太原市文化藝術學校

從著名晉劇表演藝術家丁果仙任名譽校長，到晉劇名家牛桂英、郭鳳英、張寶魁、張美琴、花艷君等先後任教，大師風範，代代傳承。田桂蘭、高翠英、郭彩萍、謝濤、張婭君等梅花獎、文華獎得主從這裡走出，藝苑美名響徹三晉大地，四海飄香。李鵬君、張旭東、郭慧琴、張苗、曹華宇、郭嬌嬌、夏丹丹共7名同學榮獲了全國少兒戲曲“小梅花”稱號，從2007年至今，一批批新生代藝苑人競相芳菲。

從大型環保題材兒童劇《褐馬雞與少年》榮獲文化部全國優秀兒童劇精品劇目三等獎，到戲劇作品《農家樂》在全國第十五屆群星獎比賽中獲群星獎，到大型晉劇現代戲《花落花開》在山西省現代戲新創劇目評比展演中，榮獲“特殊貢獻大獎”，再到摘得“文華藝術院校獎”第一屆全國青少年戲曲邀請賽的9個獎項。太原市文化藝術學校一路走來，積極適應市場經濟發展的要求，既秉承傳統，又注重創新。在文化精品不斷呈現，全國大獎接踵而至的同時，太原市文化藝術學校播撒下的文化種子茁壯成長，正在成為促進地方文化大發展大繁榮的主力軍。

拓寬思路、抓特色辦強校

經過半個世紀艱苦創業和不懈探索，太原市文化藝術學校先後培養了大量的藝術表演人才和一批享譽全國、全省的晉劇表演藝術家，及雜技、豫劇、舞蹈、音樂、美術師範、藝術教學和輔導人才，為繁榮太原市的文化藝術事業做出了貢獻。改革開放以來，學校在太原市委、市政府的正確領導下，堅持正確辦學方向，堅持文藝“二為”方向和“雙百”方針，辦學規模不斷擴大，教學質量日益提高，藝術專業結構日趨合理，逐漸由單一的戲曲學校，發展成為太原市唯一一所綜合性藝術中專學校，並跨入了多種辦學模式並存的發展時期。

特別是在“十一五”期間，該校按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和中央關於推動文化大發展大繁榮的精神，全面貫徹全國、全省、全市文化教育工作會議精神，以辦人民滿意學校為宗旨，以提高教學質量為根本，以培養應用型、技能型、創新型人才為重點，以深化內部改革、優化學校管理為動力，堅持以人為本和依法治校相結合，大力推行教育創新，真抓實幹，銳意進取，取得了顯著成績：在校生人數大為增長，現有在校生1192名；教學質量大幅提升，在全國及省、市各級各類大賽中獲獎達500人次，學生升入高等學府繼續深造人數逐年增加，升學及就業率達92%以上。學校進入歷史上發展最好的時期，無論是在學生人數還是在辦學規模方面，都居全國同類藝術中專前列。

為適應市場經濟發展的要求，新時期，太原市文化藝術學校依託50多年的文化底蘊和優良的辦學傳統，提出管理要有新辦法，各項工作要有新舉措，確立了樹立品牌專業，培養應用型、技能型人才，特色辦學、特色興校的發展路子。經過多年的實踐，結合學校實際，太原市文化藝術學校明確提出了“立足太原、服務山西、面向市場、面向社會”的辦學定位，建立了音樂、舞蹈、戲曲、美術、雜技、社會文化藝術六大類專業群，把戲曲、音樂、舞蹈3個專業列為學校核心特色專業——在全省各級各類學校中率先開辦國標舞專業，舞蹈專業入圍省級精品專業，確定為市級重點建設專業，戲曲專業申報非物質文化遺產專業。

舞蹈專業培養的學生不僅多次在全國、全省的比賽中獲獎，而且許多優秀的學生畢業后考入北京舞蹈學院等高等院校繼續深造。舞蹈班學生還多次承擔了太原市與俄羅斯瑟克特夫卡爾市的友好文化交流互訪工作，特別是2008年6月，由太原市文化藝術學校舞蹈班學生組成的太原市友好文化少兒藝術團一行19人，赴瑟市進行了為期4天的友好訪問演出，展示了我國優秀的文化藝術水平及該校學生的良好精神風貌，圓滿完成了出訪任務，受到了瑟市人民的熱烈歡迎及太原市委市政府的高度評價。

