教育心理學

喬建中主編

《教育心理學》由喬建中主編，2003年在人民衛生出版社出版，本書共有14個章節，內容包括：緒論、教育心理學的發展、學習概述、學習理論、學習動機、學習策略、教學模式、教學策略、教學設計、教學評價、教師專業發展、品德培養等。

目錄

正文

圖書目錄

第一章緒論

• 第一節教育心理學的學科特點

一、教育心理學的研究對象

二、教育心理學的學科性質

三、教育心理學的研究任務

• 第二節教育心理學的研究方法

一、教育心理學研究的基本原則

二、教育心理學研究的主要方法

三、教育心理學研究的基本環節

• 第三節教育心理研究與教育觀念更新

一、教育改革與教育觀念變革

二、素質教育與教育觀念更新

三、課程改革與教育觀念更新

四、拓展學習：大學的誕生

第二章教育心理學的發展

• 第一節教育心理學的萌芽與初創

一、教育心理學的萌芽

二、教育心理學的初創

• 第二節教育心理學的發展與成熟

一、教育心理學的發展

二、教育心理學的成熟

• 第三節中國教育心理學的發展與完善

一、中國教育心理學的發展

二、中國教育心理學的完善

• 拓展學習：教育中的心理效應三則

第三章學習概述

• 第一節學習的本質

一、學習的含義

二、學習的特點

三、學習的作用

• 第二節學習的類型

一、知識的學習

二、概念的學習

三、原理的學習

四、技能的學習

• 第三節學習的條件

一、學習的外部條件

二、學習的內部條件

三、學習的生理機制

• 第四節學習的過程

一、知識的學習過程

二、技能的學習過程

三、道德規範的學習過程

四、問題解決的學習過程

• 拓展學習：從認知神經科學的視角看學習

第四章學習理論

• 第一節學習的聯結理論

一、嘗試錯誤說

二、經典條件作用說

三、操作條件作用說

• 第二節學習的認知理論

一、社會學習說

二、完形頓悟說

三、發現學習說

四、信息加工說

• 第三節學習的人本理論和建構理論

一、人本主義說

二、有意義學習說

三、認知建構說

四、社會建構說

• 拓展學習：支架式教學

第五章學習動機

• 第一節學習動機的概述

一、學習動機的概念

二、學習動機的類型

三、學習動機與學習效果

• 第二節學習動機的理論

一、結果強化說

二、需要層次說

三、自我效能說

四、成就動機說

五、行為歸因說

• 第三節學習動機的激發

一、合理運用獎懲

二、有效滿足需要

三、提高自我效能

四、增強成功體驗

五、引導積極歸因

• 拓展學習：吸引教育

第六章學習策略

• 第一節學習策略的概述

一、學習策略的概念

二、學習策略的結構

三、學習策略的特點

• 第二節學習策略的類型

一、認知策略

二、元認知策略

三、資源管理策略

四、學科學習策略

• 第三節學習策略的教學

一、學習策略的教學原則

二、學習策略的教學方式

三、學習策略的教學要求

• 拓展學習：學習策略研究的發展

第七章教學模式

• 第一節教學模式概述

一、教學模式的心理研究

二、教學模式的基本構成

三、教學模式的理論功能

• 第二節常見教學模式

一、認知加工教學模式

二、人格發展教學模式

三、社會交往教學模式

四、行為控制教學模式

• 第三節知情交融教學模式

一、知情交融教學模式的理論背景

二、知情交融教學模式的基礎觀念

三、知情交融教學模式的基本構成

• 拓展學習：人，總要仰望點什麼

第八章教學策略

• 第一節教學策略的選擇

一、教學目標的整合

二、學生心理的分析

三、教材價值的發掘

• 第二節教學策略的把握

一、動情與曉理相生

二、意義與建構相依

三、教學與發展相濟

• 第三節教學策略的實施

一、立足主體性與發揮主導性

二、發揮能動性與富於促動性

三、培養創造性與展現批判性

• 拓展學習：最受歡迎的教育方式

第九章教學設計

• 第一節教學設計的概述

一、教學設計的含義

二、教學設計的依據

三、教學設計的程序

• 第二節教學設計的要求

一、精心制定教學目標

二、合理組織教學內容

三、恰當選擇教學措施

• 第三節教學設計的類型

一、陳述性知識教學設計

二、程序性知識教學設計

三、策略性知識教學設計

• 拓展學習：pbl教學法

第十章教學評價

• 第一節教學評價的概述

一、教學評價的概念

二、教學評價的類型

三、教學評價的原則

• 第二節教學評價的過程

一、評價目標的確定

二、評價內容的編寫

三、評價內容的編排

四、評價結果的分析

• 第三節教學評價的方法

一、教學評價的標準

二、標準化測驗

三、教師自編測驗

• 拓展學習：真實性評價

第十一章教師專業發展

• 第一節教師的基本素質

一、師德素質

二、專業素質

三、心理素質

• 第二節教學的基本技能

一、導入技能

二、提問技能

三、講解技能

四、板書技能

• 第三節專家型教師及其成長

一、專家型教師及其特徵

二、專家型教師與新手型教師的比較

三、專家型教師的成長

• 拓展學習：總結式教學反思“一統天下”的憂思

第十二章品德培養

• 第一節品德心理概述

一、品德的含義

二、品德與道德

三、品德的心理結構

• 第二節品德形成的理論

一、皮亞傑的兒童道德發展理論

二、科爾伯格的道德發展理論

三、凱爾曼的態度改變理論

• 第三節學生品德的培養

一、學生品德培養的影響因素

二、學生優良品德的培養

三、學生品德不良的矯正

• 拓展學習：對偶故事舉例

第十三章班級德育

• 第一節班級德育與班集體建設

一、主體意識與集體動力

二、紀律自覺與德育主體

三、教育時機與德育脈動

• 第二節班級德育與班級風氣

一、班級輿論及其德育調控

二、拜官現象及其德育對策

三、集體榮譽及其德育旮旯

• 第三節班級德育與德育智慧

一、方式選擇及其德育後效

二、手段創新及其德育價值

三、細節處理及其德育思考

• 拓展學習：我理想的班集體

第十四章創造力培養

• 第一節創造力的概述

一、創造力的本質

二、創造力的發展

三、創造力的評估

• 第二節創造力培養的理論探討

一、創造力培養與相關理論

二、創造力培養的影響因素

三、創造力培養的理論模型

• 第三節創造力培養的教學實踐

一、創造技能訓練

二、創造力培養課程

三、創造力培養的教學策略

• 拓展學習：美國中小學的創造教育

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