TAFE

TAFE，進退自由的留學選擇。

TAFE每年能夠提供數以千計的職業和非職業課程，這些課程大多是根據社會經濟和商業生活發展的需要而設計的，非常實用。TAFE的課程，不僅是由教育決策單位設計，工商企業界也同時參與設計課程，所以其課程可以提供學生未來就業所學的知識與技能。對於國內的三校生來說，在原有專業的基礎上，選一個和自己有關的TAFE課程，學成之後，拿到TAFE文憑可以直接進入每個行業當中大顯身手，TAFE的一大優勢就在於此。

其次，TAFE都採用小班制，學生可得到較多老師的幫助，而且學校的設施相當完善及現代化。TAFE的學制一般為一到兩年，在教學上比較注重小組學習和討論，教師大多為經驗豐富的專業人士，平均每班15到30名學生，教學內容是實踐工作和課堂教學相結合，也有些課程採取了大學的授課方式。這對於基礎相對薄弱的三校生來說，選擇TAFE比直接選擇去讀大學本科更合理。而且絕大多數TAFE的課程可以讓學生在畢業後繼續攻讀大學課程，所念的學科甚至可以抵免一年或一年以上的本科課程。這給國內三校生提供了一個雙向選擇。

澳大利亞TAFE的文憑得到各行業、僱主及大學的廣泛認可，比如兩個留學生，一個是大學本科畢業，另一個是TAFE學院畢業，面對同一個職位，老闆選擇的天平更傾向於後者，因為TAFE的畢業生所接受的是學以致用的職業教育，而本科學生的優勢在於理論方面，要適應工作還需要一段時間的培訓。如果學生工作了一段時間想繼續深造，TAFE課程的優勢會進一步體現，可以到就讀的TAFE學院所對應的大學里，繼續讀完一年半到兩年的課程，拿到本科學位。當然錄取條件是必須拿到TAFE課程的高級文憑。

以TAFE的入學要求而言，中國中專、技校，職校畢業學生，只要獲得雅思總分5.5分的成績，即可直接進入TAFE課程學習。如英語成績不理想，尚可在TAFE下屬的語言中心補習英文，然後攻讀主流課程。而申請澳大利亞本科學位的話，雅思要求為總分6.0。

結合中國的教育特點和體制，在校生和高考落榜的學生，已經有幾年工作經歷想繼續深造的在職人士都可以選擇TAFE。從現留學生學成后的發展方向看，和澳大利亞其他學歷層次相比，分佈廣泛、機制靈活、實用多樣、就業方便的TAFE將會在今後的澳大利亞留學潮流中，成為熱門的新選擇。

TAFE學校入學要求靈活，學制上採取學分制，依積累學分的多少發給相應的結業證書、資格證書或文憑；短期培訓發給學習證明。層次的差別有如我國的中專、大專、本科。TAFE學院一般不授予學位，要取得學位，須進入高等教育學院或綜合性大學深造。學分制允許間斷學習，這對於成人來說就意味著處理家庭負擔及自身工作與學業的矛盾有較大的選擇餘地。在這種學制下，課程的時間有長有短，從12周、24周到一年、兩年不等。

這種統一的證書制度和課程內容的模塊式結構使職業教育與普通教育、高等教育相溝通；使就業前教育與就業后教育相聯繫，體現了終身教育的思想。在普通高中教育階段，學生就可以自由地選擇一級證書到四級證書要求的職業教育課程；高中畢業進入TAFE學院后，在高中教育階段所得的職業教育課程的學分得到承認，即不必從頭學起，可直接學習後續的課程模塊。學生從TAFE學院畢業后，也可以進入大學學習，其在TAFE學院學習的相關專業的課程全部（若大學的專業實踐性較強）或部分（若大學的專業理論性較強）得到承認。這為TAFE學院畢業生進一步深造取得大學學位創造了條件。

TAFE的靈活教育規則就像魔方一樣，換一個角度就能對應一個途徑，使留學生在學習一個階段轉入另一個階段有退有進，有選擇的餘地。你可以選擇讀大學，也可以選擇就業，工作了以後還可以繼續再到大學里深造。而且TAFE學校的學費只相當於本科學費的2/3，非常經濟實惠。

對於沒有工作經驗的學生，去澳大利亞留學后，是否可以獲得移民機會，很重要的一個因素是看你畢業的時候，你的專業（職業）是否在澳大利亞移民部公布的緊缺職業清單（MODL）中。根據現行移民法規，現在申請澳大利亞一般技術移民，打分需要達到65分。只要你的職業在這個清單上，即可獲得5-10分的額外加分，從而使你的的移民分數有很大機會達到這個標準。

