楊文登

(1)1999年畢業於湖南理工學院計算機教育專業，畢業后擔任中學教師；

(2)2007年湖南師範大學基礎心理學碩士畢業；

(3)2010年南京師範大學基礎心理學博士畢業；

(4)2016年-2017年，加拿大卡爾加里大學臨床心理學方向訪問學者；

(5)2019年南方醫科大學心理衛生學博士后出站。

楊文登從事臨床心理學、理論心理學與心理學史研究。主要關註：（1）循證心理治療研究。在商務印書館出版《心理學的循證實踐叢書》（著譯4部），發表循證相關論文30餘篇，主持國家社科基金教育學項目等循證相關項目7項，獲省部級獎勵2項。（2）理論心理學與西方心理學史研究。出版著作4部，主持廣東省教改項目及廣州大學《心理學史》優質課程與精品在線開放課程，在《Theory & Psychology》、《心理學報》等發表相關論文30餘篇，近年開始關注具身認知的新進展研究。

中國心理學會會員、廣州大學心理學系主任、廣州大學心理與腦科學研究中心副主任、廣州大學課後教育研究中心副主任，Campbell中國聯盟副秘書長，廣東省心理健康協會心理治療專業委員會副主任，中國醫促會循證醫學專業委員會委員，《Theory & Psychology》（SSCI）期刊編委、多個心理學SSCI、CSSCI期刊的審稿人。

※著作

(1)楊文登(著).循證心理治療.北京：商務印書館,2012.

(2)葉浩生，楊文登(副主編).西方心理學史.北京：開明出版社,2012.

(3)楊文登(著).心理學史筆記.北京：商務印書館,2012.

(4)葉浩生,楊文登(譯).現代心理學史.北京：中國輕工業出版社,2014.

(5)楊文登(副主編).四位一體，協同奏響心理健康教育的交響樂.廣州：廣東教育出版社,2015.

(6)楊文登,殷融,蘇得權(譯).心理學之書.重慶：重慶大學出版社,2016.

(7)楊文登(著).循證心理健康服務.北京：商務印書館,2017.

(8)楊文登,趙英武,鄧巍(譯).心理健康領域的循證實踐：九大基本問題.北京：商務印書館,2017.

(9)楊文登(副主編).循證社會科學.上海：華東理工大學出版社,2019.

(10)楊文登,鄧巍(譯).循證心理治療的研究與實踐.北京：商務印書館,2020.

※論文（部分）

(1)Yang, W., & Ye, H. S. (2014). Theoretical Psychology in China: Past, Present, and Future. Theory & Psychology, 24(6), 813–829. SSCI

(2)Yang, W., & Ye, H. S. (2013). Methodological implications of Marxist practical philosophy for psychology. Theory & Psychology, 23(3), 371-390. SSCI

(3)Yang W., Wang, M., Zhang, X., Zhong, C., Luo, J., & GAO, Y. (2019). Factor Structure and Construct Validity of the Youth Psychopathic Traits Inventory and its shorten version in Chinese detained boys. Frontiers in Psychology, 10, 1831.SSCI

(4)Zhong, C., Wang, M-C., Shou, Y., …& Yang, W(通訊作者). (2018). Assessing construct validity of the Grit-S in Chinese employees. PLoS ONE, 13,(12), e0209319，SCI

(5)Li, S., Wang, M, Shou, Y., …& Yang, W.(通訊作者). (2018). Psychometric Properties and Measurement Invariance of the Brief Symptom Inventory-18 among Chinese Insurance Employees. Frontiers in Psychology, 9, 519. SSCI.

(6)楊文登,李曉苗,張小遠.(2017).心理治療循證實踐中“證據”的四個基本問題.心理學報,49(6),841-852.(《新華文摘》（數字版）2017年23期、《高等學校文科學術文摘》2017年第5期轉載，2019年廣東省哲社二等獎),CSSCI.

(7)葉浩生,麻彥坤,楊文登(通訊作者).(2018).身體與認知表徵:見解與分歧.心理學報,50(4),462-472.CSSCI.

(8)易仲怡,楊文登(通訊作者),葉浩生.(2018).具身認知視角下軟硬觸覺經驗對性別角色認知的影響.心理學報,50(7):793-802.（人大複印資料《心理學》2018年第11期轉載）CSSCI.

