羅定市廣播電視大學
1982年創辦的綜合性開放大學
羅定市廣播電視大學（簡稱：羅定電大）創辦於1982年，是廣東省羅定市人民政府主辦的綜合性開放大學。
羅定市廣播電視大學以舉辦國民高等學歷教育為基礎，多層次多功能、多種形式辦學：舉辦高等本科、專科和中等職業教育；舉辦崗位培訓、繼續教育等各種非學歷教育；舉辦師範教育；為普通高校以及其他教育機構開展遠程教育提供教育資源，教學管理和學習支持服務。
辦學二十多年來，已培養大、中專畢業生5100多人，其中教師隊伍專科畢業生1800多人；舉辦非學歷培訓班300多期，培訓人數1.5萬多人次。 2005年4月，羅定電大順利通過“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目總結性評估。
羅定電大共有48個教學班，各類學歷在校生2053人，其中本科生564人，專科生1339人，中專生150人。教師隊伍在校專科、本科生806人。
學校擁有一支精幹的專、兼職教師隊伍和管理隊伍。學校在編教職工16人，專任教師10人，其中，研究生學歷2人，本科學歷8人，高級講師1人，講師6人，助教3人。兼職教師33人，其中講師、副教授職稱27人。學校辦學資源豐富，教學設施完善。學校佔地6畝，建築面積3063平方米，固定資產380多萬元。學校有校園網、衛星電視接收系統、電大在線教育平台，多媒體報告廳、多媒體教室、電腦室、視聽閱覽室、電子圖書館、會計模擬實驗室、語音室、電子電器實驗室等教學設施。學校已經接入光纖科教網，教學網站已經投入使用。
學校的辦學成績得到市委、市政府和社會的充分肯定和認可，羅定電大已成為我市培養各類專業人才的重要基地和中堅力量。羅定電大在不斷發展、不斷壯大。
開放教育是相對於封閉教育而方言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特徵：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；採用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。比如開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不無原則參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上採用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。
開放教育的本質是人人享有接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對於面授教育，遠程教育更適宜於實現開放教育。現代遠程教育和開放教育的結合，就是我們所說的現代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的，廣播電視大學的發展目標，就是儘快峸為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開放大學。
開放教育學生與電大其他學生的不同點主要在於：
入學方式不同。開放教育的學生(以及註冊視聽生)是免試入學的。電大其他類型的學生則無原則通過普通高考或成人高考錄取。
學習方式不同。開放教育的學生(以及註冊視聽生)以在職、業餘、自主學習為主，接受必要的面授輔導和學習扶持服務。沒有固定的班級建制，學生可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習。電大其他類型的學生則往往以傳統的班級建制進行學習，學習的開放性和自主性較小。
對各種學習資源的利用和學習扶持服務的需求不同。開放教育的學生以自主學習為主，對各種學習資源(包括多種媒體教材和多種現代化手段)的利用更具有多元化和個性化特點，對完善的學習扶持服務需求更為迫切。電大其他類型的學生則較多地依賴教師面授，對種學習資源的利用和學習支持服務的依賴相對較少。
