韋克斯勒

1896年韋克斯勒出生於羅馬尼亞，6歲隨全家移居美國。1916年畢業於紐約市立大學。后入哥倫比亞大學，成為當時著名心理學家R．武德沃斯的學生。1917年以其有關實驗病理心理學方面的研究論文獲碩士學位。韋克斯勒在研究及應用中發現斯坦福－比納智力測驗雖然適合於兒童，但不足以預測成人能力、軍人素質的優劣，這是韋克斯勒決心編製成人智力測驗的緣由。

1919年他被派往英國倫敦大學，師從斯皮爾曼和K．皮爾遜，深受他們有關一般智力概念和相關方法的影響。1919從軍隊退役后，1920年入法國巴黎大學學習，並在索博尼心理實驗室工作。在此期間，結識了T.西蒙和精神病學家讓內，還搜集了有關心理電流反應和情緒研究的數據，為其完成博士論文奠定基礎。1922年回美國再進哥倫比亞大學深造，再次接受武德沃斯的指導。1925年獲博士學位。他在完成博士論文的同時兼任紐約市新創立的兒童指導所心理學工作。 1925年任美國心理學協會代理幹事。1932年成為貝爾維精神病院首席心理學家，翌年起又兼任紐約大學醫學院教授，期間，一直致力於智力測驗的創造與發展。1979年韋克斯勒獲耶路撒冷希伯萊大學授予的名譽博士學位證書和“榮譽事業”獎狀。

智力量表

韋克斯勒-貝勒維智力量表（W-B，后又稱W-BI）（1939）、韋克斯勒—貝勒維智力量表（又稱韋克斯勒軍隊量表，W-BⅡ）（1942）、

韋克斯勒學齡兒童智力量表（WISC）（1949）及其修訂本（WISC-R）（1974）、

韋克斯勒成人智力量表（WAIS）（1955）及其修訂本（WAIS-R）（1981）、

韋克斯勒學前和初小兒童智力量表（WPPSI）（1967）等。

主要著作

《人類能量的範圍》（1935）和《成人智力的測量》（1939）等。

到20世紀30年代晚期，心理測驗運動中然已經頭角崢嶸，卻仍然沒有成功的、完善的標準化成人個別智力測驗。直到1939年紐約貝勒維精神病院的心理學家D.韋克斯勒編製《韋克斯勒-貝勒維智力量表》（W-B）以後，這種情況才有改觀。

主要動因

早期的成人量表多半脫胎於兒童智力量表，只不過加上一些難度較大的項目而已，大部分測驗項目局限於兒童日常活動的內容，成人對此不感興趣，缺乏表面效度。另外，兒童量表的測驗項目過分強調速度，於成人不利。再者，智齡常模不適用於成人。這就成了韋克斯勒編製W-B智力量表的主要動因。

操作項目

韋克斯勒把W-B量表設計為"分數量表"而不是"智齡量表"。這個測驗包括許多操作項目，從而試圖避免針對"斯坦福-比納量表"言語項目太多的批評。這個測驗還在標準化樣組中選用相當數量的成人，標準化樣組由670名7－16歲的兒童和1080名17－70歲的白人成人組成，均為紐約城和附近地區的居民。韋克斯勒試圖控制教育和職業地位等變元。最後的測驗版本的適用年齡為10－60歲。

組成

W-B智力量表由10個分測驗組成，言語量表和操作量表中各有5個分測驗。言語分測驗包括常識、理解、背數、算術、類同；操作分測驗包括圖片排列、圖畫補缺、積木圖案、物體拼配、數字元號。還有一個辭彙分測驗，作為其他分測驗的一個備用測驗。

證據

確定測驗的最後選擇的一些一般因素鑒於這樣的證據，即特定的測驗與其他成套智力測驗的相關處於適當的程度；特定的測驗在功用上變化多樣以防止對具有特殊能力和喪失特殊能力的被試產生任何特別的影響；測驗的特性允許人們根據被試的作業來作出某些診斷性的推論。

進行標準化

1955年韋克斯勒將W-B量表重新進行標準化，編製成"韋氏成人智力量表"（WAIS）。WAIS的標準化樣組包括16－64歲的1700名被試，均等地分為若干性別年齡組，另外還包括60－75歲以上的475名老年被試。全國各地在標準化樣組中都有代表，每一年齡組有城市和鄉村的兩類被試，還有10%的"非白人"。然而，WAIS的結構仍然與W-B一樣：言語量表和操作量表以及同樣的11個分測驗。韋克斯勒對大多數分測驗作了修訂，刪除一些無鑒別力的項目，加上一些新的項目，也增加項目的數量。