技工職業技術評估是技工類申請人在整個移民申請中尤為關鍵的一環。澳大利亞移民部指定的技工職業評估機構是Trades Recognition Australia（TRA），技工職業評估的相關規則正是TRA一手制定的。

由於澳大利亞職業技術清單上技工的工種有140多個，TRA無法對每一個具體的技工工種設置獨立的評估標準，因此在2005年7月TRA頒布並實施了《技工評估統一準則》(Uniform Assessment Criteria)，所有申請在TRA參加評估的申請人最終能否通過評估都要以該準則為依據。

在《技工評估統一準則》中，TRA設置了A、B、C、D、E五種技工評估可以通過的路徑，申請人只要證明自己符合任何一種路徑條件都可以通過職業技術評估。這五種通過路徑是：路徑A——正式學徒（formal apprenticeship），路徑B——非正式學徒(informal apprenticeship)，路徑C——職業培訓者(vocational traineeship)，路徑D——有工作經驗者(work experience)，路徑E——持有澳大利亞職業證書者(Australian qualification)。申請人要證明自己符合其中的一種評估通過路徑，必須得滿足一定條件。顯然，TAFE畢業生通常應當按照E類路徑評估。

不久前出台的技工評估“900小時工作經驗”要求（在打算技工移民的群體中特別是正在澳大利亞讀職業技術學院的中國學生群體中有較大的影響。不過，澳大利亞院校已經對此紛紛作出安排，使學生在學習期間即通過實習獲得相應工作經驗以滿足職業評估需要。

在澳大利亞技術移民體系中，絕大多數技術工種都在技術清單職業上，其中不少又被放入了緊缺職業清單。理論上講，技工憑藉其這一點優勢可以成為技術移民的主力軍，但事實卻遠非如此。其原因，一方面是中國大陸許多技工對澳大利亞技術移民缺乏足夠的了解；另一方面心儀於移民的技工在複雜的澳大利亞職業技術評估規則面前望而卻步，坐壁上觀。希望大家在看完本欄目的介紹后，建立起通過去TAFE留學達到技工移民的概念。

TAFE是Technical and Further Education的簡稱，即技術與繼續教育，它作為澳大利亞一種獨特的職業教育培訓體系存在至今已有100多年的歷史。TAFE隸屬於澳大利亞政府的各州教育部，是南半球最大的高等教育系統，是國家職業教育和培訓(VET)的主要提供者，也是全球最成功的特色鮮明的教育體系之一。澳大利亞新起點國際職業教育學院與澳大利亞最大的新南威爾士州TAFE教育部合作，合作院校包括其下的10所學院，129個校園，36,000 名教師，現有1500多門課程。TAFE還是世界上為數不多的通過ISO9001認證的教育體系，是註冊的培訓機構RTO。 “畢業即就業”，“幫助每個學生儘快找到工作”，是TAFE學院的教育理想和終極目標。澳大利亞TAFE體系在全球均有其分支機構。TAFE的文憑得到了澳大利亞所有大學、美國、國際大學聯盟（IUA）和英聯邦國家的認可。澳大利亞政府規定只有取得TAFE證書才能從事相關的技術性工作。這就使得TAFE文憑的價值遠高於其他證書文憑。TAFE高等文憑由澳大利亞政府頒發，相當於中國的高等職業教育(大專)層次。

作為澳大利亞高等教育的重要組成部分，TAFE是聯邦政府和各個州政府共同投資興建並進行管理的龐大教育系統。在經費方面，澳大利亞聯邦政府和所在州政府，對TAFE的投入十分可觀，據官方統計，TAFE系統每年有30億澳元的預算，實際撥款都在40億澳元左右。其中新南威爾士州州政府的撥款在13億澳元，這些經費有很大的一部分應用在了學生培訓、實習及獎學金的發放、學生的生活補助和保障等方面，這樣龐大的經費補貼保證了學生的學習質量，也同樣保證了學生的生活質量。

TAFE的教育特色也同樣是其不同於我國職業教育的優勢所在。政府重視，建立了全國統一的資格標準體系。從職業技術教育的初建階段開始，澳大利亞聯邦政府及各州和地方政府就一直致力於扮演一個政策協調和通過採用財政撥款等非強制性的行政手段來保障培訓質量的角色，建立全國統一的資格標準體系，參與TAFE學院的布局設置、資金劃撥以及培訓實施等方面的管理；建立相應的部門和機構加強職業教育和行業之間的緊密聯繫等等，有利地推動和保障了職業教育的良性發展。我國高三年級學生畢業后既可進入TAFE深造，也可經過定向技術培訓直接就業。在TAFE畢業后，國際TAFE等級證書和國家勞動和社會保障部頒發的職業資格證書。

