吉爾伯特·牛頓·路易士

1875年10月25日生於美國馬薩諸塞州韋茅斯。

1891年起，他先後在內布拉斯加大學和哈佛大學學習。

1896年獲學士學位，1898獲得碩士學位，1899年獲得化學博士學位。

1900年他到德國萊比錫大學和哥廷根大學進修，在W.奧斯特瓦爾德和W.H.能斯特的指導下從事研究工作一年。

1901年返回哈佛大學任教。

1905-1912年在麻省理工學院任教，並致力於物理化學研究。

1911年成為教授。

1912年後任加利福尼亞大學伯克利分校化學系主任，1940年退休。

1946年3月23日卒於加利福尼亞州伯克利。

吉爾伯特·牛頓·路易士曾41次獲得諾貝爾化學獎提名，而他從未獲獎也成為諾貝爾獎歷史上的巨大爭議之一。路易斯是化學熱力學創始人之一，提出了電子對共價鍵理論、酸鹼電子理論等，化學中的“路易斯結構式”即是以其名字命名，他還在同位素分離、光化學領域做出了貢獻，並於1926年命名了“光子（photon）”。

於1901和1907年，先後提出了逸度和活度的概念，對於真實體系用逸度代替壓力，用活度代替濃度。這樣，原來根據理想條件推導的熱力學關係式便可推廣用於真實體系。

1921年他又把離子強度的概念引入熱力學，發現了稀溶液中鹽的活度係數取決於離子強度的經驗定律。

1923年他與M.蘭德爾合著《化學物質的熱力學和自由能》一書，對化學平衡進行深入討論，並提出了自由能和活度概念的新解釋，該書曾被譯成多種文本。

1923年他從電子對的給予和接受角度提出了新的廣義酸鹼概念，即所謂路易斯酸鹼理論。

1912年，路易斯到加利福尼亞大學伯克利分校任教，一干就是33年。他擔任該校理學院院長兼化學系主任，一直干到70歲才退休。在擔任化學系主任期間他教學和研究工作都做得十分出色，那裡一時群英薈萃，人才濟濟。

路易斯十分重視基礎教育，他要求化學系的所有教師都要參加普通化學課程的教學和建設，要求低年級學生必須打好基礎，為此他選派一流的教師給低年級學生上課。例如有幾年路易斯選派8位正教授給新生上課，路易斯認為這就好像建造萬丈高樓必須打好堅實的地基一樣，學生只有在低年級時打下紮實的底子，包括實驗基本功，才能學好高年級和研究生課程。

路易斯重視化學教育工作還表現在十分支持美國化學教育雜誌，他不僅自己帶頭在美國化學教育雜誌上發表有分量的化學教育論文，而且還派出好幾名知名教授去領導並編輯美國化學教育雜誌。在路易斯的大力支持下，美國化學教育雜誌蒸蒸日上，蜚聲國內外，成為一本世界化學教育最有權威的雜誌。

路易斯對待研究生更是無微不至。他自始至終都以積極啟發、獨立思考、因材施教等方法教育學生，前面講到的尤里就是一個典型例子。由於路易斯指導有方，教學得法，伯克利分校化學系培養出大量優秀人才。雖然路易斯曾獲得41次諾貝爾獎提名，但自己沒有得過諾貝爾獎，而在他領導和指導的研究生中有5名獲得過諾貝爾獎。

路易斯的成就主要在原子價電子理論和化學熱力學方面：

1：1916年，路易斯和柯塞爾同時研究原子價的電子理論。柯塞爾主要研究電價鍵理論。路易斯主要研究共價鍵理論，該理論認為，兩個(或多個)原子可以相互“共有”一對或多對電子，以便達成惰性氣體原子的電子層結構，而形成共價鍵。路易斯在1916年《原子和分子》和1928年《價鍵及原子和分子的結構》中闡述了他的共價鍵電子理論的觀點，並列出無機物和有機物的電子結構式。路易斯提出的共價鍵的電子理論，基本上解釋了共價鍵的飽和性，明確了共價鍵的特點。共價鍵理論和電價鍵理論的建立，使得十九世紀中葉開始應用的兩元素間的短線(即表示原子間的相互作用力或稱“化學親和力”)開始有明確的物理意義。但還沒解決共價鍵的本性問題。

2：1901和1907年，路易斯在《美國科技學會雜誌》上著文，提出“逸度”和“活度”的概念。1923年他在《熱力學及化學物質的自由能，一書中，深入地討論了化學平衡問題，給自由能、活度等概念作出新的解釋。

路易斯後期還研究酸鹼理論，給酸、鹼下了如下定義：“酸”是能接受電子，而“鹼”是能給予電子的物質。這—見解深受化學界的重視，特別是路易斯鹼的觀點較早得到化學界的普遍接受；由於流行酸的質子理論，化學界對路易斯酸的觀點則接受較慢。

路易斯酸

路易斯酸（LewisAcid，LA）是指電子接受體，可看作形成配位鍵的中心體。路易斯酸鹼理論是由美國化學家吉爾伯特·路易斯提出的，是多種酸鹼理論的一種。所以“酸”可以有不同定義，現時酸常被分為路易斯酸和布朗斯特-勞里酸（Brønsted-Lowry）。

常見的路易斯酸有氯化鋁、氯化鐵、三氟化硼、五氯化鈮以及鑭系元素的三氟甲磺酸鹽。

路易斯酸多具腐蝕性。氯化鋅，對纖維素具腐蝕性，是一個路易斯酸腐蝕性的典型例子。由於水顯路易斯鹼性，多數路易斯酸會和水反應併產生具有布朗斯特酸性的水合物。因此，很多路易斯酸的水溶液都是呈布朗斯特酸性的。水合物中的路易斯酸與水分子之間有強的化學鍵連繫著，因此很難把路易斯酸水合物乾燥，即是路易斯酸水合物通常是可分離出的化合物。例如，如果試圖加熱乾燥金屬氯化物（路易斯酸）中的水分，則會生成氯化氫及其金屬的氯氧化物。

以下五位諾貝爾獎獲得者皆是路易斯的學生：

哈羅德·克萊頓·尤里——氘、重水的發現者，1934年諾貝爾化學獎得主。

威廉·弗朗西斯·吉奧克——超低溫化學的應用技術發明者，1949年諾貝爾化學獎得主。

格倫·西奧多·西博格——鎿、鎇、鋦和錇等元素的發現者，1951年諾貝爾化學獎得主。

威拉得·利比——碳14測年的發明者，1960年諾貝爾化學獎得主。

梅爾文·卡爾文——光合作用機理的研究和卡爾文循環發現者，1961年諾貝爾化學獎得主。

1：英國皇家學會戴維獎章

2：瑞典科學院阿倫尼烏斯獎章

3：美國吉布斯獎章

1946年3月23日，美國加州伯克利市寒意仍濃。一位71歲的老人，靜靜地、永遠地閉上了眼睛，結束了他不平凡的一生。他就是加利福尼亞大學伯克利分校化學系主任、著名化學家兼化學教育家吉爾伯特·路易斯教授（Gilbert·Newton·Lewis，1875～1946）。

路易斯教授安葬的那一天，唁電從世界各地像雪片似的飛到伯克利市。路易斯的親友、同事和學生們蜂擁而來，加入到為路易斯教授送葬的行列。這是科學史上最榮耀的送葬隊伍之一了，因為有5位諾貝爾獎得主。而這一切都緣於路易斯教授誨人不倦的教學精神，堪稱當今化學界最傑出的“伯樂”。