分析心理學

《教育心理學》有關理論、代表人物及著作等

1、第一本《教育心理學》，《教育心理大綱》--1903年桑代克(美國心理學家)

2、現代教育心理學奠基人--桑代克

3、20世紀課程改革運動--布魯納(美國)

4、我國第一本《教育心理學》--1924年廖世承

5、幼禽追隨母禽的關鍵期發現--勞倫茲(奧地利生物學家)

6、認知發展階段理論--皮亞傑(瑞士心理學家)

7、最近發展區--維果斯基(前蘇聯)

8、人格發展理論八階段--埃里克森

9、家庭三種教養模式--鮑姆寧

10、比納-西蒙智力量表--比納、西蒙(法國)

11、斯坦福-比納量表--推孟(斯坦福大學)

12、韋氏量表--韋克斯勒(美國)

13、掌握學習--布盧姆

14、程序教學--斯金納(美國)

15、發現教學--布魯納

16、學習層次分類和學習結果分類(《學習的條件》)--加涅

17、嘗試-錯誤說(小貓"迷箱"試驗)--桑代克

18、經典性條件作用論(狗唾液分泌反應實驗)--巴甫洛夫(俄國生理學家、心理學家)

19、操作性條件作用論(白鼠迷箱實驗)--斯金納

20、信息加工學習理論--加涅

21、完形-頓悟說(黑猩猩取香蕉實驗)--苛勒

22、認知-結構(發現)學習論--布魯納

23、有意義的接受學習論--奧蘇伯爾(美國認知教育心理學家)

24、先行組織者--奧蘇伯爾

25、學習成就動機驅力說--奧蘇伯爾

26、需要層次理論--馬斯洛(美國心理學家)

27、成就動機理論--阿特金森

28、成敗歸因理論--維納(美國心理學家)

29、自我效能感理論--班杜拉

30、耶克斯-多德森定律(倒U曲線)--耶克斯、多德森(美國)

31、遷移理論共同要素說--桑代克

32、遷移理論經驗類化理論--賈德

33、認知結構遷移理論--奧蘇伯爾、安德森

34、定勢影響遷移的典型例證："量杯"實驗--陸欽斯

35、艾賓浩斯遺忘曲線--艾賓浩斯(德國心理學家)

36、痕迹衰退說--亞里士多德、桑代克

37、同化說--奧蘇伯爾

38、動機說(也叫壓抑理論)--弗洛伊德

39、心智動作形成五階段理論--加里培林(前蘇聯心理學家)

40、心智動作形成三階段理論--安德森

41、道德發展他律道德-自律道德論--皮亞傑

42、兩難故事三水平六階段論--柯爾伯格

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。

心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關係、社會關係等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個體的心智。

心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和影響行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的質量。這些目標構成了心理學事業的基礎。

心理學符號的含義：符號在希臘語里是靈魂的意思，後來變成英文psyche。

榮格和他的同事在1904年在伯格爾斯立精神病醫院對患者做了大量的字詞聯想實驗，並提出了著名的情結理論。為此在1909年他獲得了同弗洛伊德一起到美國克拉克大學演講的殊榮。

字詞聯想實驗並不是榮格創始的，他是由高爾頓於1879年首創的。以後馮特又把它引入到實驗心理學。榮格用一張寫有100個刺激詞的字表都對被試進行測驗，主試每次念一個詞，要求被試用頭腦中出現的第一個聯想詞對念出的詞做出反應。

在實驗中榮格

發現，有時被試做出反應要花相當長的時間，而被試對造成反應時延長的原因卻解釋不清楚，榮格猜想這可能是由於抑制反應的潛意識情緒引起的，於是他把那些反應時間較長的刺激詞、回憶錯誤的反應詞和重複的刺激詞都稱為“情結指示詞”。

通過進一步分析，榮格認為，在潛意識中一定存在著和人的情感、記憶、思維等相關聯的各種情結，任何觸及到這些情結的詞都會引起反應時延長。至此他發現，通過情結可以找到心理疾病的原因。

