譚頂良

1992年畢業於南京師範大學，獲教育學原理博士學位，現任 南京師範大學教科院教授、江蘇省心理學會理事長、中國心理學會理事、中國兒童教育心理研究會理事、馬來西亞兒童教育研究中心顧問。

學習與教學心理的教學與研究工作。目前主持全國教育科學“十一五”規劃課題“中小學生課堂學習投入產出比研究”，江蘇省教育科學“十一五”規劃課題：“學習心理學學科體系的建構”，中國——加拿大合作課題“中學生道德自主性發展研究”。主持並完成課題研究國際合作3項、國家級2項、省部級4項、廳局級4項；個人獨立專著2部，主編4部，參編12部；發表論文50餘篇。代表性成果有：專著《學習風格論》、《學習能力培養》、《高等教育心理學》等，論文《奧蘇伯爾有意義學習理論在教育實踐中的意義》（教育研究）、《學習風格與教學策略》（教育研究）、《學習風格理論應用於教育心理學教學的嘗試》（心理科學）、《學習方式的轉變：熱點冷觀》（南京師範大學學報）、Chinese Adolescents' Reasoning about Democratic and Authority-based Decision Making in Peer, Family ,and School Contexts (Child Development)等。在我國率先從事學習風格的研究，揭示了學習風格的要素、類型、形成機制及其對教與學的影響，並提出了揚長補短的匹配教育策略和有意失配教學策略，以及同時匹配和繼時匹配教學模式。該研究突破了教育心理學關於個別差異的範圍，開闢了教育心理學研究的新領域，為因材施教和素質教育的深化提供了新的途徑。有關學習策略的研究，對促進大中小學生進行高效學習起到了廣泛的指導作用。曾多次赴加拿大、美國、馬來西亞、中國香港等國家和地區進行學術訪問、合作研究和講學。