距離空間上泛函的強唯一最小及對不動點的應用 浙江大學學報

1.《微積分》（上）（理工類）（第一版）高教出版社 2000.07，主編， 42萬/50萬。

2.《微積分》（下）（理工類）（第一版）高教出版社 2001.03，主編， 41萬/51萬。

3.《微積分》 （經管類）高教出版社 2004.07，主編 13萬/39萬

4.《線性代數》 （理工類）高教出版社 2005.07 主編

5.《微積分習題課程28講》浙大出版社 2005.07 主編 25萬/50萬

6.《概率論與數理統計》 浙大出版社 2006.11 主編

7.《微積分》（上）（理工類）（第二版）高教出版社 2007.07，主編 39萬/49萬。

8.《微積分》（下）（理工類）（第二版）高教出版社 2007.07，主編 32萬/42萬。

9.《微積分學習釋疑解難》 浙大出版社 2007.11 主編 15萬/37萬

10.《線性代數學習釋疑解難》 浙大出版社 2007.11 主編

11.《概率論與數理統計學習釋疑解難》 浙大出版社 2007.11 主編

12.全國碩士研究生入學統一考試《數學輔導講義》（理工類）浙大出版社 2009.05 主編 50萬/118.5萬

13.全國碩士研究生入學統一考試《數學輔導講義》（經濟類）浙大出版社 2009.05 主編 36萬/100萬

14.《 概率論與數理統計》高等教育出版社 2006.06.01

1.微積分課程創新對全面提高大學生數學素質的探索與實踐，浙江大學教學成果重點培育項目，蘇德礦等，2011

2. 大學基礎數學課教學方法的創新與實踐，浙江大學教學方法改革重點項目，蘇德礦等，2011.

八、負責《微積分》課程獲得榮譽

1.2008年蘇德礦負責的《微積分》課程獲浙江省精品課程

2.2009年蘇德礦負責的《微積分》課程獲浙江大學榮譽課程

3.2010年蘇德礦負責的《微積分》課程獲國家（網路）精品課程

1、2016.07 微博在大學數學課內外互動的作用 《中國大學教學》 1/2

2、2015.05 踐行雷鋒精神將彰顯“園丁”特色 《中國德育》 1/1

3、2014.06 從考研數學閱捲來分析考生的學習質量及應對策略《大學數學》 1/1

4、2017.05 浙大“礦爺”： 《微積分》成就網紅很簡單 《中國教育網路》1/1

5、201306 高等數學教學如何與中學數學內容及教學方法有效地銜接《中國大學教學》1/1

6、201304 探索錯誤資源在高等數學教學中的應用 《大學數學》 2/2

7、201206 信息化環境下大學數學教學六字經：懂、透、精、趣、情、德的探索《大學數學》 1/1

8、201112 在高等數學教學中，學生團隊合作學習的實踐與效果《大學數學》 1/1

9、201001 願做學生的“礦哥”成為學生的良師益友 《浙江教工》 1/1

10、200802 中美大學數學教育研究之比較《大學數學》 1/3

11、200506 一流大學建設一流教學教師隊伍的探討《教育發展研究》1/1

12、199902 如何上好微積分習題課 《工科數學》1/1

13、1998年增刊 談微積分習題偏排的優化《黑龍江高教》1/1

14、1997年專刊 面向二十一世紀理科非數學類專業微積分課程體系和內容改革的設想 《黑龍江高教》1/1

15、199601 高等理科基礎教育的更新與優化《高等理科教育》1/1

16、199502 在教學中應注意到逆否命題與逆否命題《高等理科教育》1/1

蘇德礦同志在教育一線默默耕耘30餘年，甘為人梯，勇於創新，樂於奉獻，努力踐行一名共產黨員全心全意為人民服務的宗旨。他愛崗敬業，潛心教學，總結出形象教學法、探索發現式教學法、先練后講教學法和團隊合作學習法等獨具特色的教學方法，把生澀難懂的《微積分》課程變得妙趣橫生。為解答好學生學習中遇到的疑問，他在課外開闢“微博課堂”，不顧自己的眼睛患有超高度近視，每天長時間盯著手機屏幕進行微博答疑。三年多來他發布或轉發的微博有24507條，微博粉絲已超過50000人。他積極參加學生活動，把正確的人生觀、價值觀傳遞給學生，是深受學生喜愛的好老師。

2017年3月，微博直播界出現了一位新晉“網紅”，TA不是“小鮮肉”，也不是“整容臉”，而是一名浙大數學教授——蘇德礦！他因直播“微積分”上了熱搜。有網友截圖，其直播期間在線觀看人數達到1.3萬。

