共找到3條詞條名為陳石林的結果 展開
- 湖南省高中語文特級教師
- 中國攝影家學會高級工程師
- 湖南大學材料科學與工程學院陳石林
陳石林
湖南省高中語文特級教師
湖南省高中語文特級教師。
陳石林（1956.8―），大學漢語言文學專業、研究生教育管理專業學歷。湖南省高中語文特級教師。從事高中教育37年。任教畢業班20屆。輔導學生創作發表習作200餘篇。在省級及以上媒體、單位發表學術論文40餘篇，出版編著7部，獲得課題獎5項、榮譽稱號2項。專業著述累計110餘萬字。
《教師》雜誌2014年第18期封面人物。 2007年，論文《一個亟待關注與研究的弱勢群體——淺議農村鄉鎮普通中學校長難當》 被《人大報刊複印資料》全文複印。2010年8月以基層語言專家的身份被邀到北京參加《現代漢語規範詞典》（第2版）出版座談會，並作《規範、實用、通俗、臻善》的專題發言。2011年、2012年連續兩年被《現代語文》“杏壇學人風采”欄目以彩照配文字的形式置於封二。
《杷羅集選：一棵教育小草的聲音》
![陳石林[中學語文特級教師]](https://i1.twwiki.net/cover/w200/md/c/mdcaf3b0c4deb2ab80184cf2261aad376.jpg)
根據教育規律、聯繫具體實際，概述了筆者在教育、教學和學校管理工作中，實踐的經歷、思考的點滴、研究的成果、探索的體會、創新的想法等，凝聚了作者實踐探索與理性思辨心血。可供基礎教育工作者，以及相關專業研究者、決策者閱讀。
1、《將進酒》的主人究竟是誰，《語文教學與研究》（《Chinese Teaching & Studies》），1998年01期
2、教育斷想，《當代教育論壇》（《Forum on Contemporary Education》），2004年05期，ISSN：1671-8305
3、辭書、教育文本應規範和統一——關於“禁”、“bān”、“長”及其他，《當代教育論壇》，2005 (8) :49-5
4、語言文字工作者、學習者的困惑：我們該聽誰的——從湖南高考語文對字形的規定說起，《現代語文》 ， 2006 (12) :102-103
5、與時看廣告 俱進學修辭， 《現代語文》 ，2006 (7) :69-69
6、我們該聽誰的——從湖南高考語文字形的規定說起， 《湖南教育》 ， 2006 (35) :102-103
7、揪心與疑惑——兼與《經費狀況及對策》作者商榷， 《當代教育論壇》， 2006 (4) :49-50
8、淺談小說閱讀探究鑒賞的能力培養，《現代語文》 ，2007 (11) :30-31
9、規範社會語言應用，應從規範"樣本"開始，《現代語文》 ，2007 (3) :89-89
10、一個亟待關注與研究的弱勢群體——淺議農村鄉鎮普通中學校長難當，《當代教育論壇》 ，2007 (1) :68-69
11、“詞序顛倒”摭說，《現代語文》 ， 2007 (7) :48-49
12、例說基於積累遷移的文言實詞詞義推斷方法，《現代語文》，2008 (1) :126-128
13、看不懂的問候語，《咬文嚼字》， 2008 (2) :31-32
14、“大兒”“小兒”辨，《咬文嚼字》，2009 (10) :24
15、學校標語應溫馨、進步與科學，《空中英語教室:社會科學版》， 2010 (9)
16、教材選文、註釋等應規範、嚴謹、權威——與人教版新課改高中教材編者商榷，《現代語文》 ，2011 (8) :103-105
17、毛澤東用錯一個關聯詞，《咬文嚼字》， 2011 (2) :35-36
18、教材選文、註釋應規範、嚴謹——與人教版新課改高中教材編者商榷，《語文世界》 ， 2011 (12) :53-55
19、基礎教育反思三題，《當代教育論壇》 ，2011 (32) :29-30
20、把准壓縮一法 抓實辨改四環——以2012年高考辨析和修改病句題為例，《現代語文》，2012(8):92-95
21、普通高中德育工作有效性探微，《學園》 ， 2013 (9) :91-93
22、語言和生活與社會發展芻議，《課外語文》， 2013 (4) :96-96
23、動賓搭配不當現象及其成因淺析，《語文天地》 ， 2013 (10) :9-10
24、近些小些實些——普通高中德育工作有效性探微，《教書育人》 ，2013 (16) :13-15
25、我為漢語、漢字而自豪，《祖國》 ，2013 (8) :42-43
26、新課改背景下語文課堂教學高效性之我說，《課程教育研究》 ， 2013 (19) :31-31
27、找回敬畏之心重樹謹嚴態度，《現代語文》 ，2014 (10) :159-160
28、浮躁、急就、草率 病句形成之主因——以新聞、時評的“成分殘缺或贅余”為例，《現代語文》，2014 (7) :50-51
30、論文從何來——答部分教師問，《教師》，2014 (18) :1-1
32、直接引用標點亟待導正和規範，《課外語文》 ， 2015 (1) :177-178
33、鼓勵個性化欣賞 引導創造性解讀，《語文教學之友》 ， 2015 (10) :68-69
34、鼓勵個性化欣賞 引導創造性解讀，《中學語文》，2015年31期
35、關於教師寫作指導與訓練的反思，《文學教育》 ， 2015 (2) :108-109
36、高中教育奇葩朵朵，《教師教育研究》，2015年09期
37、破解核心問題和矛盾的理論在哪——關於基礎教育及其語文教學實踐與研究的思考，《教育》， 2016 (2) :00216-00216
