不教的教育

書名：《不教的教育》新中國式家長學堂課程

作者：周月明、李雯、徐敏

課程創始人：張春光

創作群體：北京家園共育教育科技中心全體講師

出版社：九州出版社

頁碼：283

出版時間：2011年11月

ISBN：978-7-5108-1207-1

開本：16開

也許無為有為的養育實踐對你有所幫助，只是你又會發現難以調節好自己的教育姿態，當你感覺到說時容易做著難時，你需要靜下來，對生命做一些沉澱和思考。

孩子是充滿力量的自然之子，家長只是提供一個環境。我們反而要小心教育，不要讓教育成為抑制向上的力量。

相信孩子生命的能量，相信人性向善向美，尊重孩子生命的需求，家長作為陪伴者和支持者，幫助孩子得到情感滿足和精神滿足，做他最好的自己。

挖掘自我的潛意識，發現孩子的自有潛能，可以使家長對於教育的種種癥狀有清晰的把握，單單如此，仍然不足以培養出“偉大的小孩”“強盛的民族”。從個人的潛意識，從過渡到中國人的集體意識，追隨祖先的腳步，在漫漫歷史長河中，在浩如煙海的典籍中，只有當你看清自己的本源，深刻認同自己的傳承，才會生出定見，乃至從容裕如。

周月明：北京家園共育教育科技中心特聘講師，《新中國式家長學堂》系列課程編輯，畢業於四川大學文學與新聞學院，“都市家庭和諧精神”研究項目負責人，重點研究婦幼身心健康、問題兒童教養、以及青少年及其破裂家庭後遺症的治療。

曾編著出版了數十本有關生活、教育、勵志類的圖書，《告訴孩子你最棒》《提高孩子的IQ和EQ》《99個人生智慧》《女人出頭天》等等。

李雯：北京家園共育教育科技中心特聘講師，《新中國式家長學堂》系列課程編輯，國家二級心理諮詢師，中國人民大學金融碩士研究生畢業，曾就讀於中科院心理所學前兒童教育專業。

熟悉心理學各流派理論及治療方法，擅長人本主義、格式塔、心理劇、意向對話等流派或技術，有較多兒童心理行為調整、婚姻家庭諮詢以及抑鬱症、強迫症等較嚴重心理疾病的治療經驗。尤其關注嬰幼兒家庭教育，致力於關於兒童家庭教育的著述、講座及兒童心理行為調整。

早年曾擔任IT媒體主編工作，在孕育自己的女兒過程中，對心理學發生濃厚的興趣，並將心理諮詢和家庭教育作為餘生之志業。希望盡己綿薄之力，讓更多的孩子幸福成長！

徐敏：北京家園共育教育科技中心特聘講師，《新中國式家長學堂》系列課程編輯，別署慈心、明了，齋號易蓮精舍。

潛心傳統文化多年，並長期從事國學啟蒙教育及講課活動。先後師從蘇州大學尤小立先生，成都龍江書院馮學成先生，江陰文史專家徐華根先生等人學習。

蘇州滄浪詩社會員、無錫吳文化研究會副理事長、江陰季子文化研究會《延陵文史研究》執行主編。

學術成果：《季札——孔子推崇的聖人》（重慶出版社，該書榮獲無錫市第十屆哲學社會科學優秀成果二等獎）、《延陵季子的故事（連環畫）》（中國民族攝影藝術出版社）等。

拿到這本書的家長或許都有一種好奇和期待：“不教的教育”，是指家長不用管教，孩子自動就能學好嗎？是的，讀者可以這樣簡單理解，但是並不完整。“不教”，不等於放棄，也不等於少作為和不作為，而是強調教育中家長“主動的無為”。

什麼是主動的無為？就是在充分了解身心發展的一般化規律的基礎上，家長帶著關注和關懷的態度，放手讓孩子去體驗生命的過程。可以看出，要達到“不教”的效果，家長其實有很多的前期工作要做，這裡既包含必要的育兒知識儲備，也包括心態的調節——自我成長。

本書的要點不在於普及那些育兒常識，而主要關注教育背後的家長的心態和與之關聯的行為。如果心態不好，就很難把握家庭教育的“度”，出現高度控制、放任溺愛、包辦代替等類型的不良教養模式，這都與“不教”精神相違背。

但又怎樣才能讓家長“放下教鞭”，回復到智慧教子的道路上來？我們強烈建議家長，與其去審視孩子的問題，不如先回憶一下自己的童年經歷，反思與父母的關係，在家庭/家族的角度去看待子女教育的沿襲模式。

家庭是一個系統，家庭成員的彼此關係就構成一個“磁場”，如果整個磁場的磁力線分佈均勻，相吸和相斥的力量平衡，那麼裡面的每一個人都會得到滋養，孩子也就得到了最大的安全庇護。如果這個系統失去平衡，最年幼的孩子由於認知能力、自我保護能力最差，是系統中最薄弱的環節，就會成為受力點，表現出各種各樣的行為和情緒問題。家庭治療模式的創始人薩提亞女士有句名言：“孩子永遠沒問題，如果孩子有問題，那一定是家長的問題。”本書的第二部分“讓愛流動”，跳出就教育說教育，就孩子說孩子的怪圈，摒棄空洞的說教，從心理學的潛意識分析來引導家長改變僵化的立場，達到教育智慧從內求的效果。