確定被試智商的程序為：把每一分測驗的原始分數轉換為以10為均數、3為標準差的量表分，然後根據不同年齡組的轉換表，得出相應的言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ），它們均是以100為平均數、15為標準差的離差智商。在J.馬特勒澤於1972年發表的《韋克斯勒成人智力測量和評定》第五版中，以及在若干測驗手冊中，都詳細論述了具體的統計程序和這種得出智商方法的理論基礎。

在韋氏成人智力量表中，所有的分測驗都轉化為平均數為10、標準差為3的標準分數(又叫量表分)。言語智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和全量表智商(FIQ)，它們均是以100為平均數、15為標準差的離差智商。根據各個分測驗的得分轉換成量表分，將言語測驗和操作測驗的量表分相加便得到言語量表分和操作量表分，二者相加便得到全量表分。最後根據相應用錶轉換成言語智商和操作智商以及總智商。你所的的是年齡量表分主要是用與臨床診斷，其意義和前面說的計算智商的量表分有所不同，其結論可以在WAIS-RC手冊中查到。

韋克斯勒智力量表是心理測驗的常用方法，韋克斯勒先後編製了三個相互銜接的智力量表，分別是韋氏成人智力量表(WAIS)，適用於16～74歲；韋氏兒童智力量表，(WISC)適用於6～16歲；韋氏學齡前及小學生兒童智力量表(WPPSI)，適用於4～6歲半。

韋氏智力量表的得分分佈是以100為平均值、15為標準差的正態分佈，得分在70～130分為正常，得分高於130分為智力超常，低於70分為智力缺陷。

1981年對WAIS進行修訂，即為WAIS-R。這個量表的11個分測驗的內容如下：

韋克斯勒

常識

包括33個一般性知識的測題，測題的內容很廣，例如"誰發現了美洲？""某個國家的首都在什麼地方？"韋克斯勒認為，人們在日常社會生活中接觸到常識的機會應基本相同，但由於智力水平不同，每人所掌握的知識就有所不同。智力越高，興趣越廣泛，好奇心越強，所獲得的知識就越多。常識也可以反映長時記憶的狀況。常識還與早期疾病有關，自幼患病，會減少人們同外界接觸的機會，獲得的常識就較少。有情緒問題的被試，常表現出對常識分量的誇大和貽誤，因而常識分測驗具有臨床的意義。常識測驗能夠測量智力的一般因素，容易與被試建立合作關係，不易引起被試的緊張和厭惡，通常將此測驗安排為第一分測驗。常識測驗的缺點是容易受文化背景和被試熟悉程度的影響。

圖畫補缺

包括27張圖片，每張圖上都有意缺少一個主要的部分，要求被試在規定的20秒鐘內，指出每張圖上缺少了什麼。該測驗用來測量視覺敏銳性、記憶和細節注意能力。韋克斯勒認為，人們在心理發展過程中對所接觸的日常事物形成完整的印象，這對於人們適應外界環境是十分重要的。圖畫補缺測驗比較容易完成，被試感到有趣。該測驗能夠測量智力的一般因素，在臨床上也有意義。具有病態觀念的患者往往將自己的思想投射到測驗中去；智力落後患者做圖畫補缺的成績很差。該測驗的缺點是易受個人經驗、生長環境的影響。

數字廣度

包括14個測題，主試讀出一個2－9位的隨機數字，要求被試順背或倒背，兩者分別進行。順背從3位數字至9位數字，倒背從2位數字到8位數字。總分為順背和倒背兩者的加和。該測驗主要測量瞬時記憶能力，但分數也受到注意廣度和理解能力的影響。韋克斯勒認為，數字廣度測驗對智力較低者可以測其智力，而對智力較高者實際測量的是注意力，智力高者在該測驗上得分不一定會高。數字廣度測驗能夠較快地測驗記憶力和注意力，不會引起被試較強的情緒反應，也不大受文化教育程度的影響，且簡便易行。但其可靠性較低，測驗受偶然因素的影響較大，對智力的一般因素負荷不是很高。

圖片排列

包括10套圖片，每套由3－5張圖片組成。在每道題中，主試呈示一套次序打亂了的圖片，要求被試按照圖片內容的事件順序，把圖片重新排列起來，使它們成為一個有意義的故事，該測驗用來測量被試的廣泛的分析綜合能力、觀察因果關係的能力、社會計劃性、預期力和幽默感等等。它測量智力一般因素的程度屬中等。被試對測驗有興趣，可用於各種文化背景的人士，在臨床上還具有投射測驗的作用，但易受視覺敏銳性的影響。