“開放教育”辦學與其它電大辦學的不同是；入學方式不同，開放教育是免試入學。
學習方式不同，開放教育學生自主學習為主，接受必要的面授輔導和學習支持服務，學習方式等自主安排學習。
對各種學習資源的利用和學習支持服務的需求不同。開放教育學生以自主學習為主，對各種學習資源包括多種媒體教材和多種現代化手段的利用更有多元化和個性化特點，對完善的學習支持服務需求更為迫切。
國際遠程開放教育是怎樣發展起來的？
遠程開放高等教育起源於19世紀中葉的英國。18世紀後期興起的產業革命促進了英國社會經濟的發展，從而引起對高等專業人才需求的急劇增長。英國原有的大學不能適應形勢的要求。1849年倫敦大學首創校外學位制度，促進函授教育發展，各種私立的函授學院，為倫敦大學校外學位的學員提供函授輔導。這是遠程高等教育的開端。進入20世紀后，電子信息技術發展起來，各種教學媒體陸續出現，遠程教育從函授教育形態向多種媒體教學形態發展。20世紀60年代后，在英國創辦開放大學成功經驗的影響下，世界各地出現採用多種媒體教學的獨立的遠程開放教育大學。國際遠程開放高等教育已達到相當大的規模。
20世紀90年代后，隨著計算機網路、衛星網路和通信網路的發展，遠程開放教育把先進的科學技術應用於教學中，在世界範圍內，已經出現了院校合作、廠校掛鉤和跨國教育等多種模式，遠程教育系統實現了教育的全球化。
“寬進”是指不需通過入學考試即可註冊學習。開放教育的特徵之一，是它為每個想學習的人提供了入學的機會。“嚴出”是指所有的學生必須通過嚴格的課程考試並取得規定的學分才能畢業。這是為了確保電大的畢業生達到國家規定的合格畢業要求。作為開放教育的學生，對“寬進嚴出”應有全面的認識。首先，你應有學習風險意識和刻苦學習的精神。入學雖容易，要想學到真實本領，就要付出艱辛的勞動。沒有辛勤耕耘，就得不到豐收碩果。其次，對“寬進嚴出”也不要有畏懼感，要堅定信心，通過自己的艱苦努力，取得合格的畢業資格。正因為如此，開放教育實行學分制，學習年限在2至8年。只要每年學習有進步，每年學分有積累，一般不需要8年就可畢業。
參加遠程開放教育學習需要哪些認識上的轉變？
隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。·雖然面按時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。
在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。
現代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以後繼續學習培養良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的
羅定市廣播電視大學
教職工考勤制度
為了加強學校紀律管理，保證正常的工作秩序，提高工作效率，根據上級有關規定，並結合我校實際情況，特製訂本規定。
全校在職教職工。
1、教職工因個人原因需離開工作崗位半天以上（含半天）的，必須請假。因病需治療和休養的可請病假，因私事必須本人辦理的可請事假。
2、除公休假日和法定假日外，有關教職工還享有下列假日：
（1）婚假。教職工本人結婚，給結婚假5天，晚婚者（男25周歲，女23周歲）可增加10天。
（3）探親假。教職工與配偶兩地分居又不能利用公休假日團聚的，每年給探親假一次，假期30天；未婚教職工探望父母，原則上一年一次，假期20天，如因工作需要，當年不給假，本人願意兩年探親一次，假期45天；已婚教職工與父親、母親都不住在一起，又不能在公休日團聚的，可以享受探望父母（包括自幼撫養其長大，現在仍由其供養的親屬），每四年給假一次，假期20天。如工作人員符合享受探父母假期待遇，且夫妻均為獨生子女，如父母或岳父母、公婆均住異地，可在每四年一次探父母的假期里選擇探父母或岳父母、公婆。上述假期均不包括往返路途時間。
凡享受探親假的教職工，原則上在寒暑假安排，如寒暑假少於探親假的應予補足。