1、科學心理學的誕生是以1879年馮特在德國萊比錫大學創建世界上第一個心理實驗為標誌的。

2、當動物能對信號刺激進行反應時，就標誌著心理現象發生了。動物的心理發展經歷了感覺階段、知覺階段和思維萌芽三個階段。

3、視覺的適宜刺激是波長380納米(nm)到780納米的電磁波。聽覺的適宜刺激是振動頻率為16-20，000周/秒(赫)的聲波。

4、情緒和情感的兩極性表現在肯定和否定、積級和消極的兩極上，也表現在強度、激動程度和緊張度的兩極上。

5、氣質可分為憂鬱質、膽汁質、粘液汁質和多血汁質四種典型的類型。

1、感受性和感覺閾限

答：感受性是指對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限是指能引起感覺的最小刺激量，兩者成反比關係。如果用E代表絕以感受性，R代表感覺閾限，那麼他們之間的關係用公式表示為：E=I/R.

2、知覺選擇性和知覺恆常性

答：人對外來信息有選擇的進行加工的能力稱為知覺選擇性，它不僅依賴於客觀事物的物理我特性，而且與人的需要、願望、任務以及以往的經驗有極為密切的關係。知覺的恆常性或不變性稱為知覺的恆常性，它指在以下幾種情況下對物體的知覺效果沒有明顯的變化，即在不同光源照射下觀察到的物體表面的顏色並沒有明顯的變化；從不同角度觀察同一物體時，看起來物體的形態也沒有明顯的變化；從不同距離上觀察同一物體時，看起來其大小並沒有明顯的變化。這種恆常性或不變性稱為知覺的恆常性，根據知覺的類型可分為顏色恆常性、大小恆常性與形式恆常性。

3、注意轉移和注意分配

注意轉移是人根據一定的目的，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上或由一種活動轉移到另一促活動上去。注意分配是人在進行兩種或多種活動的時候，能把注意同時指向不同對象的現象。4、系列位置記憶曲線

根據對原來項目表每個位置上的字能所正確回憶出的數量畫成一條曲線，表現為兩頭高中間低的系列位置曲線。

5、遷移

遷移指的是對一些問題的解決影響另一些問題的解決。

6、定勢

定勢指的是在過去經驗的影響下，對於解決新的問題帶有一定的傾向性。

7、外部言語和內部言語

外部言語指用來進行交際的言語。內部言語是在進行思維時所伴隨的言語活動。

8、需要和動機

需要是個體的一咱內部狀態，或者說是一咱體面向，它表現出個體對一定的生活和發展條件的要求。動機是人對他的需要的一種體驗，是與滿足個體某些要有關的活動的動力。

9、心境和激情

心境是一種人的一切體驗和活動都染上情緒色彩的、比較輕微而持久的情緒狀態。激情是一種迅猛爆發、激動而短暫的情緒狀態。

10、能力和智力

能力是指成功地完成某種活動所必需的那些心理特性，它是個性心理特徵的綜合表現。智力屬於認識活動範疇，它既是人們認識客觀事物的各種能力，又是改造客觀事物的各種能力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，而思維力是智力的核心。

1、什麼是記憶？它包括哪幾個階段?

答：過去感知過的事情、思考過的問題，經過一段時間后，其印象仍保留在頭腦里，在一定條件下能重現出來，就是記憶。記憶主要包括習得、保持和提取等階段。習得是通過學習材料進行編碼和組織，使它們儲存在記憶中。學習過的事物在頭腦里存留一定時間，在必要時或在一定的情景下重新出現在意識之中，這就是保持和提取。習得、保持和提取三個階段是彼此密切聯繫的。通常習得的過程就決定了保持和提取是否可能。如果在習得時，沒有對材料進行適當編碼就不能保持，在提取時就會以發生困難。

2、試述思維及其種類

答：思維與感覺知覺一樣，都是人腦對客觀現實的反映，所不同的是感覺和知覺是對客觀現實直接的反映，而思維則是對客觀現實間接的和概括的反映。間接性和概括性是人的思維過程的重要特徵。所謂間接性，指的是通過其它媒介來認識客觀事物。所謂概括性是指所概括的是同一類事物的共同特徵、本質特徵或事物間規律性的聯繫，而不象感覺和知覺那樣，只對個別事物發生的反應。

思維的種類分為直觀動作思維、形象思維和抽象思維。以實際動作作為支柱的思維，叫作動作思維；主要利用直觀形象和表象解決問題的思維，叫形象思維；以抽象的要領和理論知識解決問題的思維，稱為抽象思維。

