數學思維訓練

《數學思維訓練》系列教材，是由巨人教育集團聚數位國內兒童思維專家聯手打造。經過多年研究與教學實踐編著而成。教材以兒童認知心理學為基礎，遵循兒童的學習特點以及思維發展規律，知識 全面而深化。內容涵蓋了幼兒數學大綱，並融入華數、奧數精華，有基礎的學習，有培優的學習。有效地提高幼兒的數學思維能力，逐步培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的能力。配套豐富，富有拓展性的學具、練習冊，專項訓練的遊戲光碟，有效的提高孩子們的數學思維能力。數學思維訓練課程通過情景導入、角色導航，使幼兒興趣盎然地遨遊於數學海洋；通過快快學、快快練，促進幼兒思維品質的發展。

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。

數學（mathematics；希臘語：μαθηματικ?）這一詞在西方源自於古希臘語的μ?θημα（máthēma），其有學習、學問、科學，以及另外還有個較狹隘且技術性的意義－“數學研究”，即使在其語源內。其形容詞意義為和學習有關的或用功的，亦會被用來指數學的。其在英語中表面上的複數形式，及在法語中的表面複數形式les mathématiques，可溯至拉丁文的中性複數mathematica，由西塞羅譯自希臘文複數τα μαθηματικ?（ta mathēmatiká），此一希臘語被亞里士多德拿來指“萬物皆數”的概念。（拉丁文：Mathemetica)原意是數和數數的技術。

我國古代把數學叫算術，又稱算學，最後才改為數學。

基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精鍊早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本內便可觀見。從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展，直至16世紀的文藝復興時期，因著和新科學發現相作用而生成的數學革新導致了知識的加速，直至今日。

今日，數學被使用在世界不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等。數學對這些領域的應用通常被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，並導致全新學科的發展。數學家也研究純數學，也就是數學本身，而不以任何實際應用為目標。雖然許多以純數學開始的研究，但之後會發現許多應用。

創立於二十世紀三十年代的法國的布爾巴基學派認為：數學，至少純數學，是研究抽象結構的理論。結構，就是以初始概念和公理出發的演繹系統。布學派認為，有三種基本的抽象結構：代數結構（群，環，域……），序結構（偏序，全序……），拓撲結構（鄰域，極限，連通性，維數……）。