大自然的秘密
2009年伯羅蒙塞爾所著圖書
《大自然的秘密》又名：《自然之道》。本書是2009年5月1日由湖北少兒出版社出版的圖書，作者是伯羅蒙塞爾，譯者是王汶。該書主要介紹了在南太平洋加拉帕戈斯群島太平洋綠海龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
七旅伴及導，隊達南洋帕戈群島。島洋綠龜孵化龜巢穴，旅遊，觀察幼龜怎離巢。
洋綠龜百五斤左右，幼龜及百。幼龜般五傾巢，爭恐爬。龜巢需段短沙灘，稍留海鷗等食肉鳥的食物。
島，近黃昏。龜巢。突，幼龜率探巢穴，欲止，似乎偵察否。幼龜躑躅，嘲鷹突兀，尖嘴啄幼龜，企圖沙灘。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。嚮導極不情願地抱起幼龜，把它引向大海，那隻嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
然而，接下來發生的事卻使大家極為震驚。嚮導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
那隻先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在幼龜被嚮導被引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了。
“天啊?”我聽到背後有人說，“看我們做了些什麼?”
這時，幾十隻幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食，我們的嚮導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾隻幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
一切都過去之後，幾十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。兩隻嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最後一隻迷路的幼龜作佳肴。
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終於，嚮導發出了悲嘆：“如果不是我們，那些海龜就不會受到那樣的傷害。”
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
課文簡介
太平洋綠龜
本書是尼·巴甫諾娃創作的三本科學童話俄文原書——《秘密》、《用不同的眼光看》和《冬天的客人》的翻譯本，作者將其介紹給我國讀者，以便以大家共享這種輕鬆愉快又有益的讀書樂趣。
《秘密》、《用不同的眼睛看》和《冬天的客人》三本小書和在一起，共收有29篇科學童話。《秘密》講的是草地矢車菊因為自己比別的花開得晚，著急地向他的動植物朋友們打聽開花的秘密；《白女婁花》講述了這種小白花夜裡開花的秘密；《強中自有強中手》講述了不能獨立的牽牛花怎樣悄悄地盤繞在醋粟上往上爬；《在昏暗的森林裡》講述了一隻小貓咪怎樣被主人帶到別墅里去住，初次看到草地和森林，認識了許多以前從來沒見過的動植物；《兩個童話》：一個小姑娘到樹林去采蘑菇，她給樹林講了一個童話；樹林也給小姑娘講了一個童話。那是兩個什麼樣的童話？請你們自己看吧！……
王汶，1922年出生於北京，原籍江蘇吳江縣。5歲入北京樹德小學讀書，6歲轉至哈爾濱讀書，曾在俄僑學校學習俄語、英語，在家自學日語，自幼興趣廣泛，喜愛文學、音樂和自然科學，還正式學過鋼琴、武術、舞蹈，20歲在日本東京自由學院高等科讀書，回國后在家堅持自學。在葉聖陶、周建人、戈寶權等人關懷和幫助下，自1949年初開始翻譯工作。她的譯作甚多，上世紀五十年代前期以翻譯介紹原蘇聯著名作家伊林、比安基等人的科學文藝為主，後來一度專事科技翻譯，並時有創作發表。現居天津，資深翻譯家，中國作家協會會員，教授級譯審，天津市第七、八屆政協委員，享受國務院特殊津貼專家。能夠翻譯俄、英、日等語種，譯文、譯著達300部（件）。
總序
秘密
秘密
白女婁花
強中自有強中手
謝謝火
秋天的蝴蝶
小白星躲到哪兒去了
有時冷東西也會禦寒
窗內和窗外
柞樹林和松樹林的爭論
春向誰微笑
用不同的眼睛看
等待春天
黃花兒柳
兩班制
在昏暗的森林裡
作禍花和老實花
兩個童話
太陽的寵兒
水裡居民
枉費心機
常綠樹林
用不同的眼睛看
白色皮大衣
冬天的客人
什麼時候花多？
誰的辦法多？
哪一種花的蜜甜？
好醫生
小老鼠受氣
小水蜘蛛
冬天的客人
後記
《大自然的秘密》教學設計
1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關係。
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
4、讓孩子了解震撼的場面。
1、激發學生閱讀興趣。
2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關係。
3、學習讀書的方法。
4、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
課件
一、導入：這節課讓我們走進厄瓜多的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什麼問題？（大自然的秘密是什麼）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什麼，如果你發現了，請舉手示意我。
課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反覆讀，反覆琢磨，可以將體會標註在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎麼說?（伸、露）比較為什麼此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那隻先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐後地結伴而出。
了解了大自然的秘密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。
1、觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎麼出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這裡太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這裡的句子，應該怎麼讀.
出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”……“看我們做了些什麼！”
3）悲嘆：這時，幾十隻幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們，那些海龜就不會受到那樣的傷害。”
再讀：投：嚮導_______地說：“如果不是我們，那些海龜就不會受到那樣的傷害。”
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是“大自然的秘密”，可為什麼還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什麼關係呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什麼。
那好，請大家動腦筋想一想，應該怎麼說
投：人是萬物之靈。如果______________，那麼_______________。
五、延伸運用
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，並且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什麼辦法解決。
打葯：引發爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
大自然的秘密幼龜：“偵察兵”生存方式
人：萬物之靈走向反面
教後記：大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。
我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯繫上下文，談談對嚮導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平台，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為嚮導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說嚮導做的不對。不能以犧牲幾十隻幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為嚮導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之後，效果會更好些。結合課文最後一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
