中山大學教育現代化研究中心

中山大學教育現代化研究中心是中山大學批准設立的一個注重綜合中山大學校內外優質教育資源和豐厚學術力量，全面開展教育現代化研究和實驗的重點研究機構。原為中山大學現代教育研究中心，后依中國教育發展的新要求而更名。中山大學教育現代化研究中心掛靠教育學院管理。

中山大學教育現代化研究中心秉承中山大學悠久的人文傳統，深邃的學術思想和深厚的文化底蘊，發揮中山大學綜合性高水平學科優勢，同時積澱自鴉片戰爭以來廣東在三次現代化發展中勇於推動教育變革的現代化精神，更承繼自20世紀80年代廣東作為全國改革開放先行實驗區率先掀起教育現代化運動的敢為人先的開拓進取精神。在開展教育現代化理論研究的基礎上，成立教育現代化實驗學校，吸收世界先進的教育思想成果，全面推進中小學學校教育現代化建設，創建以人為本、教育理念先進、教育質量優秀、辦學特色顯著、創新精神濃厚、國際化水平高的名校，使中心成為立足廣東、服務中國、有國際影響的教育現代化研究中心。

中山大學教育現代化研究中心是廣東一百多年來推進教育現代化的結果，更是廣東實施現代教育改革的直接產物。廣東不僅在中國打響鴉片戰爭第一槍，最早引進西學，設立算學的實用學科；也是積極推進中國民主革命運動，創立黃埔軍校、農講所及中山大學等新型學校，推動中國民主革命的重要基地；更是中國推進第三階段現代化運動，作為改革開放的先行實驗區，率先在全國開展教育現代化研究，掀起影響全國的教育現代化運動。中山大學教育現代化研究中心不僅得到改革開放之初教育現代化精神養育，如1980年廣東率先普及義務教育運動、中心城市辦大學運動，由著名教育家、副省長王屏山主持全國教育科學重點研究項目“珠江三角洲教育發展戰略研究”的推動，更直接起於1980年代後期起開展的珠江三角洲教育現代化研究，這項研究至今已承擔和開展相關課題20餘項。更重要的是，於1992年廣東在全國率先舉辦“第一屆珠江三角洲教育現代化實踐研討會”后，引起廣泛關注，並於1994年和1996年先後在佛山和東莞市先後舉辦第二、第三屆珠江三角洲教育現代化研討會。同時，在第三——第九屆廣東省比較教育研究會學術年會及先後舉辦的七屆粵港澳台教育論壇上均以教育現代化研究問題為研討會主題，進一步推動了廣東的教育現代化運動。著名教育學家顧明遠教授、教育發展戰略專家談松華主任、教育學家金一鳴教授、王逢賢教授、周南照教授、袁振國教授、盧乃桂教授、李榮安教授、白傑瑞教授、麥肖玲教授、孔繁盛教授、肖今教授、彭新強教授、周祝瑛教授、李春興教授、劉羨冰校長及黎義明主任等學者多次參與研討會。1992年開始組織編撰《珠江三角洲教育現代化研究叢書》，該叢書從第一本《邁向教育現代化—江門市城市教育綜合改革探索》起，到《改革大潮中的珠江三角洲教育》等，再到《中國教育現代化之路—珠江三角洲及亞洲四小龍教育經驗的時代意義》共先後出版10本，同時發表相關研究論文50餘篇，從不同方面和不同類型的個案探討珠江三角洲教育現代化這一獨特的中國實踐模式。這些研究不僅從理論上回答了早期珠江三角洲教育各種改革和創新，回應了那些“廣東人會生孩子但不會起名字”議論，而且有力地推進了教育現代化實踐不斷深入。珠江三角洲教育現代化研究從學者發動到由教育廳劉達中副廳長牽頭的行政機構的全力推動，正是成為廣東省教育廳的主題工作，不僅在研究上使學者與行政力量結合，而且全面統籌理論研究與實踐的互動，開闢了教育現代化研究的新形勢。珠江三角洲教育現代化研究影響全國，推動了中國教育研究從書齋轉向關注中國區域教育改革實踐，探討作為後髮型教師現代化道路的理論和實踐問題，北京、上海及江蘇各地都積極響應，大有後來居上之勢。教育現代化研究也培養和積聚了一批研究人員，成為研究教育現代化中堅力量。