戲曲專業是太原市文化藝術學校的一個傳統專業，也是一個重點專業，近年來先後參加了省、市藝術節，振興戲曲“杏花獎”“希望杯”“丁果仙金獎大賽”及“群星杯”等匯演比賽，獲得的大獎不計其數。日前，第一屆全國青少年戲曲邀請賽在瀋陽落幕，在這項文化部主辦、全國藝術院校舞台藝術最高級別的比賽中，太原市文化藝術學校獲得一金一銅、4個表演獎、一個組織獎，成為唯一獲得金獎的市級藝術學校。

在戲曲、音樂、舞蹈這些品牌專業的帶動下，學校其他專業也都取得了顯著成績，各專業學生多次參加全國、省、市的重大比賽並獲獎。雜技班的學生曾出訪亞洲、歐洲、非洲和拉丁美洲的10多個國家，贏得了各國朋友的高度讚揚。

堅持文化自覺、創新辦學理念

黨的十七屆六中全會《決定》強調，要“培養高度的文化自覺和文化自信”。太原市文化藝術學校把這種文化自覺落實在行動中，體現在辦學思路上，作為太原市唯一一所藝術中專學校，在默默的文化堅守中，主動擔當起了傳承民族文化和培育藝術人才的重任。

歷經半個多世紀的薪火相傳，硬體雖沒有任何優勢，但創新，讓太原市文化藝術學校更神奇。

以大力提升創作、表演和理論研究能力為核心，形成學術研究、表演、學科建設和高素質創新型人才培養，相互促進、協調發展的一體化建設格局。

訂單培養、校企合作、合作辦學等特色辦學思路，突破了把目光僅盯在為專業團體輸送人才這一狹窄的路子上，把培養人才的路子放寬，樹立社會大文化概念，積極為群眾文化、企業文化、館所文化培養輸送人才，開創了多種辦學模式並存的發展路子。

太原市文化藝術學校分別於2007年和晉城市歌舞團、2009年和太原市雜技團合作辦學，開辦了晉城市歌舞團學員班、太原市雜技團雜技班，採取訂單培養的方式，為晉城市歌舞團和太原市雜技團培養優秀後備人才。該校負責教授學員文化課知識、培訓專業技能、學生畢業後分配工作，實現了學生、學校與用人單位的三方共贏。

2010年，學校與山西大學音樂學院簽署了共建教學實習基地協議書，2011年與中北大學體育與藝術學院音樂系簽訂校企合作協議書，在社會需求調研開發、培養方案設計與實施、就業服務與指導、雙師型教師培養等方面開展全方位合作，並為學生實習、實訓提供平台。

與此同時，太原市文化藝術學校還與呂梁、長治、陽泉、清徐等地市開展合作辦學，開設了呂梁班、長治班、陽泉班、清徐班，對學生進行委託培養。

2008年9月，恰逢太原市文化藝術學校建校50周年，太原市文廣藝術高中、兒童實驗藝術劇院雙雙揭牌。

作為太原市乃至山西省唯一一所藝術高中，文廣藝術高中作為一個新生事物，使太原市文化藝術學校拓展了辦學渠道、實現多部門合作辦學、開創了多種辦學模式的一次創新性嘗試，走出了一條課堂教學與課外實踐相結合、學生藝術團體與校園文化相結合的藝術教育路子，逐漸得到了家長、社會的肯定與認可。藝術高中學生數量逐年增加，第1年招生36名，第2年46名，第3年57名，第4年招生98名。第一批入學的36名學生於2011年畢業，全部拿到了專業合格證，其中有20名學生考入四川音樂學院、北京舞蹈學院、雲南藝術學院等藝術專業院校進一步深造。

針對全國兒童劇創作較為薄弱的現狀，太原市文化藝術學校主打兒童劇創作排演牌。由太原市文廣局副局長孟恭才與時任副校長的王小東編劇，姚文忠導演，本校學生獨立完成的大型環保題材兒童劇《褐馬雞與少年》，入選文化部全國優秀兒童劇精品劇目，並赴蘇州進行了比賽，榮獲精品劇目三等獎。該劇還榮獲山西省第七屆精神文明建設“五個一工程”優秀作品獎。