3、什麼是意志？簡要說明意志的品質。

答：意志是自覺地確定目的，並根據目的來支配、調節自己的行動，克服種種困難，實現預定目的的心理過程。

堅強的意志品質是克服困難，完成各項實踐活動的重要條件。一般把意志品質歸納為自覺性、果斷性、自製性和堅韌性。意志的自覺性是指一個人有明確的行動目的，並能充分認識行動效果的社會意義，使自己的行動服從社會、集體利益的品質；意志的果斷性是指一個人善於明辨是非，不失時機地採取決斷並堅決執行的品質；意志的自製性是指一個人善於控制自己的情緒，約束言行的品質；意志的堅韌性是指一個人堅持決定，以充沛的精力和頑強的毅力，百折不撓地克服困難，實現預定目的的品質。

4、什麼是氣質？它在人的實踐活動中有什麼作用?

答：氣質是組成個性心理特徵的成分之一。它標誌著人在進行心理活動時，或是在行為方式上，表現於強度、速度、穩定性、靈活性等動態性質方面的心理特徵。

實踐活動多種多樣，工作性質各不相同，對人的氣質也就會有不同的要求。氣質在人的實踐活動中並不起著決定作用，它不能決定一個人的行為和活動的社會價值，在這裡，有著決定意義的心理活動是已形成的個性傾向性和性格這類個性心理特徵，氣質與它們相比只處於從屬的地位，而且受它們的調節和制約。

5、什麼是個性？簡要說明它的心理結構。

答：個性是具有一定傾向性的各種心理品質的總和。

個性具體包括兩大組成部分：個性傾向性和個性心理特徵。個性傾向性是人進行活動的基本動力，也是個性中的最積極、最活躍的因素。個性心理特徵是個性結構中的另一個重要的組成部分。個性結構中的各個成分並不是散亂地堆積，或是機械的總和，而是彼此間緊密聯繫、把個性組成為一個有機的整體結構。其中的個性傾向性，特別是世界觀是個性中的上層結構，位於最高水平。。它決定著人對現實的態度，趨向和積極性，並制約著人的個性心理特徵的形成和發展。

首先，情結是一些相互聯繫的潛意識內容的群集，是整體人格結構中一個獨立存在的較小的人格結構。它是自主的，帶有強烈的情緒和情感色彩，具有自己的內驅力。

其次，情結雖然是潛意識的，但它對人的思想和行為有很大的影響，並足以影響意識活動。因此，情結是“夢和癥狀的締造者”，是通往潛意識的捷徑。

再次，情結屬於個體無意識的範疇，它可以把個體無意識及其被壓抑的內容與集體無意識及其原型聯結起來。

最後，人人都有情結，只是在內容、數量、強度和來源等方面各不相同。榮格認為情結的主要來源是：童年期的心理創傷，如經常受到父母或他人嚴厲批評會使人產生“批評情結”，與本性不和諧的道德衝突，如一個人的性驅力和他認為手淫與發生婚前性關係是邪惡的觀念之間的衝突，會導致性壓抑或產生敵意、焦慮的情緒。

自我意識，是人的心靈中唯一能夠被個體直接感知到的部分。榮格認為人的意識發展過程就是人的“個性化”過程，它在人的心理發展中起著相當重要的作用。其目的旨在最大限度地認識自己或意識到“自我”。自我是意識的核心，它由各種感知覺、記憶、思維和情感組成，意識的作用類似於看門人的角色，他對進入心靈的各種材料進行篩選和淘汰，使個體的人格結構保持同一性、連續性。同時它也在不斷地充實、完善和塑造著新的自我。

個體無意識，榮格認為對人格及其發展影響最大的還是無意識，它包括個體無意識和集體無意識。個體無意識是無意識的表層，它包含了一切被遺忘了的記憶、知覺以及被壓抑的經驗，由於它是發生在個體身上的、和個體的經驗相聯繫的心理內容，因此被稱為個體無意識。

