兩面派

“兩面派”，兩種解釋

1.指口是心非、善於偽裝，玩弄兩面手法的人。

例句：(1)柳青 《創業史》第二部第八章：“他做夢也想不到 郭振山 就在這個時候又玩弄起兩面派手腕來了。” (2)他的吃裡爬外的兩面派勾當

2.指對鬥爭的雙方都敷衍的人。

例句：茹志鵑 《關大媽》：“當天晚上，通鎮的大道上，一前一後走著二個人，前面一個是當地的兩面派保長，他接受了游擊隊的命令，去鎮上用錢保釋 關大媽。”

3.周旋於對立雙方之間，既討好一方，也不得罪他方的鄉願。

例句：他是個標準的兩面派，如果想要他真正的支持我們，是枉費心機。

常說的“兩面派”，就是從懷慶府“兩面牌”演變而來，殊不知這裡面還有一段血淚史。

元朝末年，元軍和朱元璋領導的義軍在黃河以北展開了拉鋸戰，老百姓苦不堪言，誰來了都要歡迎，都要在門板上貼上紅紅綠綠的歡迎標語，來得勤換得也快。豫北懷慶府（今河南沁陽市）人生活節儉，於是想出了個一勞永逸的辦法：用一塊薄薄的木板，一面寫著歡迎元軍的“保境安民”的標語，另一面寫上歡迎義軍的“驅除韃虜”的標語，哪方來了，就翻出歡迎哪方的標語，既省錢又方便。但想不到這個方法後來竟惹出大禍。

一次，朱元璋的大將常遇春率軍進駐懷慶府，進城見家家門口五顏六色的木牌上滿是歡迎標語，心裡高興。可是突然一陣狂風刮來，木牌翻轉，反面全是歡迎元軍的標語。常遇春氣極之餘，下令將凡是掛兩面牌的人都滿門抄斬。

假設：有三個人，A、B、C， A和C之間有矛盾（甚至是水火不容的情況），這個時候B同事跟A保持良好的關係稱兄道弟，同時還和C之間也稱兄道弟，這個時候，A和C都可以說B是個兩面派，多貶義！

工作經驗越多，你越是會發現要做到心口合一是一件相當困難的事。想怎麼樣，和應該怎麼樣，總是背道而馳。明明非常討厭跟這個人合作，合作的過程非常擰巴，到最後你還是會滿臉笑容地跟他說：“跟你合作非常愉快，希望還有下次合作機會。”再比如：明明你一方面對無所不在的溜須拍馬極度憤慨，但當你的老闆邀請你出席一個你並不喜歡的具有私人性質的聚會時，你還是會表現出無比激動的樣子，TSC並很有可能即席放歌一首，TSC歌頌公司或者老闆。

擁有話語權的人最容易被攻擊為“兩面派”功率因數。所謂言多必失嘛，說的多了，被抓住小辮子的可能性就大了。比如文人和政客。功率因數越是喜歡褒揚正義、鞭笞邪惡的人，越容易被揭露出自身的陰暗面。一位在批評界有點地位的人經常被他的友人在背後戳戳點點，說他為了晉陞所在單位的正高職稱怎樣為領導寫發言稿、又是怎樣在論文署名之前殷勤地加上了領導的名字。一個他負責的項目運作失敗時，他又是如何把責任一股腦兒地推到自己下屬身上，自己假扮無辜。被人詬病若此，主要是因為在他的批評著作中，總是對別人的“假惡丑”鞭辟入裡，毫不留情，給讀者一種他是正義的化身的聯想。

所謂“兩面派”孩子，並非是成人世界中常說的那種表裡不一，有目的有企圖故意為之的人。孩子的“兩面派”，其實是他適應不同環境的後果，也是他長期與他人相互作用的結果，是孩子在不同的環境中表現出的不同行為。

孩子的“兩面派”多表現為在幼兒園裡和在家裡不一樣；老師面前和家長面前不一樣；父輩家長面前和祖輩家長面前不一樣。在發展領域方面，孩子的“兩面派”一般更多地出現在行為習慣的培養上。常常聽到有家長抱怨：“家裡吃飯不喂不吃，吃一口還要跑三圈；在幼兒園裡不但能自己吃，吃得還很快呢。”“幼兒園裡主動幫老師整理玩具，可家裡卻把自己的玩具亂扔一地。”

