大學語文

語文不是政治。雖然，語文有很強的時代性，但語文不必承擔政治課的任務，只要我們的選文符合時代的要求就可以了。所以，語文教材不必考慮過多的政治性選文。

語文當然也不是哲學。雖然語文有很強的思想性，但選文中體現的思想不必“放之四海而皆準”，或者站在絕對的高度上指引我們向前進，只要這些文章，學生學過後能有所悟就可以了。

語文不是技術。學好語文，你可以有很強的表達能力和溝通能力，可以修身養性，可以高瞻遠矚，可以因此受益終生，但大概不能因此得到一個眼下急需的飯碗。語文是“小學”，小到“叨陪鯉對”；語文是“大學”，大到“修身齊家治國平天下”。

語文是工具，但不必功利，尤其不必功利到跟市場經濟結合起來，因為語文的應用範圍遠遠超越了市場經濟學。

語文無用，又極其有用。無為，而無所不為，便是大學問。

語文的人文性，我們應該怎樣表述呢？

語文是文學，是“無言獨上西樓”的唯美。

語文是哲學，是“玄之又玄”的智慧。

語文中有刀光劍影，有似水柔情，有“笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志，有“楊柳岸，曉風殘月”的纏綿悱惻。

……

語文到底是什麼？

我們的教材不能給大家一個標準答案，但我們可以用自己的方式解讀語文。這次教材編寫，我們突出展現了以下特點：

一、本教材盡最大努力避開中學語文教材選文。我們不想把大學語文教材做成高四的語文課本，我們不想讓我們的學生在大學語文的課堂上“吃剩飯”。但鑒於現在的中學語文教材版本太多，幾乎囊括了古今經典選文，避，又避之不及，我們只能儘力而為。

二、選文努力凸顯經典。“魅力思考”單元精選儒家、道家、法家、兵家的代表性文章或片段，旨在引導學生學習經典，思考人生。“形象綻放”單元精選古典名著《紅樓夢》、《三國演義》的精彩片段，以期學生能因此更深層次地研讀經典。

三、大膽選用一部分流行而且優秀的作品。比如金庸的小說，比如方文山的歌詞，比如劉墉的勵志短文……我們相信，流行的，不一定是暫時的，優秀的，必將成為永恆。

四、選文凸顯人文性。本教材選文考慮到培養學生人文素質和人文精神的需求，所以，我們毫不猶豫地選擇了《周易》、納蘭詞等。這些作品，或者在表述我們的安身立命之本，或者在演繹一些獨特但往往能引起讀者共鳴的人生感悟。

五、本教材的應用文寫作部分，既有理論介紹，又有技能訓練，學以致用，既能體現語文學科的人文性，又有很強的實用性。

本書的第一、二、三、四、五、六單元由安紅霞編寫，第七、八單元由楊立華編寫。在本書編寫的過程中，參考了諸多教材和資料，在此深表謝意。由於編者水平有限，難免存在疏漏之處，真誠希望廣大師生給我們提出寶貴的意見，以便進一步修訂。

最後，非常感謝編輯們的辛勤勞動，感謝出版社的大力支持。

《大學語文》依據高職高專語文教學大綱編寫。《大學語文》分為閱讀和應用文寫作兩部分，所選課文具有獨特的視角，避開了一般語文教材的窠臼，選取了一些比較優秀又少為人選的課文，其各具特色，題材廣泛，體式多樣，彰顯了文學的瑰麗多彩和迷人的魅力。應用文寫作結合工作中必須使用的各類問題，分別舉例介紹，使學生可以更好地理解和掌握。

目錄

第一單元愛在心扉

至愛2

1先妣事略歸有光2

2我的四個假想敵余光中5

至情10

3愛的奉獻[美國]歐·亨利10

4女人和男人周國平16

至真20

5明月清泉自在懷賈平凹20

6聽泉[日本]東山魁夷22

至性25

7思舊賦·並序向秀25

8管晏列傳（節選）司馬遷29

第二單元塑造自我

素養34

1誡子書諸葛亮34

2百年思索（節選）龍應台36

榜樣43

3思想者的第三種造型卞毓方43

4梵高的墳塋范曾50

聲音53

5我的世界觀（節選）[德國]阿爾伯特·愛因斯坦53

6一隻特立獨行的豬王小波56

……

通知和請示255

5通知255

6請示259

演講262

7演講稿262