個體無意識的一個重要方面就是以“情結”的形式表現出來，情結決定著個體人格的許多方面，當我們說某人有某種情結時，如自卑情結、性的情結、錢的情結等，指的是他的心靈被某種“心理問題”強烈地佔據了，使他無法思考任何其他事情，而他本人卻沒有意識到。榮格認為心理治療的目的就是幫助病人解開情結，把人從情結的束縛下解放出來，但榮格後來發現，情結並非只起消極作用，實際上它常常是靈感和創造力的源泉。特別是強烈的情結會驅使人去創造精妙絕倫的作品。榮格早期認為，情結起源於個體的童年經驗，後來他發現情結最深層的根源是集體無意識。

集體無意識，是榮格最偉大的發現，也是最深奧費解和引起最大爭論的一個理論問題。綜合榮格各個不同的界定，它是指在漫長的歷史演化過程中世代積累的人類祖先的經驗，是人類必須對某些事件做出特定反應的先天遺傳傾向。它在每一個世紀只增加極少的變異，是個體始終意識不到的心理內容（但確實存在並實際影響著人們的心理活動）。

集體無意識的主要內容是原型，它是一種本原的模型，其他各種存在都根據這種原型而成形。它深深地埋在心靈之中，因此當它們不能在意識中表現出來時，就會在夢、幻想、幻覺和神經症中以原型和象徵的形式表現出來。榮格把畢生大部分時間和精力用於研究原型，他曾確定和描述過幾十種不同的原型，但主要的原型是人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影和自性。它們在人格結構中各起著不同的作用。

人格面具(persona)指人在公共場合中表現出來的人格方面，其目的在於表現出一種對自己有利的良好形象以便得到社會的認可。與自己的人格面具良好溝通能降低社會性焦慮的強度

阿尼瑪(anima)和阿尼姆斯(animus)，又稱為男女兩性意向。阿尼瑪指男性心靈中的女性成分或意象；阿尼姆斯指女性心靈中的男性成分或意象。這是在漫長的歲月中男女相互交往所得的經驗而產生的。與自己的anima或animus良好溝通能安全的度過中年危機。

陰影(shadow)是人的心靈中遺傳下來的最黑暗隱密、最深層的邪惡傾向。它尋求向外部投射，但它的本性確是生命力、自發性和創造性的源泉。與自己的陰影良好溝通能釋放更多的創造力。

自性(self)它是集體無意識的核心。其作用是協調人格的各組成部分，使之達到整合、統一，即自我實現。榮格認為這是人性所要達到的最高目標。然而其認為很少有人能達成這一目標。

上世紀六十年代，榮格提出“中年危機”一說，他認為人一般在三十五至四十歲時危機到達巔峰；後來，又有一位戴維提先生說，四十到五十歲之間較難度過。

榮格後期專門治療中年病人，他發現，他的大多數病人都很能適應社會，且有傑出的成就,“中年危機”的原因就在於缺少內心的整合，通俗地說，也就是缺乏個性，因而仍然不免感覺人生的空虛。榮格提出一種治療解決方法就是與自己的anima或animus良好溝通。

弗洛伊德把力比多視為推動心理活動的唯一的性能量，而榮格的力比多則是一種普遍的生命力，“一種心理過程的強度，它的心理值。”後來，榮格用心理能量取代了力比多。

分析心理學發展出三個流派:

傳統派

傳統派以榮格的理論與所寫的著作為依歸。

發展派

發展派介於榮格與梅蘭妮·克萊因的客體關係理論之間。

原型派

James Hillman發展出原型心理學。

Marion Woodman提出由女性觀點出發的原型心理學。

Robert L. Moore寫了一系列的五本書，成為男人運動（men's movement）重要的理念。

邁爾斯布里格斯類型指標(MBTI)表徵人的性格，是由美國的凱恩琳·布里格斯和她的女兒伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯制定的。該指標以瑞士心理學家榮格劃分的8種類型為基礎，加以擴展，形成四個維度，這四個維度就是四把標尺，每個人的性格都會落在標尺的某個點上，這個點靠近那個端點，就意味著這個人就有哪方面的偏好。

MBTI各種性格類型的主要特徵：

ISTJ

安靜、嚴肅，通過全面性和可靠性獲得成功。實際，有責任感。決定有邏輯性，並一步步地朝著目標前進，不易分心。喜歡將工作、家庭和生活都安排得井井有條。重視傳統和忠誠。

ISFJ

安靜、友好、有責任感和良知。堅定地致力於完成他們的義務。全面、勤勉、精確，忠誠、體貼，留心和記得他們重視的人的小細節，關心他人的感受。努力把工作和家庭環境營造得有序而溫馨。