更多幼兒父母還在疲於應付孩子身心發展的瑣碎事情。獨生子女政策讓新手父母經不起一點無論是健康還是安全方面的風險。不斷豐富的育兒理論和流派，又在擾亂著既有的常識。當帶孩子的每一個細節都被層出不窮的新理論再三考量，而這些理論又和商業運作交織在一起真假莫辨時，育兒新手們的焦慮可想而知。父母過於兒女情長，整天圍著孩子轉的養育習慣，已經定性為弊大於利，比那些放任型的父母、農村散養型的父母更加毀壞孩子的未來——過分的操心一定伴隨過度的控制，摧毀孩子探究世界的興趣、學習的快樂、自理自信的能力。本書的第一部分“有為無為”直指刺激新手父母的焦慮源，囊括孩子成長的每一個關節點，從理解孩子的生理特點談起，結合詳實的案例逐層剖析，讓育兒新手們從紛繁複雜的現象和理論糾葛中解脫出來，看到教育其實很簡單，父母堅持做一個愛的守護神，就像“麥田裡的守望者”，既不妨礙孩子天性的發揮，但在該出手時則又快又准。

對於通行的家庭教育而言，從對親子問題的就事論事，發展到探索自我的潛意識，就已經非常深入了，但如果不想在商業文明的洪流下隨波逐流，就一定要從本民族的文化中尋求傳承的支撐，“令生正見”。現今國學大熱，在一片弟子規、三字經的琅琅書聲中，有多少父母真正理解孔子與儒文明？《大學》中的治學次第“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”，大眾僅把“治國、平天下”當做理想。中國現代的父母依然無法擺脫對於“官”與“管”的羨慕，視專業人才為導向的價值觀為二流的選擇。中產的父母忙著把孩子送往國外，卻又發現斬斷和母語文化的聯繫造成的疼痛難以適應。我們為什麼會成為這樣的父母，傳統到底告訴了我們什麼？“開心國學”從傳統教育的目標入手，從易、儒、道三家思想去印證無為和不教的教育。

《美國科學家》2011年公布的10種最佳育兒方法中，給孩子足夠的愛與關懷排在第一位，緊跟其後的是父母如何處理自己的壓力，如何維持夫妻之間的關係。這些因素對孩子健康成長的影響遠遠超過為孩子提供教育機會、穩定的收入、行為管教、鍛煉和營養以及安全方面的考量。這和我們機構的研究是一致的：所謂家庭教育，不是父母單純地利用資源和技巧對孩子進行塑造，而重要的是父母自我的學習和成長。好心態才能成就好父母，無為和不教的教育，也就在這個過程中了。

本書全面揭示家庭教育中最深層次的問題，理論聯繫實際，從國學、心理學等角度幫助家長把握孩子成長的身心特點，深刻認識孩子所處的現實環境，明確我們教育的方向。

第一編：開心國學——歷史與沿革

第一節 國學中的教育魅力

1、傳承與目標：家世清白，三立當先

2、易：家庭教育當合陰陽生克

3、儒：“學習、社交、接納”新三樂

4、道：不言之教，主動地無為

第二節 家長實務：家風、家書和家訓

1、名門望族“旺”在家風

2、太太，源於古代心理胎教

3、奶媽也比人工餵養好

4、蒙卦六爻解父母啟蒙

5、家訓可治家，還能改命

6、家書，一面真誠的鏡子

第三節 家教如何配合學校教育

新孟母：“牛拉車不動，打車還是打牛？”啟蒙，啟發的是精氣神唐詩宋詞，吟的是美感與修養人生規劃，看看大學怎麼說

第四節 家教如何配合社會教育

1、生活中的大圓滿法

2、自古就有“開心學國學”

第二編：有為無為——現實與應用

第一節 悅納孩子比人為塑造重要

1、每個孩子都有自己的個性和思想

2、學會尊重孩子

3、不要輕易指責孩子

4、放棄“望子成龍”、“望女成鳳”的夢想

5、相信你的孩子一定很出色！

第二節 零歲開始的教育

1、真正的教育，從胎教開始

2、人生在優美的音樂中起航

3、圖畫的偉大作用

4、如何挖掘孩子的潛能？

5、教孩子懂得愛和感恩

6、一定要給孩子快樂

第三節 智力會自發蘇醒

1、什麼是智力開發？

2、讓孩子的智力自由蘇醒

3、家長啟動腦開關的三個立場

4、學習≠智力開發

5、如何開發左腦和右腦

6、情商也是一種智力

第四節 每個孩子都能學會規矩

1、讓孩子理解規則

2、不同家庭的規則建立

3、個性與規則的統一

4、“不規矩”有原因

5、親子溝通與規則搭建

第五節 父母會閱讀，孩子更成功

1、閱讀在家教中的作用

2、如何讓孩子愛上閱讀？

3、閱讀其實有技巧

4、什麼是親子閱讀？

5、閱讀，讓孩子受益一生

第三編：讓愛流動——成長與升華

第一節 相信生命，孩子是不用教的

1、你希望把孩子培養成什麼樣的人？

2、讓孩子成為他自己，達到“天人合一”的狀態

3、生命本原的力量強大而神奇

4、人性向善而不是趨惡

5、不要用人類的意識主導生命

6、教育不要成為抑制向上的力量

7、管教不要造就神經症人格

8、家長不要妨礙孩子“天人合一”

