張金啟

張金啟，從1992年8月開始，歷任金鄉縣王傑中學校長、金鄉五中校長、金鄉實驗中學校長、金鄉二中校長和金鄉一中校長。作為一名有20年校長工作經歷的教育工作者，他在校長的崗位上始終堅持“以人為本，以和為魂，德育為首，教學為主”的治校方略，樹立人本意識、質量意識、品牌意識。工作中身體力行，率先垂範，對廣大教職工政治上關懷，生活上關心，工作上支持，充分調動了廣大教職工的工作積極性，喚醒了教職工主人翁意識，促進了學校各項工作順利、健康、高效地開展。

2018年5月，金鄉一中校長張金啟與俄羅斯伊爾庫茨克國立科研技術大學簽訂友好合作學校協議。

治校特色

一，“名校戰略”與“優秀國人”

他認為，明確、實際、科學的目標，是一個人，一個單位，甚至地方，能否走得更遠的前提。張校長在金鄉二中任職時，曾明確了學校辦學目標，即：“用省級規範化學校的標準規範學校教育教學行為，積極推行新課程改革，大力推進素質教育，成為在全濟寧市有示範作用的特色學校，教育教學質量保持在全市同類學校中領先地位，逐步成為師資一流、設備一流、質量一流的省級示範高中”。

省教育廳副廳長張志勇提出，教育家應該是關懷祖國命運的人。而張校長始終將熱愛祖國的情感、民族自豪感、優良傳統的培養與弘揚，納入教書育人的具體工作之中，始終把“做一個優秀的中國人！”作為校訓，作為激勵師生的箴言，這不正是真正的教育家治校的風範嗎？他說，“做一個優秀的中國人”對中國的孩子來說重在“優秀”二字。我們要勇於承擔起“培養全面而有個性發展的中國特色的優秀人才”的重大而光榮的使命。

目標的引領，關健在於思想的引領。張金啟本人就是一個思想型的校長。若干年前，還在金鄉縣實驗中學校長任上時，就曾提出關於教育理念必須超前於時代的思想。《濟寧日報》曾以《超前一步，就超前一個時代》為題，對張金啟進行過專訪，並在全市教育界引起良好反響。

“以德立校，科研強校，管理興校，特色名校”，成為他一貫辦學的理念，由此衍生出“以人為本、以德立校、依法治校”的管理理念和“為學生的終身最優發展奠基”的教育理念。在目標和理念體系的指導下，引領教職工通過學習和探索，理論水平和認識水平都有了很大提高，進而確立了“學為主體，教為主導，教學民主，尊重學生”的教學觀，“教師應是現代教育家，應是學生的良師益友”的教師觀，“承認學生的差異和發展潛能，按照學生成長的規律，從多角度開掘學生潛能，把全面發展與個性發展統一起來，百花齊放、百鳥爭鳴”的學生觀，“學生都有才，人人能成才，個個能成功，成人又成才”的人才觀等觀念，為培養“優秀的中國人”提供了強有力的思想保證。

二，“陽光心態”與“民主決策”

在金鄉縣教育界，張金啟校長本身就是一個“教育品牌”，他的“陽光心態”和“民主決策”為教育界人士和百姓所稱道。

張校長在英雄王傑的家鄉———王傑村王傑中學任校長時，只有26歲。至今已有足足20年的做校長的歷史，被稱為“最年經的老校長”。他看上去永遠是青春洋溢、激情勃發，永遠是兢兢業業、快快樂樂，雖“貴”為“一校之長”，但從未“腫”著個臉“唬”過人。學生們說他“可親”，老師們說他“可近”。這樣的心態，反映在他的學生觀上，就是“沒有差學生”，只有教育不當的學生；反映在他的教師觀上，就是“沒有差老師”，只有管理不當的老師；反映在他的幹部觀上，就是“沒有差幹部”，只有教育不當的幹部。這樣的理念，讓他的整個團隊，形成了一個團結和諧的整體。學校領導成員辦公會，從來沒有“冷過場”，人人暢所欲言，個個獻計獻策。而張金啟在這種火花四濺的“百家爭鳴”中，胸中深潛著的教育智慧便噴薄欲出，科學的決策在民主的基礎之上，也便自然而然的誕生。