INFJ

尋求思想、關係、物質等之間的意義和聯繫。希望了解什麼能夠激勵人，對人有很強的洞察力。有責任心，堅持自己的價值觀。對於怎樣更好的服務大眾有清晰的遠景。在對於目標的實現過程中有計劃而且果斷堅定。

INTJ

在實現自己的想法和達成自己的目標時有創新的想法和非凡的動力。能很快洞察到外界事物間的規律並形成長期的遠景計劃。一旦決定做一件事就會開始規劃並直到完成為止。多疑、獨立，對於自己和他人能力和表現的要求都非常高。

ISTP

靈活、忍耐力強，是個安靜的觀察者直到有問題發生，就會馬上行動，找到實用的解決方法。分析事物運作的原理，能從大量的信息中很快的找到關鍵的癥結所在。對於原因和結果感興趣，用邏輯的方式處理問題，重視效率。

ISFP

安靜、友好、敏感、和善。享受當前。喜歡有自己的空間，喜歡能按照自己的時間表工作。對於自己的價值觀和自己覺得重要的人非常忠誠，有責任心。不喜歡爭論和衝突。不會將自己的觀念和價值觀強加到別人身上。

INFP

理想主義，對於自己的價值觀和自己覺得重要的人非常忠誠。希望外部的生活和自己內心的價值觀是統一的。好奇心重，很快能看到事情的可能性，能成為實現想法的催化劑。尋求理解別人和幫助他們實現潛能。適應力強，靈活，善於接受，除非是有悖於自己的價值觀的。

對於自己感興趣的任何事物都尋求找到合理的解釋。喜歡理論性的和抽象的事物，熱衷於思考而非社交活動。安靜、內向、靈活、適應力強。對於自己感興趣的領域有超凡的集中精力深度解決問題的能力。多疑，有時會有點挑剔，喜歡分析。

ESTP

靈活、忍耐力強，實際，注重結果。覺得理論和抽象的解釋非常無趣。喜歡積極地採取行動解決問題。注重當前，自然不做作，享受和他人在一起的時刻。喜歡物質享受和時尚。學習新事物最有效的方式是通過親身感受和練習。

ESFP

外向、友好、接受力強。熱愛生活、人類和物質上的享受。喜歡和別人一起將事情做成功。在工作中講究常識和實用性，並使工作顯得有趣。靈活、自然不做作，對於新的任何事物都能很快地適應。學習新事物最有效的方式是和他人一起嘗試。

ENFP

熱情洋溢、富有想象力。認為人生有很多的可能性。能很快地將事情和信息聯繫起來，然後很自信地根據自己的判斷解決問題。總是需要得到別人的認可，也總是準備著給與他人賞識和幫助。靈活、自然不做作，有很強的即興發揮的能力，言語流暢。

ENTP

反應快、睿智，有激勵別人的能力，警覺性強、直言不諱。在解決新的、具有挑戰性的問題時機智而有策略。善於找出理論上的可能性，然後再用戰略的眼光分析。善於理解別人。不喜歡例行公事，很少會用相同的方法做相同的事情，傾向於一個接一個的發展新的愛好。

ESTJ

實際、現實主義。果斷，一旦下決心就會馬上行動。善於將項目和人組織起來將事情完成，並儘可能用最有效率的方法得到結果。注重日常的細節。有一套非常清晰的邏輯標準，有系統性地遵循，並希望他人也同樣遵循。在實施計劃時強而有力。

ESFJ

熱心腸、有責任心、合作。希望周邊的環境溫馨而和諧，並為此果斷地執行。喜歡和他人一起精確並及時地完成任務。事無巨細都會保持忠誠。能體察到他人在日常生活中的所需並竭盡全力幫助。希望自己和自己的所為能受到他人的認可和賞識。

ENFJ

熱情、為他人著想、易感應、有責任心。非常注重他人的感情、需求和動機。善於發現他人的潛能，並希望能幫助他們實現。能成為個人或群體成長和進步的催化劑。忠誠，對於讚揚和批評都會積極地回應。友善、好社交。在團體中能很好地幫助他人，並有鼓舞他人的領導能力。