（4）工傷假。根據人事、勞動部門規定的鑒定標準，工作人員因公負傷，必須治療和休養的，可給工傷假。其待遇按國家規定辦理，但需辦公室核准。
（5）產假。女職工產假為90天，難產（剖腹產、III度破裂者）增加30天，晚育增加15天，對已經辦理獨生子女證明的母親增加產假35天。產假期滿后，在工作允許並經辦公室批准下，可請哺乳假至嬰兒一周歲。哺乳假作事假處理。
（6）男職工符合獨生子女計劃生育的，可給10天假，但假期必須連續計算。
3、屬於下列情況之一者，經領導批准，可以視為出勤，但不發誤餐補貼：
（1）憑學校、托幼園所通知參加本人子女家長會在半天之內；
（2）本人住宅設施因房管部門通知維修拆遷，由有關部門出具證明，必須由本人在家照料的；
（3）教職工新居搬遷的，假期3天；
（4）經學校批准脫產參加培訓、進修、學習，在規定時間內的；業餘報考讀書或學習的考試、複習時間，以辦公室批准的時間為限。
1、“基本工資”部分：
（1）病假連續在兩個月以內，發給基本工資（含職務工資、活津貼、地區差）；兩個月至六個月內，工作年限不滿十年的，發給基本工資的90%，滿十年的發給基本工資的100%；六個月以後，工作年限不滿十年的發給基本工資的80%。
（2）全年事假累計超過一個月的，其超過開數的工資按本人基本工資的80%計發；超過兩個的，超過天數按本人基本工資60%計發；超過三個月的，超過天數按本人基本工資停發，超過六個月的，不計當年工齡。每天工資=基本工資（職務工資+活津貼+地區差）÷21天。
（3）婚假、喪假、探假、探親假、搬遷假工資照發。
（4）計劃生育產假工資照發。經批准的哺乳假期內的基本工資按75%發給。
2、校內津貼、三個月基本工資獎、年終獎部分：
（1）各項政策性補貼正常情況下請假不扣發。各項生活津貼按有關規定發放。
（2）校內津貼：病假1天按本人當月津貼的2.5%扣發，事假1天按本人當月津貼的5%扣發，每月事假累計10天以上，當月津貼不發。
（3）年終獎：病假累計10天以內的，不扣年終獎，10天以上的按實際天數計算扣發；事假按實際天數扣發。
1、教職工請假必須提出申請，經領導批准後有效。請假3天以上的要填寫請假單，書面請假。如因病重、事急不能事先請假，可委託他人代為請假或辦理補假手續。
2、請病假超過1天以上，須有合同醫院證明，方為有效。
3、請假期滿仍不能上班的，必須辦理續假手續。
4、請假或續假期滿后，應及時銷假。
請事假在1天（含1天）以下由各處室負責人批准，2天以上，由各處室負責人簽署意見后報學校主管領導批准。
1、工作較多，在上班時間內不能完成，需要加班的，須請示學校領導或處（室）主任並提交書面申請表，由學校領導或處（室）主任簽批才能生效。
2、由於突發事情需要加班而來不及履行申請手續的，事後要及時向有關領導補辦相關手續。
3、學校領導公布規定要加班的時間，不需要再提交申請。
屬下列情況之一者，按曠工論處：
1、不經請假，或請假未獲批准而擅自不上班者；
2、請假期限已滿不續假，或續假未獲批准而逾期不上班者；
3、不服從組織調動和工作安排，逾期不到工作崗位報到者；
4、未經本處室負責人批准或統籌安排，自行決定補休不上班者；
5、本人要求調動期間未經允許借故不上班者。
曠工期內除如發相應的基本工資外，校內津貼：曠工1天扣50%，曠工2天全部扣除；年終獎：曠工1天扣50%，曠工2天全部扣除。對曠工的教職工，各部門負責人要做好耐心細緻的思想工作，進行批評教育，並視情節輕重，報請學校分別給予警告、嚴重警告、記大過、留校察看等行政處分。無正當理由，連續曠工時間超過15天，或一年累計曠工時間超過30天的，學校可以辭退。
1、各處（室）指定專人為考勤員，負責每天填寫考勤表，記載請病事假、出勤及接收病事假證明。
2、按學校規定的上下班時間，任何人不得遲到早退。學校成立考勤監督小組，各處（室）負責人各一人，每月由辦公室牽頭，不定期組織一次抽查，凡抽查確認脫崗或不請假的，由考勤監督小組當場作出決定，通知辦公室扣除其當月校內津貼10%。
3、每月30日前，考勤員應填寫好考勤表送本部門領導審查簽名，連同請假證明、補休的需附加班補休單，一併送辦公室審核。
二OO六年四月十二日