機制靈活，辦學方式多樣，包括：其一、學制和學習對象的靈活和多樣性。澳大利亞TAFE的課程包對學習時間和學習對象沒有任何規定，學習時間從3個月到2年不等，根據培訓的需要來具體確定，以修滿規定的學分，具備相應的職業技能為準。培養的對象不受基礎和年齡的限制，也沒有特別嚴格的入學考試製度，只要接受過12年的基礎教育就可以。學員還可以根據自身時間安排的情況自由選擇培訓或學習時間，如工作的學員可以選擇離職培訓、在職培訓、或離職培訓和在職培訓相結合等方式靈活的授課；就學時間可採取全日制或兼職學習方式，還可根據管理信息系統由教師、學生自由選擇；TAFE的教師也可以根據企業需求的時間來授課。其二、課程設置和教學方式的靈活多樣性。TAFE的課程可以面向不同年齡、不同行業社會群體，提供社會和行業改革所需的各種知識和技能。在課程安排方面，提供有階段性的、又可連續的課程，方便學員在不同時期、針對不同需求來決定所修課程。部分課程還可與大學學位實現學分減免、課程轉換和銜接，為學員提供證書、文憑或行業技能培訓等多功能的立交橋式的教育培訓平台，更提供了學員終身學習的良好平台。TAFE的教學內容以培訓包為標準，一般沒有統一的課本，由各學校和教師自主選擇教學內容，多以講義和輔助資料為主，這也要求老師在授課的過程中強調與實際需求的緊密結合。TAFE課程採取各種靈活多樣的教學方法和手段，通過課堂、工作現場、模擬工作場所、網路等諸多方式開展教學。由於班級人數普遍較少，平均20人左右，學員在課堂內討論發言的機會很多，教師的授課方式也靈活多樣，通常以學員為中心，以實踐為主旨，真正實現以學為主，以提高職業技能為中心的為一切願意接受教育或培訓的人員提供有效服務的教學定位。其三、考核方式的靈活多樣性。TAFE課程採用多種考核方式，但是理論考核要求寬鬆，以實踐能力的考核為主。每個培訓包課程都有最低的能力考核要求，教師在建議的12種標準測試方法中至少選擇兩種以上的方式進行考核。評價體系注重的是過程考核，而不是結果考核。教師在授課前就要清楚地告訴學員該課程考核的方法和具體的時間安排，每一個課程至少採用兩種以上考核方式，而且每一種考核方式都最大限度地覆蓋課程的各學習要素，每一點要素也至少要被考核兩次。通過這些方法，能夠全面客觀地考查課程的重點要點，強調學員平時的學習和資料的積累，並側重實際能力的培養。因此，對有些課程的考核，學員從一開始接受培訓就要認真準備各項材料，在學習的過程中注重自身實踐能力的培養和提高。這些方法的綜合利用，更有效地培養了學員的能力，考核的結果也能更如實地反映出學員的實際能力。

行業支持，產學研一體化發展。強調和行業的緊密聯繫，充分發揮行業的主導作用是澳大利亞職業技術教育的另一大特色。在多年的職業教育改革和探索中，逐漸形成了以行業為主導的職業教育制度，極大地支持和推動了TAFE的可持續發展，形成產學研一體化發展的良好局面，也成為TAFE備受青睞和稱讚的主要原因之一。國家及各州還設有產業培訓理事會作為培訓的顧問機構，發揮著紐帶和橋樑的作用。產業培訓理事會一頭連著產業，另一頭連著國家培訓管理局、各州教育培訓部及其TAFE學院。按照這樣的方式開展的職業教育與培訓，使TAFE學院與企業相互依賴、相互支持、共同發展。他們在TAFE學院中要承擔的工作有：主導有關職業教育和培訓的宏觀決策、參與TAFE學院辦學的全過程、負責教學質量評估、投資崗位技能培訓。一方面行業根據僱主提出的專門培訓要求，向TAFE學院撥款開展培訓，據估計，行業每年用於各種形式的培訓費約為25億澳元；另一方面，學院也必須依靠企業，為企業“顧主”服務。

