金洪源

他長期堅持不愈的事業理想是：要把學校內和社會上心理諮詢服務機構辦成能夠給學生、教師和廣大心理障礙者以實質性幫助的心理學技術干預型服務單位。他常年以遼寧師範大學心理諮詢中心和元認知心理干預技術研究所為臨床心理技術實驗研究基地，邊帶領課題組成員研究開發簡捷、實效的心理治療與潛能開發新技術，邊實驗培養具有高臨床效果的心理治療技術優勢的研究生。

1、心理障礙診斷治療與潛能開發臨床實驗研究；

2、學習行為障礙診斷與輔導技術開發臨床實驗研究；

3、學生學科能力發展障礙診斷與輔導技術研究。

主要從事元認知干預技術研發與應用研究，包括抑鬱症、神經症診斷治療與潛能開發臨床實驗研究，學習行為障礙診斷與輔導技術開發臨床實驗研究，學生學科能力發展障礙診斷與輔導技術研究等。其所帶領的課題組先後在認知學習理論與心理治療理論等領域成功地克服了前人的局限，用20多年時間開發了元認知心理干預技術，在治療、教育、潛能開發、優秀人格塑造等領域的應用取得空前顯著效果，被國內專家譽為適合解決中國問題的、中國化的，臨床應用高效的心理學方法及其理論。其培養的臨床心理技術研究生在心理障礙診斷治療、學科學習能力障礙診斷與輔導方面效果顯著，引起教育界、心理學界和社會有關方面關注。他出色完成了國家體育總局、遼寧省教育廳、遼寧省政法委等黨政機關下達的重要實踐研究項目，取得重要進展。

二、行為治療與潛能開發研究著作

1、《元認知心理干預技術——神經症、學習障礙與個性困擾的高效解決》，遼寧科學技術出版社，2013年1月第一版。

2、《學習行為障礙診斷與輔導》，上海教育出版社，2005年1月版。

3、《學科學習困難診斷與輔導》，上海教育出版社，2004年10月版。

4、《學習困難生認知結構障礙的臨床干預》，吉林大學出版社，2005年4月。

5、《學校心理健康教育戰略與新一代技術開發》，吉林大學出版社，2005年5月。

三、行為與治療研究領域主要論文

1、《條件性情緒反射效應的形成原因及其規律──187例個案研究》,發表於《心理學探新》1992年第2期。

2、《心理結構表徵技術對行為、認知療法的兼容與升級——以自我暗示性學習能力下降治療為例》，發表於《鞍山師範學院學報》，1999年4期。

3、《認知學習技術運用於學生抑鬱症治療的效果與理論基礎》，發表於《鞍山師範學院學報》，1997年1期。

4、《中學生心理障礙性厭學行為的形成機制與治療──育華中學心理諮詢室53例臨床治療實驗研究報告》，發表於《鞍山師範學院學報》1998年3期。

5、《痴迷心態形成與學生元認知素質培養——馬家爵事件對學校心理健康教育的啟示》，發表於《教育科學》，2004年4期。

四、認知學習研究領域的主要論文

1、《相似論在同化論教學中的運用》，載於《思維科學》（中國思維學會、山西社會科學院辦），1988年4期。

2、《應用學與教的心理學原理十年實驗與關於形式訓練說的思考》（《華東師範大學學報[教科版]》1995年1期）。

3、《應用“學與教心理學原理”減輕兒童課業練習負擔》（《華東師範大學學報[教科版]》1996年1期）。

4、《學科能力發展障礙診斷技術的理論基礎——知識分類頓悟觀與減輕中小學生作業練習負擔》（《鞍山師範學院學報》，1999.2）。

5、《先行組織者教學策略在實踐中的掌握與運用》，《上海教育（中學版）》1987年10期。

6、《邁耶的“信號－智力模型學習法”簡介》，《教育理論與實踐》1987年5期。

7、《能力培養要重視知識結構變數的作用》，《教育情報》1988年4期。

8、《比較性“先行組織者”教學策略及其在實踐中的運用》，《教育研究通訊》1988年3期。

9、《前蘇聯的形式教育思想與我國中小學思維品質訓練》，《鞍山師範學院學報》1996年2期。

10、《我國學與教心理學十年應用研究述評》，《鞍山師範學院學報》1996年3期。

1、《同化學習策略的巧學妙用》，遼寧大學出版社，1990年12月版。

2、《提高智力與成績的策略——同化學習論原理與應用》，大連海運學院出版社，1993年1月版。

3、《先行組織者策略與作文圖式訓練法》，石油大學出版社，1995年5月版。