辭彙

包括37個辭彙，每個辭彙寫在一張辭彙卡片上。通過視覺或聽覺逐一呈現辭彙，要求被試解釋每個辭彙的一般意義。例如，"美麗"是什麼意思？"公主"是什麼意思？辭彙測驗用來測量被試的辭彙知識和其他與一般智力有關的能力。在臨床上也有很大作用。韋克斯勒認為，生活在同一文化環境中的人基本上共同地接受這種文化。年齡大的人所接受的文化相對多一些；同年齡者中，智力較高者相對接受的較多；經歷豐富，受教育程度高的人，接受的也多些。該測驗與抽象概括能力也有關。研究表明，該測驗是測量一般智力因素的最佳測驗，可靠性也較高。缺點是評分較難，測試時間較長，受文化背景及教育程度影響較大，有些人僅憑記憶力好也能得到高分。

積木圖案

包括10個測題，要求被試用4塊或9塊積木，按照圖案卡片來照樣排列積木。每塊積木兩面為紅色，兩面為白色，另兩面為紅白各半。積木圖案測驗用來測量視知覺和分析能力、空間定向能力及視覺－運動綜合協調能力，它與操作量表的總分和整個測驗的總分的相關均很高，因此被認為是最好的操作測驗。該測驗效度很高，在臨床上能幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀，比較而言，該測驗受文化影響較少。缺點是手指技巧有時可能會提高分數。

算術

包括15個測題，被試在解答測題時，不能使用筆和紙，而只能用心算來解答。算術測驗主要測量最基本的數理知識以及數學思維能力。該測驗能夠較快地測量被試運用數字的技巧，缺點是容易產生焦慮和緊張，且易受性別影響。

物體拼配

包括4個測題，把每套零散的圖形拼板呈現給被試，要求他拼配成一個完整的物件。物體拼配測驗主要測量思維能力、工作習慣、注意力、持久力和視覺綜合能力。該測驗與其他分測驗的相關相對較低，但在臨床上可以測出被試的知覺類型及其對嘗試錯誤方法的依賴程度。該測驗任務單純，但可靠性較低，施測時間較長。

理解

包括18個測題，主試把每個問題呈現給被試，要求他說明每種情境。例如，"如果你在路上拾到一封貼上郵票、寫有地址但尚未寄出的信，你應該怎麼辦？"理解測驗主要測量實際知識、社會適應能力和組織信息的能力，能反映被試對於社會價值觀念、風俗、倫理道德是否理解和適應，在臨床上能夠鑒別腦器質性障礙的患者。該測驗對智力的一般因素的負荷較大，與常識測驗相比，受文化教育的影響較小。缺點是評分標準難以統一掌握。

共有93對數字元號，要求被試在規定時限內，依據規定的數字元號關係，在數字下部填入相應的符號。該測驗主要測量注意力、簡單感覺運動的持久力、建立新聯繫的能力和速度。該測驗評分快速，不大受文化背景的影響。缺點是不能很好地測量智力的一般因素。

類同

包括14組成對的辭彙，要求被試概括每一對詞義相似的地方在哪裡。例如，"桌子和椅子在什麼地方相似？"樹和狗在什麼地方相似？"該測驗主要測量邏輯思維能力、抽象思維能力、分析能力和概括能力。類同測驗簡便易行，評分不太困難。在臨床上鑒別腦器質性損害和精神分裂病方面的意義。

診斷作用

在設計智力量表時，韋克斯勒不僅考慮評估被試"有目的地行動、合理地思維和有效地處理周圍環境的匯合的或整體的能量"，還希望具有臨床上的診斷意義。他曾經假設：被試的VIQ和PIQ的顯著差異以及11個分測驗的成績的各種組合會與某種智力障礙有關。不過，研究結果沒有完全確認這一假設。有些臨床心理學家使用韋氏測驗來檢查神經系統的抽象推理能力、短時記憶、感知能力和新環境中的靈活性等功能。那些受影響的測驗，其成績在病理情況下不能保持原來的水平，稱之為DH測驗；而能夠保持原來成績的測驗則稱之為H測驗。DH測驗的成績總分與H測驗的成績總分之比就能夠表示腦器質性損害引起的神經系統功能的衰退。這種比率經常用來診斷抑鬱症、精神分裂症、神經症和其他人格障礙。它對老年智力衰退也有診斷作用。

