李峰

"勤奮工作，老實做人"，是李峰老師的人生追求和真實寫照。1993年夏天， 22歲的李峰從四平師範學院物理系畢業后開始留校從事輔導員工作，從滿頭青絲到白髮斑駁，李峰老師在輔導員的崗位上一干就是十六年。在這十六年的輔導員工作中，他有苦也有樂。為了做好輔導員的工作，他已記不清自己曾到底經歷過多少個輾轉難眠之夜。令人欣慰的是，從那段摸著石頭過河的做工經歷中，李老師逐漸摸索出了做好輔導員工作的一套獨特的方法。

入學教育開展得如何，直接關係到學生今後四年的學習、生活及自我發展。對於輔導員來說，剛剛邁進大學校園的新生是抓好思想教育和政治教育的黃金時段。李峰老師就抓住這千載難逢的機會，從思想上和學習上對新生進行積極引導，幫助他們端正學習態度，明確人生目標，使他們對大學生活有一個整體規劃，不虛度自己的大學生活。

從2002年新生入學起，李峰老師就開始嘗試編寫《致新生及家長的一封公開信》，他在信中向新生家長介紹了學校的歷史沿革和基本概況，就如何充實、愉快地度過大學生活和應如何儘快適應大學學習這兩個大一新生最關心的問題進行了闡述。李老師還通過召開新生家長聯誼會的形式，拉近了輔導員老師和新生家長之間的距離。聯誼會不僅增強了學院和學生家長之間的溝通與交流，還為新生家長走出"孩子上大學就萬事大吉"的思想誤區提供了便利。現在，《致新生及家長的一封公開信》已經在文學院延續了八年，得到了新生和家長的一致好評。隨著時間的積累，其內容也不斷得到充實和完善。

新時期，解決大學生的心理問題成為了擺在輔導員面前的首要問題。這些問題既包括新生對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，又包括理想與現實的衝突問題，人際關係的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題……

針對這一系列複雜交錯的問題，李峰老師倡導並引進了心理輔導員。針對班級中那些家庭發生過變故、受過重大打擊而又性格孤僻的同學，李峰老師採取了多種解決辦法的措施。利用心理輔導員對學生進行心理測試，有針對性地開展心理團隊活動及個別輔導，在思想教育過程中注重心理健康教育，使學生消除種種由心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，並以積極的心理狀態去適應當前的社會環境。

學習是學生的天職，大學生必須以學為主。李峰老師始終把學習管理工作作為工作的重中之重，把抓學風建設作為學習管理中永恆的主題。凡事預則立，不預則廢。對於英語四、六級考試和計算機二級考試，李峰老師總是提前給學生打好"預防針"，強調它們的重要性，使學生們從思想上先重視起來。通過請品學兼優的大三、大四學生從大學生自身的特點出發，就自己的大學生活經歷及幾年來自己取得的成績，向新生談自己的感受和經驗，這也是李峰老師的工作特色之一。

李峰老師總是鼓勵學生參加一些喜聞樂見的學習活動，希望他們在學好知識的同時，動手能力也有所提高。為了增強剛成立不久的電教系（現教育技術與傳播學院）學生的信心和增強學生的專業技能，李峰老師在時任輔導員時組織舉辦了吉林師範大學第一屆校園攝影展和第一屆photoshop作品展，並帶領學生們在校園內招募演員，拍攝製作了第一部電影。在計算機學院擔任輔導員期間，為了增強學生的動手操作能力，使理論知識和實踐能力相結合，李峰老師又鼓勵計算機學院的學生創辦第一個"校園公司"。

"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"輔導員的說話辦事在反映著自身的素養和涵養的同時，其一舉一動也在深深地影響著學生。輔導員必須要有良好的品行，才會在"潤物細無聲"中影響大學生向好的、優秀的方向發展。李峰老師在學生中有較高的威信，這和他平時講究品德修養，注意工作中的細節是分不開的。給學生開會，通知學生提前到場，他自己絕不遲到一秒；組織學生勞動，他自己會身先士卒，和學生一起動手；要求學生認真工作，他自己也一絲不苟。在李峰老師潛移默化的影響下，其學生的素質也在不斷得到提高。

