大逃殺

已經飽和的世界經濟給亞洲各國帶來了空前的經濟蕭條。新世紀伊始，有一個國家徹底崩潰了，完全失業率超過了15%，一千萬失業者遍及全國各地。失去了生存自信的人們開始威脅天真無邪的孩子們。全國有80萬兒童、學生拒絕上學。學校內的教師又遭受到學生的暴力行為，殉職者人數高達1200人。就在這個時候，一部新的法律出台了。BR法案是《新世紀教育改革法》的通稱。所謂BR法案，就是為了解消公民對學校的崩潰、對卑劣少年的惡性犯罪引起的憤恨；為了培養青少年們在逆境中排除各種困難，並由此獲得堅韌不拔的生存能力；使青少年們從大人們手裡奪回原本就屬於他們的權利。從全國的初中3年級中，每年隨機地選出一個班級，並把學生們送往受行動範圍限制的、荒無人煙的地方。發給每個學生地圖、糧食、各種各樣的武器，讓他們自相殘殺，直到只留下最後一個為止。時間限度為3天。學生們必須佩戴違反規定即自行爆炸的特殊項圈。在此期間的學生殺人、致人傷害、持帶槍械等違法行為都不受法律限制。這就是影片所有血腥殘暴的由來。精緻的彈簧刀穿過了一個好爭論的女孩的前額，下一個死去的是平時愛發牢騷嘰嘰歪歪的男生，一顆綁在他脖子上的炸彈把他的腦袋炸開了花。其他學生則用弓和箭、鶴嘴鋤和大鐮刀互相屠殺。

有人說《大逃殺》是人性的諷刺畫，似乎所有的一切是由所謂人性的惡所造成的，這是完全不對的。如果《大逃殺》的主旨是揭露所謂人性的惡，那麼電影的主角將完全是另一些人，而結局也將完全是另一個。《大逃殺》是這個社會的諷刺畫，電影中的那個孤島就是社會的極端的表現。電影中是頸環的逼迫，而現實中則生存壓力的逼迫；電影中是互相殘殺，而現實中則是殘酷無情的競爭；電影中有人自殺，現實中迫於生存壓力而自殺的人有不少少，電影中有桐山那樣殘酷無情的人，現實中也有人叫嚷什麼“狼性生存”。社會是一個建立在殘酷無情的生存鬥爭之上的社會，“弱肉強食，適者生存”，動物的自然狀態竟表現為人類發展的頂點，這就是《大逃殺》所表現的。（新浪網評）

深作欣二充滿活力的表演技術以及嶄新的藝術姿態曾給世界有名的電影導演昆汀·塔倫蒂諾、吳宇森等帶來了深刻的印象。導演的構思也在本片中得到盡情地發揮。學生角色由藤原龍也、前田亞季、山本太郎、栗山千明、安藤政信領銜；北野武扮演冷酷的教師——北野，在此片中監視發了瘋的42名中學生相互殘殺等等這些，都給表面豪華、自以為神氣十足，實際上卻是走向崩潰的日本社會畫上了巨大的問號。（網易網評）