9、相信生命本原的力量——這個出發點太重要了

10、你能對自己和孩子放手嗎

第二節 人的心理能量是怎樣一點點漏失的

1、生命圓滿缺失的過程

2、出生——從“王子”降為“平民”

3、0-1歲，是否建立起對世界的信任？

4、1-3歲，是否建立自主性？

5、俄狄浦斯期——能否形成獨立性？

6、沒有完美的人生，也沒有完美的父母

第三節　愛——孩子心理能量的守護神

1、所謂問題，不過是愛入歧途

2、愛不是控制

3、愛是順應孩子的天性

4、愛是全然的接納

5、愛是心神合一的陪伴

6、愛是溫暖的表達

第四節　依戀關係：奠定孩子心理能量基礎

1、愛，是和孩子建立依戀關係

2、安全依戀的重要性

3、依戀關係與親密關係

4、應避免之誤區

5、職場媽媽如何與孩子形成依戀？

6、當主要撫養人變更

7、如果發生失誤，怎樣彌補

第五節　依興趣活動：讓內在力量發揮作用

1、充滿興趣的活動，讓孩子得到精神滿足

2、情感加精神滿足，收穫完美性格

3、放手讓孩子選擇

4、給孩子豐富的刺激和環境

5、家長如何做陪伴者和支持者

第六節　理解和傾聽你的孩子

1、家庭教育從傾聽開始

2、理解和傾聽是最大的心理支持

3、如何表達理解

4、傾聽和理解的威力

5、和孩子談論情緒

6、先情緒，後事件

7、承認感受，限制行為

8、幫助孩子學會管理情緒

9、當父母有了情緒怎麼辦

第七節　怎樣理解建立規則

1、“寵壞”的真相

2、千萬不要發生能量的固著

3、什麼都不是事兒，你當它是事它才是事兒

第八節　你為孩子營造怎樣的家庭系統

1、家庭是一個系統

2、家庭系統的影響超乎你的想像

3、心理學意義的新家譜

死產的孩子 /父母的婚外情人/配偶前次婚姻中的孩子

4、系統失衡：有人未獲得尊重

5、家庭系統的薄弱環節：年幼的孩子最受傷

孩子性格形成：站在弱勢父母一方/孩子心身疾病：糾正家族系統錯誤的企圖

6、父母溝通方式影響孩子

7、什麼樣的家庭環境比較理想

8、關於離婚、重組和單親家庭

犯錯的孩子是正常，不犯錯的孩子才是奇迹。在我們引導孩子進入規則理性生活的同時，必須給他足夠的時間和空間去扮演自己的角色。規則，就是一個協助大家進入狀態的拐杖，父母要及時進行調整。

家庭精神底色，就是凝聚全家人的統一價值觀。是家庭成員面對同一事件或人物有著不同方式的情緒感受表達，但是都保持基本一致的優劣對錯的判斷，屬於集中的共同認識。這類似公司的企業文化，是讓成員有歸屬感和認同感的文化氛圍。

自然的陪伴，則是讓父母本著一顆赤子之心，和孩子一起享受體驗各種生活的趣味。父母可以在孩子的生活中發現令自己蘇醒、感動和改變的激情，孩子也可以在輕鬆的陪伴中發掘自己的潛能。

如果父母的溝通僅在於立即停止孩子的抱怨而給出錯誤的附和，那對孩子的消除痛苦是沒有任何作用的，相反還會導致更多的麻煩滋生。

娃要一天一天地長，飯要一口一口地吃，書要一本一本地讀。在不同的家庭里，由於父母的素養不同，孩子接受的教育和熏染不同，孩子自身的天賦和才能不同，獨立閱讀的能力和時間也差別很大。很難有數據來證明一個孩子應該具備何種狀態的閱讀能力才算優秀，偏離這個數據就算失敗。

孩子在與父母一起閱讀的時候，享受的不僅是故事的跌宕起伏，還是一種愛和關心的傳遞。這種在特殊環境下的抱一抱、聊一聊，親一親，能夠最大程度加強親子之間的溝通和情感投射，讓積極溫暖的情緒得到永恆。

由於學習壓力大，周邊環境複雜，一些讓孩子看了就哈哈大笑但益處不多的圖書就有了機會粉墨登場，孩子的閱讀再次被慫恿著走向了另一方。

“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”

閱讀，就有改善智力、改變命運的功能。讓孩子愛上書，就是愛上思考，就是愛上快樂。

不要以為你的孩子什麼都不懂，他是神奇的自然之子，有著強大的能量。他們甚至是我們的老師，而我們，要學會敬畏生命，敬畏自然。