在學生幹部的選拔任用上，李老師任人唯賢，大膽提拔能力突出的學生擔任學生幹部。有些老師及家長不理解，想通過吃請、送禮等形式安排學生當幹部，這些都被李峰老師斷然拒絕。有些同學極力想入黨，以為"打點一下"就可以萬事大吉。面對這種狀況，李峰老師對這些同學和家長曉之以理動之以情，和他們講這樣做的弊端，並告訴他們學生入黨的標準和程序，告訴他們只要學生在各方面表現突出，都有機會入黨。這樣，學生和家長的顧慮沒有了，也打消了送禮的念頭。

一個集體的面貌如何，班級幹部往往起到了關鍵的作用。一個班級有了得力的班幹部，就可以起到"以點帶面，以面帶面"的作用。因此，李峰老師根據各班學生的實際情況，從班級中選拔一些品學兼優、責任心強、任勞任怨和自制力強的學生擔任班幹部，並根據他們性格、能力方面的差異，安排相應的工作，使他們在工作中能夠獨擋一面。

感人心者，莫先乎情；入心田，才能知心聲。作為輔導員，李峰老師把學生當作自己的朋友，既引導和教育他們，又尊重和關心他們。他是懷著一顆愛學生的心從事學生工作的，把學生的困難當作自己的困難，只要是對學生有益的事，不論多麻煩、多困難，都會想方設法去做好。

在十六年的輔導員工作中，李峰老師關心學生的學習和生活，切實幫助他們解決實際困難。他經常下寢室、下班級，了解學生的日常生活和學習情況，和同學們談心，不厭其煩地解決學生在生活中的實際困難。學生生病了，不管時間有多晚，他都會及時地安排好送醫院就醫；不管困難有多大，他總要設法解決押金和住院費用，確保學生得到及時的診治。學生思想上有困難，無論什麼時間打電話，他都耐心細緻地進行開導。學生生活有困難，他總是想盡辦法幫助找家教、聯繫補助、積極募捐……

在這十六年裡，李峰老師曾先後幫助數名身患重病的同學籌集善款二十餘萬元，並儘力幫助他們解決經濟上的困難。家庭經濟困難學生容易產生自卑心理，對他們經濟上的資助固然重要，但關心他們的心理健康、幫助他們擺脫自卑心理，樹立自信自強的觀念也是不可或缺的。所以，李峰老師在為貧困生解決經濟困難的同時，也不斷端正他們的金錢觀和人生觀，使他們正視自己暫時的困難，發掘自身潛力，在精神上脫貧。

功夫不負有心人。在艱辛付出的背後，李峰老師贏得了領導和學生對他工作的認可。他所帶的班級曾榮獲省先進班集體和校先進班集體，他自己也在2005年度榮獲"省優秀班主任"稱號。他所在的集體於2009年被評為吉林師範大學"學生工作先進集體"，於2006年和2008年兩次被吉林團省委，省教育廳評為吉林省社會實踐先進集體。

輔導員工作是在不斷發展的，特別是在新的形勢下，面對許多新問題，需要輔導員與時俱進，不斷開創輔導員工作新局面。雖然工作中有苦有樂，有笑有淚，但李峰老師卻無怨無悔。"大學輔導員所從事的不只是事務性的工作，雖談不上舉足輕重，但應該是在其位謀其職、盡其力；是關心愛護學生，成為學生的良師益友。"對大學輔導員的這一工作，李峰老師有自己的看法。他說："既然選擇了輔導員這條道路，便只顧風雨兼程，雖然輔導員這條道路充滿艱辛，但我會樂觀地走下去！"