ENTJ

坦誠、果斷，有天生的領導能力。能很快看到公司/組織程序和政策中的不合理性和低效能性，發展並實施有效和全面的系統來解決問題。善於做長期的計劃和目標的設定。通常見多識廣，博覽群書，喜歡拓廣自己的知識面並將此分享給他人。在陳述自己的想法時非常強而有力。

心理沙盤即在心理分析之無意識理論的基礎上，在“沙盤（Sandtray）中發揮原型和象徵性的作用，實現心理分析的治療效果，便是沙盤遊戲治療的基本。 1980 年國際沙盤遊戲治療學會成立，也標誌著沙盤遊戲治療體系的成熟，對此我們可以通過三位主要奠基者來回溯其歷史演變的過程。

1939年，受威爾斯“地板遊戲”的啟示，英國倫敦的小兒科醫生勞恩菲爾德將“地板遊戲”凝縮到空間限定的箱子，並將這種遊戲看成是一種治療技術。最初，是將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們在箱子中遊玩，孩子們將這個箱子稱為“神奇的箱子”，后經對玩具及箱子進行整理，將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”（the world technique）。

瑞士的精神分析學家卡爾夫（D．Kalff）接受了勞恩菲爾德的指導，並和榮格（C．G．Jung）的分析心理學的象徵理論和原型理論相結合，為來訪者創造一個“自由與受保護的空間”，來訪者在沙箱中運用玩具、模型來表達自己的無意識世界，可以使患者的自我治癒力（self-healing）得以發揮。卡爾夫特別重視治療者與患者的信賴關係的確立，將治療者與患者的關係稱為“母子一體性”。

卡爾夫將她在前人基礎上發展起來的理論與操作命名為“沙盤遊戲”(Kalff,1980)。隨著研究的深入，卡爾夫認識到沙盤遊戲過程具有自然治療特徵。在此過程中，原型、象徵和內在精神世界很容易表現出來，在一個自由、安全的氛圍中表現這些客觀存在可以促進整體性意象的形成，進而為自性的展現創造機會。卡爾夫進一步認為在沙盤中展示自性非常必要，因為自性是自我發展與加強的基礎。當自我―自性之間的聯繫建立起來后，個體在整體上就會表現得更加平衡與得體。卡爾夫在歐洲、美國和日本等地舉辦了無數次演講、研究和培訓班。通過這種實際接觸，卡爾夫創設了一個遍布世界各地的應用沙盤遊戲治療的心理治療團體。1985年，來自五個不同國家的榮格分析學家和卡爾夫一起創辦了國際沙盤遊戲治療協會，美國沙盤治療協會(STA)創立於1988年。1991年《沙盤遊戲治療雜誌》正式創刊。截止2010年，國際上有二十個多個知名的沙盤遊戲治療組織和專業研究機構，沙盤遊戲治療早已作為一種獨立的心理治療體系而存在，並且發揮著積極的影響與作用。1962年河合隼雄在瑞士的榮格研究所留學時跟卡爾夫學習了這一技法，並介紹到日本。在日本，箱庭療法已被相當程度的肯定 , 已成為心理治療的主流之一。

沙盤療法可以作為正常人心理活動投射的體驗。通過擺放沙盤內的沙具，塑造一個與他（她）內在狀態相對應的心理世界，展現出一個人美妙的心靈花園。同時它也是針對青少年心理健康教育的一種有效方法，能夠在培養自信與人格、發展想象力和創造力等方面發揮積極的作用。基本上各種心理問題與心理障礙均可作為此方法的治療範疇。作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術與藝術和表現性心理治療相結合的主流發展之一，沙盤遊戲被廣泛地運用在了心理諮詢、心理治療、心理教育、人力資源開發和專業心理分析的各個領域；其主要的功能和作用包括（但不限於）：心理診斷與綜合性心理評估；各種心理壓力、緊張與焦慮的緩解；各種心身疾病的專業治療；綜合性的心理教育技術，心理健康的維護與人格發展，藝術表現與創造力的培養和生活質量的提高；以及自性化為目標的心性發展與完善。