葉信治

主要從事高等教育學的教學與研究。

1992獲福建師範大學教育學學士學位，1999年獲福建師範大學教育學碩士學位，2003年獲廈門大學教育學博士學位。2005年8月至12月為美國北亞利桑那大學訪問學者，2010年6月至12月為美國賓夕法尼亞州立大學訪問學者。主講《教育基本理論》、《高等教育學》、《高等教育名著研討課》等本科生和研究生課程。

主持國家社會科學基金教育學一般課題1項，參與省部級課題多項，完成福建省教育廳課題3項。在《高等教育研究》和《中國高教研究》等學術期刊發表論文50餘篇，多篇論文被轉載、轉摘，參編著作2部。

1.美國公立研究型大學教育質量保障研究，全國教育科學“十一五”規劃2010年度立項課題，國家級一般項目，課題編號： BIA100071，負責人。

2. 美國大學教師手冊及其對我國大學教師管理改革的啟示, 福建省教育廳課題,2008-2009,負責人.

3. 大學課程評價與人才培養質量保障，福建省教育廳課題,2005-2006,負責人.

1. 高影響力教育實踐：美國大學促進學生成功的有效手段. 中國高教研究, 2012(9).

2. 大學教學方法中的教育功能. 中國大學教學,2012(7).

3. 從美國大學教學的特點看中國大學教學的盲點. 高等教育研究, 2011(11). 中國人民大學複印報刊資料《高等教育》2012(4)轉載.

4. 美國大學課程質量保證機制研究. 西南交通大學學報（社會科學版）, 2011(6). 中國人民大學複印報刊資料《高等教育》2012(2)轉載.

5．基於深層學習的我國大學課程的反思與變革. 福建師範大學學報(哲社版),2011(2).

6. 大學生的共通能力及其發展策略. 寧波大學學報（教育科學版）,2011（6）.

7.美國大學教師手冊的性質、內容和功能. 西南交通大學學報（社會科學版）2010（3）. 中國人民大學複印報刊資料《高等教育》2010(9)轉載.

8. 頂點課程：高職學生從學校到職場的橋樑. 中國高教研究 2009(11).

9. 美國高等教育質量保證中的學生力量及其對我國高教的啟示. 大學教育科學, 2009（4）.

10. 美國大學的頂點課程初探. 教育與考試, 2009(6).

11.大學生學習質量保障：學生權利和責任的視角. 復旦教育論壇 2008(6)

12. 深層學習和支持深層學習的教學策略. 中國大學教學, 2008(7)

13. 美國營利性大學的辦學思維方式及其對我國高職院校的啟示. 中國高教研究, 2007(10).

14. 美國大學的課程綱要簡介. 中國大學教學, 2006(10).

15. 美國北亞利桑那大學教學的觀察與思考. 復旦教育論壇, 2006(5).

16．大學課程實踐的三種水平. 福建師範大學學報（哲社版）,2004（4）.中國人民大學複印報刊資料《高等教育》2004(10)轉載.

17. 科學思維方式對教育評價的影響. 教育評論,2004（2）.

18. 大學課程實踐的主要特徵. 江蘇高教,2004（3）.

19. 大學課程實踐的八個關係. 復旦教育論壇,2004（2）.

20. 兩種科學思維方式與大學課程實踐的科學性. 現代大學教育,2004（2）.

21. 大學課程的“實踐觀點”. 江蘇高教,2003（1）,中國人民大學複印報刊資料《高等教育》2003(3)轉載.

22. 引導社會：21世紀凸顯的大學使命. 福建師範大學學報（哲社版）2002（2），《高校文科學報文摘》2002(4)轉摘.

23. 論大學教學過程的品質. 江蘇高教,2002（4）.

24. 剛柔相濟的現代大學制度淺議. 現代大學教育, 2001(1).中國人民大學複印報刊資料《高等教育》2001（7）轉載.

25. 新世紀德育應正確處理的六大關係。福建論壇(經濟社會版),2000(4).中國人民大學複印報刊資料《思想政治教育》2000(6)轉載.

26. 學會發展：現代人的必然選擇. 教育發展研究, 1999(2)。