教育心理學

該書由緒論、學生心理、學習理論、班級心理、教學心理與教師心理等部分組成，共十三章。

該教材的主要特點有三個：

第一，定位實踐取向。為了配合教師教育職業化，培養未來教師的教育力，本教材放棄了原心理學教材的理論取向，改為以教師職業為指向的實踐取向，並根據教師教育力的要求，重組教育心理學的課程體系。本教材新設班集體建設和班級活動兩章，培養教師用社會心理學的視角對學生開展集體形式的德育；新設班級心理健康教育一章，培養教師通過各種途徑對學生的學習心理進行輔導。

第二，引入社會心理學的相關理論。教育是一種社會活動，教師需要從社會心理學的角度，去理解教育中的師生關係，從而揭示了在社會環境中培養人的基本規律。為此，本教材新設了學生群體心理等內容。

第三，與教師教育的《心理學》課程講授相配合。作為與《心理學》課程同時開設的教師教育專業課程，必須與《心理學》課程相互區分、相互配合。因此，本教材定位為心理學知識在教育中的應用，並通過案例調動學生的心理學知識儲備，引導學生解決教育實踐問題。

本書可作為高等師範院校教育學、心理學的教材，也可作為各級各類教師培訓的教材，以及教育科研人員的參考資料。

林海亮（1978-），廣東高州人。教育學博士，副教授。四川省普通中小學教科研專家庫成員，內江師範學院校級重點學科“基礎教育改革與發展”的負責人，內江師範學院教學督導委員會委員。華南師範大學本科（學士，2002年）、研究生（碩士，2005年），華東師範大學研究生（博士，2010年），西南大學博士后，加拿大溫莎大學博士后。研究領域為教育哲學、教師教育和比較教育學。主持國家社科基金青年項目一項、省廳級課題及項目四項、校級課題及項目六項。參加省部級項目四項。在《教育發展研究》、《國家教育行政學院學報》、《教育學報》、《教育科學研究》、《上海教育科研》等雜誌上發表論文30餘篇，出版專著三部——《正面教育論》（獨立專著，北京師範大學出版社2011年）、《大學危機管理》（合作專著，中國輕工業出版社2010年）、《新時期學校德育熱點問題研究》（合作專著，廣東教育出版社2008年），主編教材四部，參編教材三部。曾獲“2013年內江市十大優秀青年崗位能手”稱號、內江師範學院第二屆“教學能手”稱號。