楊昌銳

楊昌銳老師從教16年來，一直從事學生工作，堅守輔導員崗位，期間先後擔任年級輔導員、學院分團委書記和學院黨委副書記。楊老師工作作風踏實肯干，無論在哪個工作崗位上，他始終對自己高標準、嚴要求，兢兢業業、勤勤懇懇、任勞任怨，以持續的熱情和高度的責任去面對每一位學生、處理每一件學生日常管理事務。學生工作頭緒繁多、事無巨細，需要愛心、耐心、細心，更需要時間、精力和情感的投入，楊老師16年來，全身心地投入到學生工作中，為每一位學生的成長成才傾注了大量的心血。

作為輔導員，楊昌銳老師把關愛學生作為服務學生的根本手段，貼近學生，關愛學生，對待學生猶如自家親人。他始終堅持每周深入學生教室、學生宿舍及時發現問題，解決問題，持續開展了一系列以人文關懷、權利保障和提供服務為內容的活動，真正關心學生的學習、生活和情感。

多年來，但凡有學生生病住院，他都會第一時間趕到送去關懷。2008年，學院的一名同學突因胰腺炎入院，楊昌銳老師聞訊后立即趕到醫院。當得知該學生需要馬上動手術，但學生家在農村，家長一時無法取得聯繫，更無法及時趕到，在這種情況下，他果斷決定為爭取時間代家長簽字。他整夜守候在手術室外直至手術結束。當他聽說手術成功，學生脫離危險時，他疲倦的臉上露出了笑容。

他特別關注貧困生群體，對經濟困難學生倍加關愛，經常深入到學生中，了解誰家真正困難，儘可能幫助學生申請勤工助學崗位。一次，看到一名來自貴州的學生冬天衣著單薄，馬上買了一件羽絨服送到手中。還有一個研究生，臨畢業時因經濟困難，還有部分學費未交清，楊老師在自己經濟也不寬裕的情況下主動為該生繳清了數千元的學費。同時，他加強政策心理指導，幫助貧困生增強自強、自立、自信的意識。每逢節假日，他都買些瓜果梨桃、花生瓜子，請來貧困生座談，講述自身成長經歷，討論這一年誰的進步大。

針對存在心理問題的學生，他更是傾注了大量的心血。如他曾費盡周折幾度帶一名患有抑鬱症的學生到校醫院、市精神病醫院就醫。他還數次給該生經濟上的資助，並定期與該生家長聯繫，共同幫助學生治療疾病，正常完成學業。在日常思想政治教育中，他還經常通過郵件、網上聊天、面談、簡訊、QQ等方式與學生及時溝通，有效化解了許多棘手難題。

楊昌銳同志對學生工作和學生的熱愛達到了難捨難分的程度，學校最近兩年先後三次有幾個正職崗位公開競聘上崗，主管組織部門的校黨委副書記三次邀請他參加，他都沒有答應。學生工作苦、學生工作壓力大，但他喜歡學生、熱愛學生，始終不渝堅守學生工作崗位，他認為能有機會教育、服務、幫助學生，看到學生的進步，是自己人生價值最大的體現，是一種真真的快樂。

楊昌銳老師在16年的學生工作中一直秉承"因材施教"的教育原則，堅持啟發引導式的工作方法，將專業對人才的需求與學生的日常培養緊密結合起來。珠寶學院專業特色鮮明、在業界享有"寶教搖籃"的美譽，結合專業特點，楊昌銳老師在堅持"以人為本、求實創新"的學生工作理念的基礎上，將"嚴格管理就是對學生負責任的愛"作為日常教育管理理念；將"有理想、有道德、有文化、有紀律"作為日常教育的主要內容；將情感教育和制度教育作為學生工作的切入點；將公開、公正、公平作為工作原則；將"愛護所有的學生，不讓一個學生掉隊"作為工作座右銘。

楊昌銳老師所在珠寶學院學科跨度大、學生類型截然不同，如何因才教育、管理和服務是他平時思考最多的問題。面對珠寶首飾設計--美術類專業的學生他一方面能最大限度地給學生放飛設計靈感的自由，另一方面讓同學們感悟到設計作品的美更是作者的心靈之美。面對珠寶鑒定--理工類學生他更多地是讓學生去體悟學術規範、嚴謹的價值。