基本依據

《韋克斯勒兒童智力量表》（WISC）1949年初版，實際上許多項目以W-BII型為基礎。1974年修訂，即為WISC-R，適用年齡為6－16歲的兒童，其編製原理和特點與WAIS相同。它包括6個言語分測驗，即常識、類同、算術、辭彙、理解、背數；6個操作分測驗，即圖畫補缺、圖片排列、積木圖案、物體拼配、解碼、迷津。其中的背數和迷津兩個分測驗是備用測驗，當某個分測驗由於某種原因不能施測時，可以用之替代。測驗實施時，言語分測驗和操作分測驗交替進行，以維持被試的興趣，避免疲勞和厭倦。完成整個測驗需約50-70分鐘。

分層取樣

WISC-R的標準化樣組採用分層取樣，依據六個變元：（1）年齡，從6.5－16.5歲，共分為11個年齡組，每組各有200名兒童，一共2200名被試；（2）性別，分為男女兩類，每個年齡組內均包括100名男孩和100名女孩；（3)種族，分為白種人或非白種人兩類；（4）地理區域，分為東北區、北部中央區、南方區和西部區四類；（5）家長職業，分為五類；（6）居住地，分為城市或鄉村兩類。由2200名被試組成的樣組是根據美國1970年人口普查中有關六種分層變化的資料來選取的。除了居住地這個變元是粗略控制之外，其他五個選擇變化的比例都符合於人口普查統計表中相對應的比例。

相關係數

WISC-R的言語IQ、操作IQ及全量表的IQ與1972年版的斯坦福-納量表IQ的平均相關係數，分別為0.71，0.60和0.73。用分半相關法計算的內在一致性信度係數表明，言語量表、操作量表和全量表的IQ對於整個年齡全距都有高信度，它們三者的平均信度係數分別為0.94，0.90和0.96。各項測驗的信度也是相當令人滿意的，言語測驗各個分測驗的平均信度係數是0.77－0.86，操作測驗各個分測驗的平均信度係數是0.70－0.85。用再測相關計算穩定係數，間隔一個月。對於6.5－7.5的年齡組，言語量表、操作量表、全量表的穩定係數分別為0.90，0.90和0.94；對於10.5－11.5歲的年齡組，三種量表的穩定係數分別為0.95，0.89和0.95；對於14.5-15.5歲的年齡組，三種量表的穩定係數分別為0.94，0.90和0.95。

《韋克斯勒學齡前和學齡初兒童智力量表》（WPPSI），一般簡稱為韋氏幼兒量表，1967年出版，適用年齡為4－6.5歲，以0.5歲為一個年齡水平，共六個年齡組。每年齡組取男孩和女孩各100名，依據性別、區域、種族、雙親職業、城鄉來分層取樣，共1200名被試。WPPSI是WISC向小年齡的一個延伸，在WISC的基礎上新編三個測驗，即語句、動物房子和幾何圖形，取消了WISC中的背數、圖片排列和物體拼配三個分測驗，同時以動物房子測驗取代解碼測驗。與斯坦-比納量表IQ的相關係數為0.81。三個智商量表的信度係數從0.93－0.96；各個分測驗的信度係數從0.77－0.87。

年齡範圍

韋克斯勒三個智力量表既各自獨立，又相互銜接，適用於4－74歲的廣泛年齡範圍的被試，尤其是成人被試，因而越來越受到人們的普遍歡迎。韋氏智力量表是當代美國最為盛行的智力測驗之一，不僅如此，而且世界上約有20多個國家，已經先後將韋氏智力量表改編，以適合於本國使用。我們近年來也相繼引進了這套韋氏智力量表。北京師範學院林傳鼎主持修訂韋氏兒童智力量表，制訂全國常模。華東師範大學還在1984年進行了上海市區常模的制訂工作。湖南醫學院龔耀先先後主持修訂韋氏成人智力量表與韋氏幼兒智力量表，制訂了這兩個量表的全國常模。

(1)認為智力不是單一的能量，而是包括情感、動機、智力等各種成分的綜合能量。他把智力定義為“是個人行動有目的、思維合理、應付環境有效的聚集的或全面的才能”。因此，在其測驗里除言語量表外，還增加了操作量表，分別測量言語智商和操作智商。言語測驗和操作測驗，又各有若干分測驗，用性能相同的項目集中於分測驗的形式，代替斯坦福-比納量表把項目分散在各年齡組的混合形式，以區別個體不同的普通性向(即一般所指的智力)和特殊性向(即一股所指的如音樂、美術、數學等的特殊才能)，並測得全智商。

(2)認為成人的智力不能用適於確定青少年智力的項目來評估，制定智力量表要考慮被試的年齡。首創成人智力測驗量表。

(3)首次用高差智商代替斯坦福-比納量表的比率智商表示測驗結果。採用一種標準分數來表示智力的高低且具有智商觀念者，稱為離差智商。離差智商的優點，不僅代表個人智力的高低，而且可以顯示個人在團體中的位置。