舟山第一小學

。學校由原臨城中心小學及下屬的洞嶴小學、荷花小學合併而成，是目前新城建設規格最高的一所公辦小學。學校新址於2005年開始興建，佔地2.7公頃．建築面積11000多平方米，總投資4700萬元左右，2007年9月建成使用。學校校園環境和諧、優雅，富有現代氣息；教育裝備齊全、先進，處於全市學校領先水平。目前學校共有25個班級，1100多名學生，100多名教職工。

學校以市政府提出的“打造市中心區精品小學”為主要目標，以努力打造精品文化、精品質量、精品師資和精品管理為工作重點。在07學年“穩定、有序、爭創亮點”的工作基礎上，08學年圍繞“走現代教育之路、創一小辦學特色、辦人民滿意教育”的總體目標，以“輕負優質工程”和“教育現代化工程”為載體，按照“一洗”“二培”“三創”“四精”的工作思路，通過具體措施落實，合理載體運用，科學管理策略實施，並充分依託南海實驗學校優勢，開展集團化辦學嘗試，努力打造一支精幹的班子隊伍，一批堅實的師資力量，一群活潑的一小學子，不斷提升學校在全市的知名度與在新城學區的集聚效應。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”舟山第一小學的全體教職工正以昂揚的狀態，走在成長的路上，為“創造一流的教育業績、促進新城社會發展”而作出應有的貢獻。

爭創一流辦學業績，奠基學生終身發展

釋義：

爭創一流辦學業績：2007年，三校合併，搬入新的校區，辦學條件得到根本改善。我們要抓住這一難得的發展機遇，在內部管理上狠下功夫，使學校各項工作步入可持續發展的軌道。爭創一流的辦學業績具體體現在：1、必須確立正確的辦學方針；2、應以人為本，鍛鍊出一支能打善拼的教師隊伍；3、培養出一批家長滿意，社會認可的一小學生；4、應橫向拓寬，縱向拉長，增加辦學活力；5、應打造我校特有的品牌。

奠基學生終身發展：這一理念體現我校實施素質教育的信心與決心，它所表達的是“以學生的發展為本”、“為學生的終身發展奠基”的素質教育價值觀。它既是一種教育思想，更是一種教育追求。為實現這一宗旨，我們必須實現教育重心的轉移，突破“教師為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”的陳舊模式，轉移到以加強學生的主體地位，發展學生個性的總目標上來，創設寬鬆、和諧、民主的文化環境和氛圍，注重學生的自主活動，注重學生的自我發展。

科學發展 以人為本，依法治校 以德為先

釋義：

科學發展：是科學發展觀的要求和具體體現，是以人為本，全面、協調、可持續的發展。既要符合事物發展的一般規律，也要符合人的發展的一般要求。

以人為本：是指管理過程中以人為出發點和中心，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性展開的，以實現人與學校共同發展的一系列管理活動。

依法治校：依法治校就是學校帶領全體師生員工依照憲法和法律的規定，制定和完善學校章程規範的內容，依照章程進行管理，通過多種途徑和方式管理學校的事務，使學校的各項工作都依法進行。它是管理學校的基本方略。

以德為先：德，即品德和修養，包括為人正直、善良、誠懇，又具有強烈的責任心、進取心和事業心。以德為先是學校發揚團隊精神之前提，是鑄就學生良好品格的最直接榜樣。既是學校長足發展之保障，又是造就高材精英之根本。德是才的根本，德者才必高，才者未必有德。

現代化 開放式 高質量

釋義：

現代化：學校現代化是當今世界各國教育改革共同追求的目標。它不是抽象的模型 ,而是一個具體的概念，是一個發展的整體，而不是孤立的過程。硬體上的現代化，並不是真正的現代化。學校現代化的核心是學校教育主體的現代化。學校教育主體現代化的核心應該是學校文化精神的現代化，這是學校的根基和可持續發展的動力源所在。

開放式：學校教育不可能也不應該在完全封閉的狀態中自我發展。隨著全球一體化、信息化、學習化社會的到來，人類已經清醒地認識到21世紀是“教育的世紀”、“學習的世紀”，孩子和成人將成為終身教育、終身學習的主人公。為此，世界各國都在紛紛構想和勾畫21世紀新型學校的遠景和藍圖。於是，開放式學校應運而生。這種開放既包括對域外教育的開放，也包括對一定教育所處的特定社會大環境的開放。鑒於我校師資生源的特殊情況，更應該以開放的思想、開放的心態迎接學校的未來。

高質量：教育質量是辦學的生命。沒有了質量、沒有了對高質量的追求，學校也就沒有了生存的空間，失去了辦學的意義。辦學有思想，有軟環境，有高質量，才有發展。要持之以恆，矢志不渝千方百計地把對高質量的追求作為學校終極目標，一刻也不停地落實在辦學實踐中。同時還需樹立“大質量觀”，從宏觀上把握“教育教學的高質量”，通過“全員”、“全程”、“全面”管理，達到這一目的。