59歲的蘇德礦就已經在浙江大學名聲遠揚，在眾多教師中是“偶像級”的存在，學生稱之為“礦爺”。從“礦哥”、“礦叔”到“礦爺”，蘇德礦已經從教30年。

雖然教的是數學，在浙大，“礦爺”卻是偶像級的老師。浙大學生自製的新生手冊中，也明白地寫著，“礦爺的課，一定要上”，要不然會後悔。

有個學生說，選“礦爺”的課要靠搶，“選中的幾率跟彩票中獎差不多。”有一年，他給本科生開課，一個班150個名額，選課的學生竟多達3000人。

浙江大學三育人標兵、浙江大學首屆教學名師，2016年獲全國優秀共產黨員、2015年獲全國黨和人名滿意的好老師、全國十大最美教師、中宣部頒發的全國50位崗位學雷鋒標兵之一、2014年獲獲浙江大學心平教學傑出貢獻獎、浙江省首屆十大最美教師、最美浙江人——年度浙江驕傲人物評選‘提名人物獎’”、“寶鋼優秀教師獎”、兩屆“浙江省‘三育人’先進個人”。

1.入選2009評師網全國最受歡迎百佳教授排行榜 排名：第 27 名

入選2009評師網全國魅力教授榜 排名：第 38 名

入選2009評師網紅鑽教授（全國）榜排名：第 10 名

入選2009評師網浙江省最受歡迎十大教授榜

2.2008年獲浙江大學首屆教學名師

3.2008、2010年獲浙江大學三育人標兵

4.2008、2010年獲浙江省三育人先進個人

5.2008年蘇德礦負責的《微積分》課程獲浙江省精品課程

6.2007年被浙江大學學生會評為“浙江大學我最喜愛的十大名師”之一

7.2006年獲浙江大學優秀共產黨稱號

8.1999年獲浙江大學東方通信優秀教師一等獎

9.1995年獲浙江大學巨人優秀教師獎

10.2010年獲竺可楨學院“最佳教師”獎

11.2009、2010、2011年獲竺可楨學院“我最喜愛的教師”獎

12.2015年9月17日，獲得了由中央電視台和光明日報社聯合主辦的2015“尋找最美教師”大型公益活動“最美教師”榮譽稱號。

1. 《微積分》課程建設的創新與實踐 二等獎 浙江大學 2008.12 ， 1/4

2. 微積分改革與實踐 二等獎 浙江大學 2004.11， 2/4

3. 微積分課程內容教學方法的改革與實踐 二等獎 浙江大學 2001.5 ， 1/4

4. 高等教育面向二十一世紀教學內容和課程體系改革計劃項目成果鑒定證書全國高等學校教學研究中心，2000.02，14/14

5. 微積分課程課件 三等獎 浙江大學 99.5 1/1

6. 青年教師優秀教學成果獎 一等獎 浙江大學 98.9 1/1

7. 研究成教規律，改革教學方法 三等獎 浙江大學 98.9 1/1

8. 高等理科基礎教育的更新與優化 二等獎 浙江省高校教學管理會 97.11 1/1

9. 發揮系辦教學優勢 積極進行微積分改革 二等獎 浙江大學 96.12 4/4

10.微積分教學理論與方法的研究及在

要想讓最好的老師回歸課堂，無論是引進人才、職稱評定還是薪資待遇，應給予回歸課堂的老師以足夠的保障。每個人特質不同，好的科研人員很多並不是好老師，讓陳景潤去上課就不一定是好主意。但是，有些在課堂上神采飛揚的老師並不適合做科研。所以，大學最重要的是給予不同的人以不同的舞台，讓科研、教學擁有同等的空間。——《大連日報》

這事第一動因，還不在浙大，而是浙大知名校友段永平。往往很多時候，校友的立場正是學生的立場。學生當然關心一個大學的學術成就，但是，對他們來說，更重要的還是在學習的旅途上能遇到好的老師，能夠激發他們的興趣，給他們提供有益的指導。當然，校友捐款的方向有很多，但是，在大學行政化的辦學機制下，不可能有大學捨得拿出這麼多的錢來獎勵一線授課教師。——《上海商報》

對廣大老師來說，建立一個更加科學有效、注重實績的考核評價機制，把教師的考核評價真正的交給學生、交給教學本身，把廣大專註於教學的教師們從那些所謂的成果論文和評比積分的考核中解脫出來，讓他們能夠擺脫雜念，心無旁騖地專心教學顯然更有實際意義。 ——長江網