TAFE是世界上最先進的職業教育體系，經過一個世紀的發展和完善，針對職業教育的特徵及社會效果進行了不斷的調整改變，設置的專業非常精細，多達1500種，密切的帖合了社會各行各業的需求，並且和行業合作，經過不斷的調研從而能夠使學生達到“畢業即就業”。這一點對於社會而言意義重大。隨著科技革命、經濟全球化的深入發展，以及教育結構改革的相對滯后，世界各國都不同程度的出現了相對勞動力過剩的情況，所謂相對就是在一些基礎性技術性行業，人才遠遠達不到社會發展所需要的數量，“藍領”“灰領”的社會需求一直十分強烈，“技工荒”的現象在我國沿海發達城市也存在已久，但是另一方面，卻有大量的高校畢業生以及沒有機會進入高校學習的青年人流失於社會，因為找不到適合自己的崗位而無法就業。在這樣的人才斷層中，職業教育對於社會的重要性就十分明顯。不同於普通的教育或是高等教育，職業教育生就是以就業為導向，本著為社會提供人才，為人才培養就業技能的雙重目標而存在的，但是在我國，由於教育資源的匱乏，高等教育尚且無法滿足，遑論職業教育。並且我國的職業教育體系也不完善，因而其社會效果也並沒有完全顯現出來，職業教育的社會作用長期以來不為人們所認可。在這樣的情況下，TAFE的引進對於我國社會發展來說無異於是一股源頭活水，TAFE經過百年發展檢驗的完整獨特的教育體系彌補了我國職業教育應用少、實踐不足、學生能力良莠不齊的缺憾；其龐大的資金支持及教育資源帶給中國學生在國內職業學校所無法想象到的學習效果和能力培養；他多樣細緻的專業設置緊密的帖合了社會需要，使得學生學習更加專業化、培養更為深刻透徹，能夠更好的滲透到社會的急需行業中去，成為其中技術過硬的人才。可以說，TAFE完美的達到了職業教育本身所要求的雙重目標，社會因此而獲得了可以從事高級技術工作的專業人才，而學生本身也可以借力於澳大利亞的資金資源和體系優勢，獲得在全世界都頗具含金量的技能證書，再加上優秀的英語運用能力，成為世界各國相關行業所急需的人才。

職業教育吸引力不足已然成為全球共同關注的話題，歐盟委員會副總幹事Xavier Prats Monne分析說，歐盟成員國共同的特點是青年失業率居高不下，一方面這些青年離開學校時間比較早，技能水平不高；另一方面職業教育與培訓系統是整個教育體系的薄弱環節。“另外，在南歐一些成員國，近20年來大力發展的是高等教育，職業教育沒有很好地發展起來，造成接受職業教育的人感覺低人一等。”Xavier Prats Monne說。

據韓國職業教育和培訓研究所國際合作中心主任Young-bum Park介紹，在韓國，受東方儒教文化的影響，望子成龍，望女成鳳，儘管政府鼓勵青年學生先進入職業院校學習后再上大學，但還是有75%的青年第一選擇去上大學。

來自俄羅斯聖彼得堡的浙江大學留學生茜茜表示，她們家鄉的情況也差不多，70%的青年人選擇上大學，20%上職業院校，10%直接就業。

澳大利亞TAFE模式，是被我國職業教育界公認為世界先進的職業教育模式之一。但據澳大利亞全國職業教育研究和培訓中心總裁Tom Karmel透露，該國職業教育對青年的吸引力還是很有限，40%左右的青年學生第一選擇上大學，30%的青年進入職業院校學習，30%沒有繼續接受教育直接就業。其中，職業院校經濟類專業50%的學生兩三年之後，又進入大學繼續學習。

“不管是發達國家，還是發展中國家，都存在職業教育吸引力不足的問題。” Tom Karmel在接受中國青年報記者採訪時說。

然而，會上各國代表都一致認為，職業教育對於國家的未來發展與繁榮至關重要。只有職業教育充分發展起來，才能改善民生與人力資源結構，滿足經濟社會發展需求。

嚴格的入學考核保證生源質量

高水平師資保證了教學質量

完整成熟的聯邦政府資格框架體系保證了畢業生的質量

多樣的專業教育培訓選擇

相關英語等級證書

成熟的澳大利亞職業教育模式特彆強調動手實踐能力

豐富的課程包及創新獨特的教學模式全方位鞏固學習效果

素質能力的全面培養

可以獲得享譽世界的TAFE文憑和中澳雙方相關從業資格證書

澳大利亞TAFE英語語言證書；中國航空協會頒發的航空專業相關上崗（資格）證書；澳大利亞聯邦政府TAFE教育委員會頒發的航空專業相關證書或澳大利亞航空學院頒發的航空專業證書，如果選讀學歷教育還可得到上海交大網路學院的成人大專文憑。

畢業后靈活多樣的選擇

便捷的移民途徑

值得信賴的政府合作保障

低消費享受世界先進的職業教育資源

最具時效性的職業人才成長方案