中國教育的脊樑：著名教育家成功之路

《中國教育的脊樑：著名教育家成功之路》內容簡介：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。“沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。”教師素質的高低不僅關係到學生能否健康成長，關係到教育的成敗，更直接關係到“科教興國”和“人才強國”戰略能否順利實施。2007年5月，國務院決定在教育部直屬師範大學實行師範生免費教育。採取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身從事教育工作。師範生免費教育政策實施以來，在教育部的推動下，六所部屬師範大學在人才培養模式、課程體系、實踐教學環節等方面進行了有益的探索，積累了寶貴的經驗。教師職業的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性。教師職業的內容是傳授知識，是育人，是提供教育服務。教師職業的手段不是用工具，而是教師用自己的知識和才能、品德和智慧，與教育對象——學生在共同活動中影響他們。由此可見，教師職業具有四個特點：（1）具有複雜的腦力勞動的特點，不僅要研究教材，還要研究學生。（2）具有極大的創造性和靈活性，針對不同的對象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示範性，教師的一言一行都在影響學生，學生都在模仿。（4）具有長期性和長效性，物質生產水平可以很容易提高，但正所謂“百年樹人”，文化素養不是一代、兩代人就能解決的。

丁鋼，男，哲學學士、文學碩士和教育學博士學位，現任華東師範大學教育科學學院院長、終身教授、博士生導師。兼任國務院學位委員會學科評議組（教育學）成員、全國博士后管委會專家委員會委員、上海市教育決策諮詢委員會委員等。主要研究領域為教育文化與社會、教師教育、教育敘事研究、基礎教育改革與發展等。出版著作10餘種，在海內外以中英文發表學術論文百餘篇。叢書主編簡介：馬敏，華中師範大學校長，教授，博士生導師，享受國務院特殊津貼。兼任教育部首屆社會科學委員會委員，中央馬克思主義理論研究和建設工程教材編寫組主要專家，教育部歷史教學指導委員會主任委員，國家社科基金（歷史）評審組成員，中國歷史學會副會長。主要從事中國近現代史的研究，先後承擔國家社會科學基金等重點項目10餘項，出版學術專著6部，主編學術著作7部，發表中英文學術論文100餘篇，學術成果多次獲獎。何祥林，華中師範大學黨委副書記，教授，博士生導師。兼任湖北省高校教職工思想政治工作研究會會長、湖北省教育工會常委、湖北省高校思想政治工作研究會副會長、湖北省高校心理教育與諮詢研究會副會長。主要從事中國現代史和思想政治教育研究。主持國家社科基金重點項目1項、省部級項目3項。出版學術專著1部，主編學術著作7部。其中，《大學生群體思想政治教育新論》一書被教育部評為“2009年高校德育創新發展研究成果”二等獎。發表學術論文近50篇。

前言

思想自由兼容並包

——開創中國教育新風雲的蔡元培

“厚德載物，自強不息”的楷模

——清華終身校長梅貽琦

捧著一顆心來，不帶半根草去

——著名教育家陶行知

順應時勢事教學一片丹心育桃李

——著名教育家陳垣

集世界之知識，造極新之國家

——踐行國民性改造的教育家馬君武

中國最後一位儒家

——著名教育家梁漱溟

教育者的全部工作就是為人師表

——著名教育家葉聖陶

神聖皆因勞工萬能皆靠雙手

——職業教育先驅黃炎培

以老子處世以鬼子辦事

——著名教育家蔣夢麟

忠於真理教育救國

——馬列主義教育鬥士李達

著力民眾教育力塑師德楷模

——“師範之師”孟憲承

允公允能日新月異

——南開大學創辦者張伯苓

把一生獻給勞苦大眾

——著名教育家晏陽初

北大與台大的精神紐帶

——著名教育家傅斯年

獨腿教育家的雙拐學術人生

——著名教育家潘光旦

憂患下的教育探索

——著名教育家舒新城

腳踏一天星斗，手搖萬里江山

——著名理論教育家楊賢江

以人群福利為本以共達大同為極

——新中國首任教育部部長馬敘倫

永遠的豐碑

—一基礎教育的先行者徐特立

毀家辦學以教育振興中華

——中國第一所私立大學校長陳時

大學教授的“娃娃教育”璀璨奪目

——著名教育家陳鶴琴

十七歲的草根校長

——著名教育家呂型偉

痴心為教鑄國魂

——中國教育現代化的推進者余家菊

一生鍾情栽桃李六十春秋寫情懷

——著名教育家霍懋征

後記