“兩面派”的行為可能是幼兒最初對權威的順從、對自我情感的壓抑，到後來尋找途徑進行自我放鬆的過程的體現，這會嚴重損害幼兒的身心健康。

1. 孩子人際智能是強項“兩面派”孩子其實很聰明，不僅社會認知能力強，能夠看懂成人的臉色，了解成人的脾氣和態度，體察家長和老師的心理活動；而且可以根據成人不同的情感、態度、要求和行為方式，調整自己的應對方式，以此獲得成人的表揚和獎賞。一般來說，人際智能是這類孩子的發展強項。

2. 孩子尚處於他律階段，幼兒期的孩子還處於他律的階段，自控能力遠不如成人。如果外界環境對孩子的限制較多，孩子會在他律的約束下，表現出好孩子的一面。相反，如果外界環境對孩子較為縱容的話，孩子則會任由自己的喜好，做自己想做的事。

3. 孩子自我意識在增強，隨著孩子的年齡增長，自我意識的發展，孩子的自尊感和榮譽感也逐漸地發展起來，孩子在幼兒園裡會有一定的競爭意識。因此，孩子為了在集體中獲得認可，往往在幼兒園老師和小朋友面前會表現得乖巧懂事、熱愛勞動、樂於助人；到了幼兒園之外的地方，就會放鬆自己，表現得和幼兒園大不相同，有時甚至會變得任性、不講理。

1. 主動性 VS 被動性教師的教育如果難以發揮幼兒的主動性和積極性，那麼幼兒就會始終處於被動接受教育的地位，成人提出的社會規範就不會內化為幼兒自覺的行為。因此，一旦離開了特定的教育情境，孩子就會忘記應該做什麼，不應該做什麼。最後導致在老師面前和不在老師面前不一樣的後果。

2. 幼兒園 VS 家庭 幼兒園的老師在愛孩子的同時，依舊對孩子有嚴格的要求，對每一個幼兒都一視同仁。而家長往往較為疼愛自己的孩子，視孩子為“小太陽”。在家裡，家長不能以幼兒園的紀律要求來約束孩子，造成孩子幼兒園與家庭中的表現大不一樣的後果。

3. 祖輩 VS 父輩 孩子的祖輩和父輩家長對孩子的教育往往是不一致的。由於經歷不同、所處時代不同，祖輩和父輩的家長往往在教養觀念、教養方式以及對孩子的態度上存在很大的差異。一般的情況下，祖輩對孩子的要求較低，父輩對孩子的要求則相對要高。這種差異會讓身心還未成熟的孩子們困惑不解，有時甚至讓孩子們不知道怎麼做才是對的和好的。因此，孩子在與爸爸媽媽和與爺爺奶奶或外公外婆在一塊兒時，面對不同的成人，有不同的表現。長此以往，就養成了孩子“兩面派”的作風。

絕招一：火眼金睛——看得到孩子的進步

孩子是在正面、積極的環境中進步的。孩子的進步，哪怕只是很微小的進步，都要及時給予肯定和表揚，以增強孩子動力。

絕招二：身體力行——做好孩子的榜樣

孩子特別喜歡模仿成人。因此無論何時何地，都要時刻注意自己的言行，避免出現“兩面派”的情形，使自己努力成為孩子敬愛的且值得學習的好榜樣。切忌責怪孩子那些連自己都做不到或做得不好的地方。

絕招三：家園接軌——塑造孩子的好行為

孩子的良好行為，是需要長時間培養的。因此，家長應了解幼兒園的作息制度和生活常規，即使在家裡也要像在幼兒園一樣要求孩子。

絕招四：耐心等待——提供孩子實踐機會

孩子是在經驗的積累中成長的。家長要學會放手，提供更多的機會讓孩子真正做到“自己的事情自己做”。同時，包容孩子一次又一次的錯誤，直到他最後成為小能手。切忌為了省時省事，事事包辦代替。

絕招五：善於溝通——教會孩子自我反省

當孩子表現出“兩面派”的行為時，家長要試著和孩子講道理。嘗試問孩子：“你在幼兒園裡也是這樣的嗎？”“如果你的老師和好朋友看到你這樣，他們會怎樣想?”家長要學會多用提示法，指導孩子進行自我教育。孩子“兩面派”並不可怕，只要你掌握了以上提到的“變臉法寶”，就一定能讓孩子改變“兩面派”的習性，做到幼兒園與家裡一個樣，老師面前與家長面前一個樣，做一個名副其實的好孩子。