(9)王孟成,鄧俏文,畢向陽,葉浩生,楊文登(通訊作者).(2017).分類精確性指數Entropy在潛剖面分析中的表現：一項蒙特卡羅模擬研究.心理學報,49(11),1473-1482.CSSCI.

(10)楊文登,葉浩生.(2009).荊其誠的國際心理學思想與實踐.心理學報,41(9),902-910.(人大複印資料《心理學》2009年第12期轉載)CSSCI.

(11)葉浩生,曾紅,楊文登(通訊作者).(2019).生成認知：理論基礎與實踐走向.心理學報,51(11):1270-1280.CSSCI.

(12)Yang,W.,&Ye, H. S. (2017). History of Psychology in China: Contribution, Challenges and Future. Frontier in History of China, 12(2): 328–349.一般外文期刊

(13)楊文登.(2016).心理治療中共同要素理論的歷史發展.心理科學,39(4),1017-1022.CSSCI.

(14)楊文登,葉浩生.(2010).循證心理治療:心理治療發展的新方向.心理科學,33(2),500-502.CSSCI.

(15)楊文登,張小遠.(2017).心理治療中的共同要素理論與特殊成分說：爭議與整合.心理科學進展,25(2),253-264.CSSCI.

(16)謝家全,謝昌頤,楊文登(通訊作者).(2020).飢餓對認知與社會行為的影響及其機制.心理科學進展,28(1),141-149.

(17)楊文登,葉浩生.(2010).美國臨床心理學培養模式的演進及展望.心理科學進展,18(5),741-751.CSSCI.

(18)李抗,楊文登(通訊).(2015).從歸因療法到內隱理念:德韋克的心理學理論體系及影響.心理科學進展,23(4),621-631.CSSCI.

(19)楊文登,宋艷,王孟成.(2016).如何實施循證心理治療:以美國循證項目與實踐註冊系統為例.中國臨床心理學雜誌,24(6),1154-1156.CSSCI.

(20)楊文登.(2012).心靈如何被感知:從松果體到鏡像神經元.心理學探新,32(1),8-12.CSSCI.

(21)楊文登,葉浩生.(2008).論心理學中的還原論.心理學探新,28(2),7-10.CSSCI.

(22)楊文登,丁道群.(2007).潘菽的心理二分法與兩種取向心理學.心理學探新.27(2),8-11.CSSCI.

(23)楊文登,李抗.(2016).心理治療方法選擇的四個基本問題.心理學探新,36(6),568-573.CSSCI.

(24)葉浩生,楊文登(通訊).(2018).激進生成論及其反表徵主義革命.心理學探新,38(1):3-8.CSSCI.

(25)董霄，楊文登(通訊).(2019).後現代主義視角下第二代認知科學的三個特徵.心理學探新,39(6):483-486.CSSCI.

(26)楊文登.(2010).循證實踐:一種新的實踐形態?.自然辯證法研究,26(4),106-110.CSSCI.

(27)楊文登,葉浩生.(2009).心理學中的生物決定論探析.自然辯證法通訊,31(1),16-21.CSSCI.

(28)楊文登,葉浩生.(2012).論中國理論心理學的概念、困境與實踐領域.華中師範大學學報(人文社會科學版),51(4),152-160.(《高等學校文科學術文摘》2012年第4期轉載)CSSCI.

(29)楊文登,葉浩生.(2012).社會科學的三次“科學化”浪潮:從實證研究、社會技術到循證實踐.社會科學,34(8),107-116.(《中國社會科學文摘》2012年第11期轉載).CSSCI.

(30)楊文登,談心.(2016).教師實踐智慧的五種常見誤解及其澄清——基於循證教育學的視角.教師教育研究,28(4),1-7.（人大複印資料《教育學》2017年第2期全文轉載，《新華文獻》2016年24期篇目揖覽）CSSCI.

(31)楊文登.(2008).質化研究與循證實踐:心理學中研究與實踐的關聯及互動.南京師大學報(社會科學版),54(4),97-102.(人大複印資料《心理學》2008年10期轉載)CSSCI.

(32)楊文登.(2014).社會工作的循證實踐:西方社會工作發展的新方向.廣州大學學報(社會科學版),13(2),50-59.(人大複印資料《社會工作》2014年第7期、《社會學文摘》2014年第3期全文轉載).

(33)楊文登.(2017).心理健康教育的循證實踐：理論、案例與啟示.外國教育研究,44(6),54-67.CSSCI.