張金啟校長說，作為一個學校，要實現跨越與騰飛，單憑信念難以保障，光靠制度亦難盡善，只有兩者的結合，才能使這個學校與時俱進，得以可持續發展。

在管理上，以“情感投入”為基礎，以“民主管理”為特色，以“激活主人翁意識和個體工作積極性”為目的，構建了集“情感溝通、民主參與、需求滿足、目標激勵、制度制約”等多種管理方式為一體的兼有“人文性”和“法制性”的管理模式；學校依託年級組管理人員、班主任、量化管理小組、學生幹部四支隊伍，運用“全員管理”、“崗位目標管理”、“自主管理”等現代管理理論，堅持“嚴、細、實、恆”抓管理，形成了“一個制約、五個管理”的管理體系。

張校長的“陽光心態”和“民主決策”，總是能極大地調動教職工的積極性和創造性，提高教職工的工作進取心和主動性，同時增強了主人翁意識、奉獻意識、質量意識、危機意識、競爭意識，往往在較短的時間內形成“自強不息、奮發向上、團結協作、艱苦創業、敬業愛校、爭創一流”的團隊精神。這種精神，產生了強大的凝聚力、生產力和創造力。

三，讓教師“幸福成長”、“快樂奉獻”

張校長及所在學校的領導班子成員，總是以“事業吸引人，情感凝聚人，待遇挽留人，工作培養人”的“拴心留人”工作思路為核心，為魯西南教育界樹起了一個可資借鑒的典範。

事業吸引人。他們認真開展事業觀、師德等系列化教育，積極為每一位教職工搭建大顯身手的舞台，提供人生成長和事業進步的廣闊空間，為他們專業進修提供最大限度的政策支持和物資資助，使教師都在“適彼樂土”的愉悅中幹事創業。

情感凝聚人。他們的堅持在感情上以心換心，體察教職工在工作和生活中所遇到的難處，時刻留意其情緒和心事，還給教職工子女入托、上學、就業助一臂之力。

待遇挽留人。張校長在金鄉二中任職時，學校克服重重困難，籌措資金，在保證工資及時足額發放的前提下，把績效工資的發放提升到了一定的水平，特別是每套面積120多平方米的住房給教職工營建了一個舒適的居住環境，高級職稱的教師給予全崗全聘，教職工子女上學專車接送，教師辦公室安裝了冷暖空調、配備了純凈水。2007年底，學校又為近百名教職工以較低的價格團購了商品房，改善了住房條件。優越的待遇給教師創造了舒適安逸的工作和生活環境，留住了他們的心。

工作培養人。他們為每位教師配發《素質教育觀念學習提要》、《走進新課程》、《做成功教師》、《魏書生教育教學藝術》等叢書，要求全體教師“讀專著，寫筆記”“苦練內功”。對新聘任的教師進行培訓；讓學科帶頭人和骨幹教師通過擔任備課中心組組長，以說課、執教公開課、示範課，舉辦專題講座等形式發揮帶頭作用；以“一幫一師帶徒”的方式，啟動“推新”工程，讓青年教師儘快成長；定期舉辦班主任經驗交流會，為班主任訂閱《班主任之友》、《心理健康教育》，印製和配發《班主任工作手冊》、《班主任工作漫談》等班主任工作理論書籍，每年還開展一次“導師型”班主任評選活動，努力提高班主任隊伍素質。另外，學校堅持“走出去，請進來”的方針，分批組織教師赴北京、天津等地的先進單位參觀學習，邀請全國知名教授、學者和專家來校講學。一批學習型、管理型、專家型和科研型的教師脫穎而出，為學校的可持續發展奠定了堅實的基礎。

四，教學生一天，想學生一生

“即使只教學生一天，也要想到學生一生”。張金啟校長這一極具前瞻性和遠見卓識的學生長遠發展理念，如一縷陽光，明媚和溫暖了校園，也使得學校成為百花爭艷的文化樂園。

在學生中發揚“博學、睿思、勵志、篤行”的學風，使學校變成生動活潑的樂園，處處洋溢著豐富的文化氣息。愛國愛黨揚正氣，自管自育透銳氣，素質教育現靈氣，發展方向呈豪氣——“有正氣、有銳氣、有靈氣、有豪氣”，為學生營造了卓越的人文環境、社會環境和安全環境，以期人人可成為“理想遠大，品德高尚，全面發展，學有特長”的時代驕子，成為會做人，會學習，會生活，會合作，會健體的“優秀的中國人”。

2011年，社會屢次出現見人不救的現象，特別是小悅悅事件報道后，張校長立即召開學生大會，說：我們金鄉一中的學生看到老人摔倒就得扶，不能出現見死不救的現象。被訛了錢，沒事，找我，我給你們付。我們不能丟失中華民族的傳統美德，救死扶傷乃人之本質。他為學生做好事解決了後顧之憂。