走現代教育之路，創一小辦學特色，辦人民滿意教育

釋義：

走現代教育之路：根據我校實際，開闢用教育信息化引領學校教育走向現代化的新途徑，是現實的也是可能的。今後一段時間內，教育信息化將成為我校的一大辦學特色。

創一小辦學特色：所謂辦學特色，就是辦學的特點、個性、風格，主要表現為三個方面：第一、它是特有的，是別人無法替代的，即“人無我有”；第二、它是強勢的，雖然別人也有，但我們處於強勢的位置，即“人有我強”；第三、具有發展潛力的，有些方面我們暫時尚沒有絕對的優勢，但具有上升的潛力，有可能成為發展的強勢，即“人強我會更強”。辦學特色是在全校上下協同努力的基礎上自然形成的，它是辦學理念（教育理念）、辦學制度、獨特校風的完美結合。辦學特色雖然是自然形成的，但對辦學特色的總結則是人為的。如果能準確歸納我校的辦學特色，對我們保持特色、發展特色、創造特色，推進學校的改革與發展將大有助益。

辦人民滿意教育：實際上就是從人民群眾的根本利益出發，實踐“三個代表”重要思想的具體要求。辦人民滿意的教育不是一句空話，對學校及教師來講，首先是要讓學生滿意，家長滿意，社會滿意。在教學和教育工作中，要具有敬業精神、人格魅力和真才實學，要公平公正地對待每一位學生，要立足於讓每位學生首先成為一個人，一個行為端正、身心健康、人格健全的人，然後爭取讓儘可能多的學生成才，成為德才兼備的有用之才。

全面發展 個性張揚 誠實守信 勇於爭先

釋義：

全面發展：促進學生全面、和諧、主動發展，是新課改形勢下廣大教育工作者不懈的追求，也是學校全面貫徹落實黨和國家的教育方針、切實推進素質教育的必然要求。全面發展是素質教育的基礎。我們的教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，必須堅持讓學生德、智、體、美、勞“五育”並重，全面發展的原則，培養良好的行為習慣和學習習慣，為學生的終生髮展和人生幸福負責。

個性張揚：我們今天的學校教育，對學生的束縛與限制太多，寬容與尊重太少乃是一種普遍現象。在這麼多的束縛與限制之下成長起來的孩子，要想成為這個越來越開放，競爭也越來越激烈的社會所需要的具有創造意識與創新精神的人是不太可能的。因此，鼓勵孩子張揚個性，並且為其張揚個性創造必要的環境與外部條件，是培養未來社會所需要的人才的必要前提。鑒於我校的生源現實，有必要鼓勵學生的個性張揚，特別是建立於師生間尊重與寬容、民主與平等基礎上的個性張揚。

誠實守信：誠實是指忠誠老實，言行一致，表裡如一；守信是指說話、辦事講信用，答應了別人的事，能認真履行諾言，說到做到。守信是誠實的一種表現。誠實守信是為人之本，是待人接物方面的一種重要的行為準則，是中華民族的傳統美德。

勇於爭先：爭先創優體現一種勇於競爭，敢於取勝的氣魄，展示一種超越自我，追求卓越的境界，是“高點定位”力量之源。

重引領 善溝通 樂服務

釋義：

重引領：在信息社會土壤下的學校的管理，不僅僅是評價，而且更多的情況下是應該給以引領。引領就是促使教師立足於現在，放眼於未來。它也是一種激勵，一種喚醒，一種召喚，給人新的目標，新的追求方向，讓人在被鼓舞和信任的前提下自覺去努力，而不是被動去應付。

善溝通：溝通是管理的最為重要的組成部分，可以說溝通是任何管理藝術的精髓。溝通決定著管理的質量與水平。良好的溝通不僅有助於管理，給管理帶來好的業績表現，而且也會給組織成員的個人生活帶來無窮妙處。管理需要高質量的溝通和有效的溝通。溝通的前提是尊重、信任和理解，溝通又促進彼此的尊重、信任和理解。溝通不只是信息的傳遞，還是情感、思想的交流。

樂服務：作為現代學校的優秀管理者，必須確立“管理就是服務”這一理念，並在實際工作中全力並真誠地為教職工服務。在管理中體現服務，在服務中落實管理，將教職工的創造力發揮到最大限度。這是學校管理的終極目標，也是學校管理的新境界。

勵精圖治 敢為人先

釋義：

勵精圖治：就是振奮精神，面對現實，面對困難，想方設法把學校辦好。對於教職工來說，就是要以飽滿的熱情投入工作，想方設法使我們致力的工作井然有序，卓有成效。

敢為人先：就是一種開拓進取的膽識，一種勇往直前的氣魄，一種超越創新的精神。“敢為人先”，才能捷足先登，搶得先機；“敢為人先”，才能抓住機遇，創造輝煌。“敢為人先”，才有舟山一小；舟山一小，必須“敢為人先”！轉變辦學觀念，創新管理模式，深化教學改革，就是學校的“敢為人先”；勇於探索教學規律，大膽改進教法，形成獨特的教育風格，就是教師的“敢為人先”；敢於超越夢想，敢於追求真理，善於思考，善於學習，善於實踐，懂得學以致用，能夠知行合一，就是學生的“敢為人先”。