以兒童劇《褐馬雞與少年》成功創作排演為基礎，由太原市文化藝術學校成立的少兒實驗藝術劇院演出的大型晉劇現代戲《花落花開》，在全省紀念改革開放30周年現代戲優秀劇目展演中引起轟動，獲得“特殊貢獻大獎”。《褐馬雞與少年》與《花落花開》的成功不僅實現了教學與實踐相結合、思想道德教育與舞台實踐相結合的現代教學思想，而且更加證明了太原市文化藝術學校堅持產學研相結合這一辦學方針的前瞻性和實踐性，從而走出了一條跨行業、跨部門合作辦學的成功之路。

打造和諧團隊、注重內涵發展

在2011年12月首屆全國青少年戲曲邀請賽的頒獎晚會上，太原市文化藝術學校校長張朝陽感慨地說，成績來之不易，如果沒有各級領導的大力支持、沒有一個通力協作的團隊、沒有一支敢闖敢拼的隊伍、沒有一隊技藝超群的學生，這一切是不可能實現的。

多年來，太原市文化藝術學校班子建設按照“團結、務實、創新、高效”的原則，嚴格執行校長負責制下的黨、政、工“三位一體”的集體領導機制，不搞“個人說了算”的獨斷專行，成員之間互相信任不猜疑、互相支持不拆台，傾心儘力地把學校辦好，默契配合。

只有團結才有穩定，只有穩定才能發展。班子成員始終認為“一起工作是一種緣分，愉快工作是種享受”。

針對教師隊伍，學校從基本功到教育理論，從專業知識到教學技巧，從課堂教學到舞台實踐，都從嚴要求。積極組織教研，組織教師進行參觀、調研、學習，提供青年教師參加社會實踐的機會，有組織地參加省、市乃至全國的業務比賽和觀摩、學習，激發他們的創作慾望和強烈的事業心。太原市文化藝術學校對受聘教師的實際表現做經常性、多渠道的考證，注意聽取學生與家長的反饋信息，及時與任教者溝通，改進教學，提高教學質量。

為加強應用型人才培養，太原市文化藝術學校在“貼近實際，科學設計人才培養新模式，體現實用，構建應用型人才質量的新規範”的基礎上，突出“管用”，優化課程新體系。根據專業培養目標和教學計劃改革了傳統的“三段式”（即基礎課—理論課—實踐課）教學模式，形成了以公共課、專業理論課和實踐課為主題的課程體系。課程體系的核心內容是以公共課、專業理論課為必備的知識與技術基礎平台；以講練結合的實踐課為重點打造學生的動手能力和職業能力。在教學過程中，本著以能力培養為中心，遵循“早實踐、多實踐、三年實踐不斷線”的原則，加強了實踐環節的教學，形成了以專業主幹課（實踐課）教學為主線，其他相關實踐教學環節橫向銜接的網路式實踐教學體系。基本技能訓練與專業專項技能訓練均根據國家職業技能鑒定或執業資格證書要求進行，提高了學生的就業競爭力；通過校企聯合、技術服務等產學合作豐富實踐教學內容，使教學環節與教學內容貼近市場、貼近企業，較好地完成了從基礎能力到崗位適應能力和職業能力的自然積累與過渡。

為進一步深化教學改革，滿足不同學生髮展的需要，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，學校在一定範圍的課程內實施了開放式教學改革。如《計算機應用基礎》課程是全院公共必修課，學校將該課程分解為教學模塊、循環講授，學生可根據自己的計算機應用水平選擇模塊，並通過考試模擬題庫進行自檢。

舞蹈、雜技、國標舞專業實踐教學廣泛採取開放式教學模式，即將實訓劃分為基本層、提高層與強化層三個層次，學生可選擇實訓內容。通過模塊化開放式實踐教學改革，極大地提高了實踐效果，增強了學生自主創新能力，同時也為實訓室建設探索了新的途徑。

公共課教學改變單一的“授—受”式教學方法，推行啟髮式、討論式、研究式教學，以專題教學為切入點，變“精講為講精”，引導學生認識“是什麼”，分析“為什麼”，啟示“怎麼辦”，如職業道德課進行了與職業生涯規劃合二為一的嘗試，探索了學以致用、學以會用的基本途徑。