中山大學教育現代化研究中心雖起於2005年，但從醞釀到成立，都承負著探討中國教育現代化進程中的特有的種種疑難和困惑，不僅探討自20世紀80年代來廣東率先掀起教育現代化運動的得失成敗，在理論上進行科學發展規律的闡述，並從闡明中國教育現代化基本模式和發展道路；還承擔廣東省宣傳部重大委託項目——《廣東改革開放30周年研討叢書（教育卷）》的編寫工作，出版專著《教育現代化的偉大實踐—廣東教育發展30年》，在對世界教育現代化研究把握其規律的基礎上，以廣東的實踐作為例證，追尋和探究中國教育現代化的歷史軌跡和當代模式及未來走向。中心還在改革開放前沿深圳南山區設立南山基地，參與南山教育現代化實驗，編寫《中國教育現代化的南山實踐模式》、《南山教育發展規劃報告書》、《南山教育特色概論》等論著。最近接受包括“廣東省教育現代化模式研究”重大招標課題等多項省及國家級重點項目，開展廣東及中國教育現代化研究。同時，經廣東教育學會、省教育廳和聲民政廳批准成立的“廣東教育學會教育現代化專業委員會”也掛靠中山大學教育現代化研究中心，舉辦多次“中國教育現代化論壇”，打造中國教育現代化研究的重要機構。

中山大學教育現代化研究中心將在開展教育現代化的理論研究的基礎上，以30年來參與和推動廣東教育現代化的實踐經驗為積澱，以求配合和推進中國特別是廣東省縣域教育現代化建設實踐，開展相關區域教育現代化研究，參與發展規劃和項目發展策劃等工作，不僅積極創建長期合作實驗區，也努力為各縣區實施教育現代化提供理論上和實踐上的支持。目前已在南山區等三個區成立研究實驗基地。

中山大學教育現代化研究中心積極推動學校現代化建設，通過運用教育現代化理論對特定學校辦學模式的分析，重新設計學校課程及其教與學，創建一種解決中國目前中小學應試教育弊端的課程模式與現代學校管理模式，發展一批有特色、辦學成果優異的現代化的實驗學校。同時，在積極參與實踐中，尋求學校改革的最佳方案以達到預期的目標和產生儘可能大的效果的方法與路徑，以促進學生個性發展、教師專業素養提高，辦出學校特色。目前，以“學校現代化研究”課題組以在不同學校建立了30多所不同方式的試驗學校，舉辦多次研討會。其中已開展10年的“國際合作綜合英語教學實驗”課題組目前在包括廣東、雲南、安徽、貴州、湖南等地40多所實驗學校開展實驗。

中山大學教育現代化研究中心先後開展30餘項全國及省的有關教育現代化研究項目，不僅涉及中外教育現代化的比較研究，更強調中國教育現代化的具體實踐探討；不僅強調教育現代化的理論探討，研究現代教育發展規律以及不同國家教育現代化模式；而且也致力於推動區域教育現代化的規劃實踐和實驗建設；同時，積極開展學校教育現代化的工作；重視開展相關包括各個學科的課程改革特別是英語、語文、數學、美育、公民與道德教育以及教育國際化等領域的專題研究。目前，在研課題包括全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《中外教育現代化不同模式比較研究》（課題批准號：DDA060103）、廣東省教育科研重點課題《珠江三角洲教育現代化研究》（課題批准號06TJZ011）、全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題《小學英語雙語教學研究》（課題批准號：DDB030264）、中山大學“211”重點建設項目《中國教育現代化的理論與實踐研究》、南山區教育局“深圳市南山區教育現代化研究”，以及廣東省教育廳委託項目《深化廣東高中階段教育發展比較研究》（粵教策[2008]14號），2009年廣東省政府重大決策招標課題《廣東省教育現代化模式研究》及《粵港澳教育發展與合作調研》，並參與廣東省和世界銀行聯合開展的《新時期廣東省縮小城鄉貧富差距路徑研究》中的《建構廣東省城鄉協調發展的教育體系》的研究工作。

總之，本研究中心立足聚集中山大學多學科綜合的優勢，吸納更多不同學科學者參與教師現代化研究，也重視與國內外各種教育研究機構合作，在研究中心下成立各種專門研究機構，邀請和聘任各著名學者加盟研究中心和擔任相關研究工作。其中，包括“中國教育現代化課題組”、“名校發展與品牌戰略研究課題組”、“學校現代化研究所”、“兒童雙語教育研究所”、“教師發展研究所”“學校德育與班主任工作研究課題組”等，以致力推動廣東乃至中國教育現代化。