精緻校園，和諧氛圍，現代氣息，優質教育

釋義：（略）

厚德 啟智 愛心 責任

釋義：

厚德：源於《周易·坤》：“地勢坤，君子以厚德載物”。意為大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。今多用來指以崇高的道德、博大精深的學識培育學子成才。厚德有兩個層面，師有師德，學有學德，學問只有道德配合，方能大智。

啟智：“智”包括知識和智慧。求知必須求智慧，能把知識轉化為智慧，更易成才。學校是知識的搖籃，也是智慧的搖籃，要教給學生知識，也要開啟學生智慧。在學校管理上，要注重製度創新，規章制度力求科學合理，不斷完善，追求管理效益最優化，激發教師潛能，發揮教師聰明才智；在教學上，教師要有深厚的專業素養和高超的教學藝術，能在傳授知識中給學生智慧，使學生成為充滿智慧靈氣，煥發創造精神的新型人才；學生在學習上，要掌握方法，講求效率，用智慧成就卓越。

愛心：關愛之心是人的基本屬性，是社會文明進步的特殊動力。孟子云：“仁者愛人，……愛人者，人恆愛之。”愛心使自己和他人，學校和社會充實、幸福、溫馨、和諧！

責任：責任是和諧社會和文明生活的本質體現，強烈而厚重的責任感會產生強大的精神動力。責任是道德建設的基本元素，是自律和他律品質的結合，它基於人的良知、信念、覺悟和制度。有責任感的人，受人尊敬，招人喜愛，讓人放心。

團結 進取 務實 創新

釋義：

團結：和睦、不可離間。真誠去面對集體中的每一個人，學會在他人的讚賞中找到自信，認真傾聽他人的意見，客觀看待他人的言論，學會發現他人的優點，學會平和地對待他人的缺陷，學會在必要的時候讓步，彼此之間互相理解，互相幫助。

進取：自強不息，鍥而不捨。進取，就是按照既定的目標，不畏艱難險阻，克服困難與不足，不斷奮鬥前進。進取，還需要有明確的目標規劃，堅忍不拔的意志，科學務實的態度和團結協作的精神。

務實：注重實際，務求實效。艱苦樸素，腳踏實地，說實在話，做實在人，辦實在事，求實際效果。

創新：創新是一個民族進步的靈魂，是教育事業興旺發達的不竭動力。面對未知的領域和科技的前沿，我們必須用創新的理念和創新思維訓練頭腦，既照亮自己前行之路，又點燃師生創造的火花。

敬業 愛生 求精 奉獻

釋義：

敬業：是教師“責任”的最好體現。“教書育人，育人為本”是教師敬業的天職。教師遵從事業的召喚，熱愛自己的事業，在投身事業的過程中兢兢業業，甘於奉獻，必將收穫事業的輝煌。

愛生：是教師對“愛心”的具體實現。教師的慈愛之心和真摯關愛是陽光，溫暖著每一個學生的心靈。愛生使教師在傳授知識中塑造著和諧人格，在追求真理中充滿著熱情和激情。

求精：要求教師要與時俱進、嚴謹治學、精益求精，在專業知識和授業方法上不斷探索、鑽研、提高。求精，就是樹立精品意識，就是追求教育教學工作的高境界，就是追求人才培養的高境界。

奉獻：是一種真誠自願的付出行為，是一種純潔高尚的精神境界。強調應根據個人的知識、能力、實際等情況，有的放矢地發揮最大熱量，為人民多謀利益，為社會多做貢獻。

好學 博聞 善問 多思

釋義：

好學：勤奮好學是學生學習責任感的最好體現，也是人生髮展之必需。今天的學生面對知識經濟時代更應以勤奮好學和學以致用為終身樂事。好學也可理解為“樂學”，就是把學習的過程當作快樂的體驗，變“苦學”為“樂學”，這也是學習的最高境界。

博聞：我們不但要學習科學文化知識，還要提高能力，提升素質。在通過書本學習的同時，還要向社會學習，向生活學習，不斷充實自己，豐富自己，為將來的人生規劃打下堅實的基礎。

善問：多問、善問、不恥下問；追根究底，探求知識真諦；學會反思。打好學科知識基礎，點燃思維火花。

多思：勤于思考，是一種良好的學習習慣。學生在充分地接受知識的同時，經過認真地思考和消化，將所學知識轉化為自己的能力，從而最大限度地提高自己分析問題和解決問題的能力，提高自身素質。