在專業課教學中，舞蹈、戲曲類專業課引入了案例教學與比賽；計算機教學、音樂、美術類專業教學則以專業理論與專業技術的融合為切入點；國標舞類技術課程及實訓課程通過模擬教學及現場教學、多媒體教學等方法使抽象的內容具體化，增強了理論教學的直觀性與實踐教學的知識性。

如今，太原市文化藝術學校已有數百名學生考取了北京舞蹈學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、南京藝術學院、天津音樂學院、山西大學音樂學院等眾多國內知名高等藝術院校繼續深造。

建立德育網路優化德育機制

“成材先成人，育人先育德，人才培養，以德為先。學校是培養人才的地方，學校的一切教育活動都是為了學生的健康成長，為了學生的全面發展。”校長張朝陽說，“正是基於這樣的教育理念，根據新時代的需求，學校明確提出了‘德育工作，人人有責，全員育人’的德育工作原則，確立了讓每個學生健康成長、讓每個學生走向成功的教育目標。”

學校是未成年人思想道德建設的主陣地，課堂是未成年人思想道德建設的主渠道，思想道德教育是人的靈魂的教育，只有和時代同步，和學生同步，繼承創新，順應潮流，面對新情況，解決新問題，德育工作才能紮實有效。這是太原市文化藝術學校上下對德育工作的共識。

明確了目標，統一了認識，學校根據多年的德育工作實踐，結合新形勢，推行以職業生涯規劃為主線的德育課程改革，制訂切實可行的課改計劃，逐步組織落實，將其貫穿於教育教學的全過程，滲透到專業教育的每一個環節。（1）實施快樂德育方案，每學期確定教育重點，針對學生自卑、厭學以及不良習慣等狀況，確定教育主題，開展理想教育、心理健康教育和職業道德教育，有針對性開展學生思想教育工作。通過開展拓展訓練，注重培養學生的職業素養，培養學生的團隊精神和溝通能力。（2）繼續開展創建和諧校園活動，以文明衛生為突破口，加強日常行為規範教育，設立專門責任人，注重落實到人，努力在突出重點、抓出實效、創出特色上做文章，讓學生在實踐中養成良好的行為習慣。（3）充分發揮環境的教育功能，大力加強校風、學風建設，利用黑板報、宣傳欄、廣播站等豐富學生的精神生活，陶冶學生的情操；充分發揮校歌、校訓和校風對學生的激勵和約束作用；通過文明教育和評比活動，養成學生團結協作的精神和爭優創先的風氣，為德育工作創造良好的環境。（4）成立心理諮詢室，通過談心、諮詢、講座、熱線電話等多種形式，幫助學生正確處理學習、生活、擇業、人際關係等各種關係以及各方面心理矛盾和問題，增強心理承受能力，培養堅強的意志和毅力，提高心理質素。（5）加強班主任隊伍建設，加強現代教育學、心理學、管理學在班級工作中的運用，充分利用主題班會，用科學的管理熏陶人，用熱忱的愛心造就人。

太原市文化藝術學校通過這些措施力求使德育工作具有針對性和實效性，避免“空、大、全”，注重“實、小、精”，扎紮實實從小事做起，精心組織實施，使學生在良好的習慣養成中學會做人、學會學習、學會生活。正是因為學校這些年的不懈努力，學校在德育教育方面取得了突出成績：連續多年榮獲市屬學校德育工作先進集體，成為家長滿意學校，多次受到了省委省政府、市委市政府以及上級文化部門的表揚，榮獲山西省文化廳、太原市委、太原市教育局等上級機關授予的“模範學校”“先進單位”“文明單位”的光榮稱號。

“實踐證明，這些年學校辦學質量能夠一年一小步，三年一大步，一步一個新台階，得益於我們通力協作的團隊，得益於創新的辦學理念，得益於特色的辦學思路，得益於抓住了德育這個‘牛鼻子’。”剛剛榮獲太原市五一勞動獎章的校長張朝陽，為太原藝校的發展描繪了更加宏偉的藍圖，那就是利用藝術中專、藝術高中、少兒實驗藝術劇院這三駕馬車，一手抓教學質量，一手抓德育養成，在上級領導及各主管部門的關注、支持下，將太原市文化藝術學校建成全國一流的藝術中專學校，創造新的輝煌。