(34)楊文登,葉浩生.(2010).論循證醫學的醫療倫理模式及其缺陷.倫理學研究,9(1),96-100.CSSCI.

(35)楊文登,丁道群.(2009).馬克思主義實踐哲學視域中的心理學研究.中南大學學報(社會科學版),15(3),315-323.CSSCI.

(36)楊文登,葉浩生.(2010).縮短教育理論與實踐的距離:基於循證教育學的視野.教育研究與實驗,28(3),11-17.CSSCI.

(37)楊文登,丁道群.(2006).以實踐觀點看兩種取向心理學的對立與統一.科學技術與辯證法,23(3),38-41.CSSCI.

(38)陳穎，楊文登(通訊).(2019).葉浩生.具身認知視角下自閉症譜系障礙兒童的社會互動及干預策略.中國特殊教育,(11),30-35.CSSCI.

(39)楊文登.(2010).循證醫學的哲學反思及其對人文社會科學實踐的啟示.循證醫學,10(1),49-53.科技核心

(40)楊文登,葉浩生.(2008).循證心理治療述評與展望.中國循證醫學雜誌,8(1),951-955.科技核心

(1)楊文登,心理健康教育的循證實踐模式及本土化研究(CBA130124),國家社科基金教育學青年項目,12萬,201312-201612,主持.

(2)楊文登，循證教學視角下教師實踐智慧轉化為有效教學的過程及效果研究(19YJC880113)，教育部人文社會科學研究規劃青年項目，8萬，201903-202203，主持.

(3)楊文登,青少年ADHD三種循證治療方法的效果對比研究(GD18XXL02)，廣東省哲學社會科學規劃學科共建項目，4萬，201803-202103，主持.

(4)楊文登,社會工作的循證實踐模式及其人才培養體系本土化的研究(1201561641),“羊城學者”中青年學術帶頭人培養項目,15萬,2015,2018,主持.

(5)楊文登,循證教育學探索研究：以美國有效教學策略網為例(2011TJK166),廣東省教育科學規劃項目,自籌,2012-2015,主持.

(6)楊文登,循證心理健康教育的探索研究(2012WYM_0101),廣東高校優秀青年創新人才培養計劃項目,1.5萬,2012-2015,主持.

(7)楊文登.“青少年注意缺陷多動障礙的循證心理治療研究”（2016WTSCX097），廣東高校特色創新項目，3萬，201707-202007,主持.

※教學項目

(1)楊文登.基於創新思維能力培養的心理學史課程教學改革及教材體系建構.廣東省高等教育教學研究和改革項目,2018.主持.省級

(2)楊文登(第一參與人).心理學專業實踐教學體系改革與實踐基地建設研究.廣東省高等教育教學研究和改革項目,2018.郭斯萍教授主持.省級

※教授課程

(1)本科生課程：《心理學史》、《發展心理學》、《進化心理學》、《青少年心理學》；

(2)碩士研究生課程：《循證心理健康服務研究》、《心理發展與教育》；

(3)指導研究生情況：畢業碩士研究生12名，在讀碩士研究生10名。

※其他

(1)2019年，指導學生獲得廣東省師範生教學技能大賽三等獎，排名第一

(2)2019年，廣州大學本科課堂教學二等獎.

(3)2019年，指導研究生易仲怡獲廣東省優秀研究生.

(4)2018年，廣州大學青年教師課堂教學競賽二等獎.

(5)2018年，主持《心理學史》課程獲批為廣州大學精品在線開放課程.

(6)2018年，廣州大學本科課堂教學二等獎.

(7)2017年，主持《心理學史》課程獲批為廣州大學“優質課程”.

(8)2017年，首屆廣州大學“廣州良師教學新秀”.

(9)2015年，第七屆廣州大學“最受學生歡迎的老師”.

(10)2015年，獲“廣州大學優秀教師”稱號.

(11)2015年，廣州大學2014-2015學年本科課堂教學二等獎.

(12)2014年，第六屆廣州大學“最受學生歡迎的老師”.

(13)2014年，廣東省“千百十人才培養工程”校級培養對象.

(14)2013年，廣州市第九屆教學成果特等獎及廣州大學第六屆教學成果一等獎，排名第四.

(15)2013年，廣州大學2012-2013學年本科課堂教學一等獎.