面對學習困難的學生，楊昌銳老師能採取因人而異的引導方法，如針對基礎較差學生，主要是幫助他們調整心態，鼓勵其正確面對暫時的困難。面對因注意力的偏移造成學習成績下滑的學生採用鼓勵、啟發的方式，幫助他們找出癥結所在、制定切實可行的學習計劃、勉勵他們迎難而上。對學有餘力的學生，楊老師根據他們的不同特點和需求，分別從課餘科研、社會工作等方面提供有針對性的指導，助其發揮特長、全面發展。

楊老師多年兢兢業業的工作培養了一大批品學兼優，德才兼備的優秀學生，其所在珠寶學院院風好、學風濃，學習成績名列全校前矛。其中，值得一提的是學院2007級的張俊青同學，是一位成長經歷坎坷、家庭經濟苦難的學生。入學之初在獲悉他的情況后，楊昌銳老師為其積極聯繫入學貸款、勤工助學崗位；在得知張俊青有創業基礎和經驗的時候，鼓勵其大膽實踐，並為創業領域的選擇、項目的確定等方面出謀劃策；在張俊青遇到困難和事業瓶頸時，楊老師為其仔細分析利弊得失，提供力所能及的幫助。2008年，張俊青帶領中國地質大學、中南民族大學、湖北美術學院等高校的30多名貧困生，註冊成立了武漢海倫牆面手繪公司。此外，他還拿到了綜合測評班級第一名、一等人民獎學金、珠寶人才獎學金和國家勵志獎學金，他還獲得2009年山東省十大創業標兵的榮譽稱號。現在，張俊青通過自己的不懈努力，獲得了不僅成為了青年創業的標兵，更帶動其他貧寒學子自力更生，依靠自己的雙手改變自己的命運。

十六年的學生工作經驗，使楊昌銳老師清楚地認識到作好畢業生就業工作，不僅關係到每一位學生以及學生背後每一個家庭的切身利益，而且對於社會穩定與和諧也有重大的影響。楊昌銳老師從思想上高度重視市場經濟條件下學生的就業問題，將"就業是學院的生存之本"作為學生工作理念之一，盡一切力量從宏觀上調動全院資源，為學生提供各種就業幫助。楊老師認真學習，努力實踐，積極探索符合珠寶學院學生就業規律，積極拓展就業市場，制定了"穩固珠三角、拓展長三角、楔入京津唐"的就業長期戰略規劃。楊昌銳老師高度重視就業指導，充分利用大學生就業指導課，用請專家、請優秀畢業生、請企業老總到課堂講學，讓學生了解珠寶行業現狀、招聘環節、招聘細節。他充分利用每一次現場招聘活動，親自參加每一個學生的面試環節，發現他們的問題，進行專門指導，特別是就業困難學生的問題，提出問題所在，並根據他們的特點有針對性地安排適合他們的崗位招聘活動。珠寶學院學生的就業率每年均在96%以上。

作為工作在日常教育、管理、服務第一線的輔導員，楊昌銳老師在十六年的輔導員職業生涯中，細心觀察，全面分析，摸清特點，抓住規律，注重經驗和理論積累，重視將實踐成果轉化為理論成果或學術成果；既注重實踐鍛煉，也注重理論學習，他及時總結經驗和進行科學研究，積極探索學生工作的特點和規律。現有六篇論文在《外國教育研究》等刊物上公開發表；主持或參與科研項目三項。他積極倡導並長期堅持的《珠寶學院學風建設"十個一"工程》，為學院整體學風的進一步優化和學生良好學習習慣的養成起到了積極的推動作用。

回顧十六年的學生工作，楊昌銳老師想的更多的是總結經驗教訓，因為他深知前方的路還很長，在新形勢下做好學生工作需要不斷思考、不斷創新、與時俱進。為了學生全面成長成才的目標，為了培養在新的歷史時期能夠滿足珠寶行業發展的有用人才，楊昌銳老師將會為之不斷奮鬥、不懈努力。面對輔導員這個光榮的職業，他無悔，因為他熱愛；他快樂，因為他與學生共同成長；他滿足，因為他和學生永遠相伴。