遷移理論

該理論著重從經濟學的角度分析國際遷移行為產生的動因。通過把古典的供需表應用於遷移，這種理論認為國際人口遷移是由全球勞動力供需分佈的不平衡所引起的勞動力調整過程。經濟增長快且缺乏勞動力的國家比經濟發展緩慢且勞動力充裕的國家可得到更高的工資收入。工資水平的地區差異導致人們從后一類國家流向前一類國家，這一過程一直持續到工資水平的差異消失達到平衡才終止。

但即使在最宏觀的理論中也要區分勞動力流和人力資本流。勞動力因掌握技能程度不同而區分開來。從個人來看，遷移被視為一種人力資本投資，人們總是選擇機遇最大的地方；此地區可能不是目前工資水平最高的區域，但是遷移者個人認為，從長遠看來，他掌握的教育、經驗、培訓和語言能力等技能會贏得最大收入。有技術的勞動力與無技術勞動力不同，他們遷移的原因是人力資本回報率的差異，而不是總工資率的差異，這可能導致他們與一般勞動力遷移很不同，甚至相反。

勞動力市場的差異是國際遷移的主要原因，其他市場沒有重要影響。政府可以通過規範勞動力市場來控制遷移。

與宏觀理論不同的是，微觀理論的關注點是移民個體選擇。個人對是否遷移進行的理性選擇建立在成本效益計算上。這種計算不僅包括近期的直接得失，還有對未來的期望，移民會遷移到預期回報最大的地方。期望凈回報越大，越可能發生遷移；人們傾向於遷到期望凈回報最大的地方。

模型加入了就業率的影響。

具有能夠提高遷入地工作收入的人力資本素質的人會產生更大的遷移可能性。能夠降低遷移成本的素質也是同樣。因此相同國家的人可能表現出不同的遷移傾向。

集體遷移是個體遷移的簡單加總。

遷移一直持續到遷移預期回報與遷移成本達到平衡才終止。如果遷入國對個體有許多心理吸引，那麼遷移成本可能為負，這種情況下，負的收入差異也可以被接受。

預期回報的差異決定了國際人口遷移的規模。其他市場不直接影響遷移。

遷移有正遷移和負遷移之分。凡一種學習加強另一種學習，稱為正遷移；反之，一種學習干擾即削弱另一種學習，稱為負遷移。一般來說，遷移是由兩種學習的刺激和反應的類似性而產生的。反應相同時兩種學習的刺激越相似，越發生正遷移；反應不同時，刺激越相似，越發生負遷移。

學習遷移是學校教育中的重要問題。教學中應注意利用正遷移，消除負遷移。在課程設置、教材的組織、教學方法的選擇上都要注意學習遷移的作用。

它來源於德國的官能心理學，代表人物是沃爾夫。官能心理學認為，人的心靈是由“意志”、“記憶”、“思維”等官能組成的，各種官能可以像肌肉一樣，通過練習而增強能力。形式訓練說也認為，學習的遷移就是非物質的心靈官能受到訓練而自動發展的結果。即通過某種學習，使某種心靈官能得到訓練，從而轉移到其它學習上去，使其它學習得以易化。依這種觀點，學習的內容不甚重要，重要的是學習的難度和訓練價值。 

又叫共同要素說。是桑代克和武德沃斯在反對形式訓練說之後提出的一種學習遷移理論。認為學習就是形成一種情境與反應的聯結，學習遷移，就是相同聯結的遷移。只有在兩種學習中存在著共同的聯結，第一種學習上的進步才能轉移到另一種學習上去。例如，在活動A1、2、3、4、5和活動B4、5、6、7之間，因為有共同成分4和5，所以這兩種活動之間才會有遷移出現。桑代克在遷移方面的研究，揭露了形式訓練說的錯誤，但是又表現出簡單化和機械論觀點。 

賈德提出的與相同要素說相對立的一種學習遷移理論。他認為，兩種學習活動之間存在著的共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是學習者能在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，使經驗類化的結果。由於賈德十分重視教學方法在遷移中的作用，因而有忽視學習內容的傾向，有片面性。現代認知派心理學家布魯納認為，學習遷移可分為兩類：一類叫特殊遷移，是習慣或聯想的延伸，主要是指動作技能的遷移；另一類叫非習慣遷移，即原理和態度的遷移，是教育過程的核心。他認為掌握學科的基本結構、基本原理和概念，是通向適當“訓練遷移”的大道。 

格式塔學派提出的一種學習遷移理論，就其觀點而言，則是概括化理論的繼續和深入。該理論認為，對情境中關係的頓悟是實現遷移的根本原因。這是由於領悟事物之間的關係，就能達到概括化，從而形成遷移。

德國心理學家苛勒曾分別採用對小雞或3歲兒童在兩張不同深淺灰色紙上找食物的實驗來證明這一理論。實驗分兩步進行。第一步使實驗對象對深淺不同灰色的兩張紙形成分化性條件反射，即對深灰色紙產生食物反射，而對淺灰色紙則不然。第二步則採用黑灰色紙代替淺灰色紙，對比之下，原來的深灰則成了淺灰。這時實驗對象是根據深淺灰色的關係對黑灰色紙產生食物反射還是對原來的深灰色紙產生食物反射？實驗結果表明：小雞有70%對較深的黑灰色紙產生食物反射；3歲兒童則100%對黑灰色紙形成食物反射。根據這一遷移現象，關係理論者認為個體越能認清和了解事物之間的關係，概括化的可能性就越大，遷移的作用就越普遍和顯著，這一理論雖有片面性，但為許多心理學家所接受。 

學習定勢說考慮的是學習方法的遷移問題。所謂學習定勢，就是習得的學習方法的態度傾向。一個學生的學習遷移，往往地受他的學習意圖或學習心向的影響，這就是學習定勢的作用。先行學習為後繼學習準備了遷移的條件，或使後繼學習處於準備狀態中，這就有利於遷移。在先行學習中改進學習的一般方法，學會“如何學習”也能起到定勢的作用，有利於學習遷移。