手持技術

手持技術又稱掌上技術，是由數據採集器、感測器和配套的軟體組成的定量採集各種常見數據並能與計算機連接的實驗技術系統。該系統能採集的理科數據包括電流、電壓、光強度、溫度、力、氣壓、磁場、音量、距離、pH、溶解氧、電導率、CO2濃度、色度以及Ca2+、NO3-、NH4+、Cl-的濃度、相對濕度、心電圖、光強度等。手持技術最突出的特點有以下幾點。便攜：數據採集器和感測器都較小，在手掌上就可以操作，採集多種數據，故形象地稱為手持技術儀器。其便攜性可讓師生能隨時隨地進行定量的探究活動，並將實驗的過程及結果儲存。

到目前為止很多學校都是利用手持技術儀器進行研究性學習，這還沒有完全發揮手持技術的優越性。我認為，如何能將手持技術與理科教材中的實驗結合起來，將手持技術與學生實驗結合起來，將是接下來的研究重點關於應用手持技術進行教學的教學模式.

通過研究，探索手持技術環境下如何提高數學教學的有效性，使教師在教學觀念、教學設計、教學實踐和學生在做數學、學數學、用數學的方式等方面都能獲得更好的發展，同時也為貫徹新課程關於“信息技術與課程整合”的理念提供具體的範例、經驗與教訓。

1、行動研究：

通過選擇學習主題、組織學習資源、研究整合模式、設計教學程序、實施教學進程、測評教學效果、反思存在問題等步驟；進行“計劃—行動—觀察—反思—調整”循環研究，實現課與課之間有“技術上的改進、手段上的更新、方法上的變革、觀念上的提升”。

2、調查研究：

進行課堂實踐的問卷調查、教師評估等效果分析評測，開展整合的績效研究。

3、試驗研究

通過實驗班與普通班學生數學學習的效果對比，評估實驗班課堂教學的有效性。

第一輪課題研究：手持技術與課堂教學的有效整合。

第一階段 組織實驗老師學習有關本課題的資料及已有成果，制訂學校子課題研究方案；對實驗班學生進行圖形計算器的操作.

手持技術，顧名思義，在掌上就可以操作的技術，它是由數據採集器、感測器和配套的軟體組成的定量採集和處理數據系統，並能與計算機連接完成各種後期處理的實驗技術系統。手持技術可以廣泛應用於理科實驗中，可以方便而迅速地收集各類物理、化學、生物、環境等數據，如位移、速度、溫度、聲音、光、電、力、pH值等

手持技術在化學實驗中應用的特點

手持技術是一種高科技的、現代化的方法，是實驗改革和發展的有效手段。目前我們所提出的探究性實驗，是以學生為課堂和實踐活動中的主體，教師引導學生探討或師生共同探索，這為手持技術應用於中學實驗提供了廣闊的平台。除此之外，手持技術在中學化學實驗中的應用還具有以下特點.

使實驗更加現代化

簡易化手持技術使得實驗教學與國際接軌，化學實驗不僅在實驗室進行，還可以在戶外等場所隨時隨地進行。一些在傳統實驗室無法實施的實驗也可順利進行；一些難於理解的科學概念和原理，藉助於手持技術的實驗變得容易認知。此外，在實驗結果上，儀器會自動顯示給學生清晰的實驗結果而不需進行複雜的數據處理工作。實驗的綜合化不僅體現在實驗手段上，同時也體現在實驗內容上。實驗手段的綜合化主要是指在手持技術實驗中，應用了不同的實驗儀器、裝置，具有廣泛性和綜合性。計算機、數據採集器、感測器和相應軟體與其他化學儀器的整合更加突出了手段的信息化、現代化，綜合了時代信息。實驗內容的綜合化是指手持技術不僅能實現單一學科單因素及多因素研究，而且還體現了跨學科的多因素研究，多角度觀察，並與現代信息技術完全整合，同時體現了研究性、探究性實驗等綜合實踐活動。