公共組織創新戰略

出版社: 中國社會科學出版社; 第1版 (2005年9月1日)

平裝: 336頁

開本: 16開

ISBN: 9787500451068, 7500451067

條形碼: 9787500451068

尺寸: 23.5 x 16.8 x 1.5 cm

重量: 499 g

劉霞，上海交通大學國際與公共事務學院教授，博士生導師，公共管理學科帶頭人。清華大學公共管理學院管理科學與工程博士后。本科畢業於浙江大學心理學系管理心理學專業，獲理學學士學位，碩士研究生畢業於該校認知心理學專業，獲教育學碩士學位，博士畢業於中國人民大學公共管理學院行政管理學專業，獲管理學博士學位。主要研究方向為組織理論與政府管理。獨立主持國家自然科學基金項目、中國博士后基金項目等13項，參與國家傑出青年基金項目、國務院委託中國行政管理學會項目等多項國際國內合作與交流項目；作為核心專家研究制定我國宏觀管理與政策學科“十一五”發展戰略、完成國家自然科學基金管理科學部優先資助領域遴選報告。科研成果獲省部級自然科學優秀成果獎等。在國內外權威學術期刊上公開發表研究論文、會議論文和政策研究報告80餘篇，出版獨撰學術專著8部，主譯和參譯的世界經典名著7部，主編教育和省統編教材3部。主要代表作有《公共組織學習理論》等。長期主講的課程有公共組織學、公共部門戰略管理等。擔任多家政府部門和企業組織戰略發展與組織變革諮詢專家，舉辦大型學術演講和管理培訓上千次。在有關研究領域和管理應用領域具有穩定的學術地位和較廣泛的社會影響，素有良好的學術聲譽和嚴謹的治學作風。

本書首先提出了關於公共組織學習概念框架和創新障礙的分析框架，並通過考察大量的我國公共組織特別是公共部門改革實踐的案例，具體分析了其中存在的學習障礙。第一章(公共組織創新：基於組織學習理論的分析框架)因為目前國內外學術界對什麼是公共組織學習和學習型公共組織並沒有明確而規範的定義，所以本研究在務求嚴謹地運用組織、學習、組織學習等概念的基礎上，重點討論了本研究的核心概念之一“組織學習”的基本意涵，並就如何確切理解組織學習的內涵給出了本研究的六大觀點。　?在此基礎上，本研究首次界定了公共組織學習和學習型公共組織的概念。其中重點是提出了公共組織學習的操作性概念，並在指出學習型公共組織與傳統型公共組織之區別及其特徵之後，提出了構建學習型公共組織所需經歷的公共組織學習過程的理論模型，由此確立了本研究關於公共組織學習的概念框架。並對公共組織與企業相比較所存在的獨特的學習困境和公共利益的價值困惑等問題進行了討論。為本著後面將要展開的關於公共組織學習的障礙與問題的研究留下伏筆。?　第二章(公共組織創新：學習障礙與變革阻力)著重分析了公共部門進行組織學習與創新過程中存在的

序一序二第一章？公共組織創新：基於組織學習理論的分析框架　第一節？公共組織學習與創新：概念基礎與本研究的定義　一？組織學習：概念與理解　二？公共組織學習：本研究的定義　三？公共組織創新：從傳統型公共組織到學習型公共組織　第二節？公共組織創新與學習障礙：應然模型與現實困境　一？公共組織學習：應然模型的概念框架　二？公共組織創新障礙：公共屬性伴生的學習困境　三？學習型公共組織：公共利益的價值困惑與選擇　第三節？公共組織創新障礙：分析框架與研究方法　一？本研究的主要內容和研究思路　二？本研究的示意框圖與理論角度　三？採取的研究方法第二章？公共組織創新：學習障礙與變革阻力　第一節？公共組織創新：來自體制、心理與文化層面的學習障礙　一？組織體制障礙　(一)?過度集權的組織體制障礙　(二)?過度分權的組織體制障礙　二？社會心理障礙　(一)?學習後果不確定性的憂慮　(二)?權力地位影響力的匱乏感　(三)?上級的壓力與報復的恐懼　(四)?群體疏離與從眾感的缺失　(五)?墨守成規的自在與輕鬆感　(六)?過度緊張與疲勞累進效應　(七)?層級節制的權力保護意識　(八)?部門利益的風險規避心理　(九)?公共官僚集體的文過飾非　三？組織文化障礙　(一)?組織缺乏整體思考和共同願景　(二)?公共組織的習慣性防禦　(三)?組織對個人生活空間的收縮　(四)?組織領導專製作風下的機器情結　(五)?組織角色期待衝突中的價值取向　(六)?組織經驗學習中的錯覺　(七)?組織學習中的思維定勢　第二節？公共組織創新：三重學習障礙的綜合思考　一？體制障礙與心理障礙的實質：制度問題與人的問題