北京市機械工業局職工大學

為首都經濟建設培養了萬餘名畢業生，他們在各個行業的不同崗位發揮技術專長，深受用人單位好評，被認定為北京經濟技術開發區人力資源供給基地。

學院佔地面積2.6萬平方米，建築面積3.07萬平方米，建有教學樓、實驗樓、綜合樓以及實訓車間等教學設施。擁有金屬切削、機床、數控加工技術、數控調試維修、柔性加工技術、現代測量技術、現代製造技術、智能機器人、焊接自動化技術等4個實習車間和30餘個實訓室，並配備了較為先進的實訓設備。在國家教育部及北京市教委的大力支持下，按照“教學工廠”模式，建有1000平方米的數控實訓基地，裝備了40餘台數控車、銑機床，9台數控加工中心，在兩部制教學情況下可以同時接納四個班的學生實習，實訓條件目前在北京市同類學校中名列前茅。

學院認真貫徹黨和國家的教育方針，主動服務於首都經濟建設，不斷更新辦學理念，積極探索職教規律，在專業建設上 堅持“打造精品、突出特色”。中職教育開設10餘個專業，其中“數控技術應用”為重點專業，2002年被北京市教育委員會批准為“北京市現代化標誌專業”，2003年被教育部命名為“國家級示範性專業”，2004年被教育部批准為“全國緊缺人才培養培訓工程數控技術實訓基地”，並被北京市教育委員會指定為中職教師“十五”繼續教育培訓中心校。高職教育開設電氣自動化技術、機電一體化技術、數控技術、焊接技術及自動化等8個專業，其中“數控技術”專業為全國示範性高職學院建設的重點專業。成人教育開設機械設計製造及其自動化、計算機科學與技術、電氣自動化技術、機電一體化技術等8個專業。學院在各專業課程中，不斷注入新知識、新內容，並逐步向國際化靠攏，努力提高學生的理論水平，擴大學生知識範圍，以便使他們更好地適應未來崗位的要求和滿足他們進一步深造的需要。我校還先後與SMC（中國）有限公司、北一集團以及多所外省市職業技術院校進行了不同形式的合作辦學。

學院重視教師隊伍建設，擁有一直熱愛職教事業、教學經驗豐富、知識結構和職稱結構合理的師資隊伍，具有教授、副教授、高級講師等高級專業技術職務的教師49人，具有講師、工程師等中級技術職務的86人，具有助理講師等初級職稱的10人，其中“雙師型”專任教師49人，並聘請企業有實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教師，形成了一支年富力強、朝氣蓬勃、高素質、廣學識的教職工隊伍。

多年來，學院始終把德育工作放在首位，堅持實施素質教育和養成教育，重點培養學生自我管理能力和動手操作能力，注重學生的全面發展。學院被教育部評為“全國藝術教育工作先進校”，是全國教育科學國家級重點課題德育體系研究試驗先進校。

面對21世紀國家經濟建設對人才的需求，學院在北京電子科技職業學院的領導下，將繼續貫徹“以加強專業建設為龍頭、以服務學生就業為導向、以提升學生職業素質為目的、以創建和諧校園為目標”的辦學指導思想，把學院辦成高質量、有特色的全國示範性高職學院，為北京的高等職業教育做出更大貢獻。

為了進一步適應科技水平的發展以及首都經濟建設對人才培養目標的需求，北京電子科技職業學院機械工程學院於1992年開辦了中職數控技術應用專業，培養面向生產一線從事數控設備及自動生產線的操作、調試、數控軟體使用、數控編程等工作的應用型技術人才。並於2000年設置了高職數控技術專業，培養具有良好的綜合職業素質，熟悉數控機床原理，掌握典型數控系統的功能與介面技術，具有現代數控機床的安裝、調試、檢修能力，適應現代機械製造業生產和管理一線所需的高級應用型專業技術人才。十餘年來，在教育部、市教委的大力扶植下，通過學校的不懈努力，專業建設不斷得到加強並取得了可喜的成果，2002年被北京市教育委員會批准為“北京市現代化標誌專業”，2003年被教育部命名為“全國示範性專業”，2004年被教育部批准為“全國緊缺人才培養培訓工程數控技術實訓基地”。2007年教育部批准為“全國示範性高職學院建設”重點專業。

緊密聯繫社會需求和科技發展現狀，不斷深化教學改革，努力打造精品專業是學校始終堅持的專業建設思想。在教學上採用理論實踐一體化模式的任務驅動法，既藉助數控加工模擬系統和CAD/CAM系統等開展教學，同時充分利用實訓室、實訓車間進行現場和實踐教學。學院不斷加強實訓基地建設，利用專項資金先後建立了數控調試維修實訓室、柔性加工技術實訓室、現代測量技術實訓室、現代製造技術實訓室、智能機器人實訓室、液壓氣動實訓室等。此外，努力開展師資培訓培養工作以提高教學質量，目前該專業的專任教師近40%擁有碩士學位，並已有30%的教師赴德國參加中德師資培訓，為推進教學改革提高教學質量起了積極作用。

加強實踐教學環節，培養學生動手能力是學院始終堅持的辦學理念。在國家教育部及北京市教委的大力支持下，學院建有1000平方米“教學工廠”模式的數控實訓車間，並不斷充實數控技術實訓設施，目前裝備了40餘台數控車、銑機床，9台數控加工中心，在兩部制教學情況下可以同時接納三個班的學生實習，實訓條件目前在本市同類學校中名列前矛。此外還擁有一支技術精湛、實踐經驗豐富的實習指導教師隊伍，他們大部分來自企業，30%以上具有技師或高級技師資格，有多人參加或指導學生參加全國和北京市的數控技能比賽並獲得優異成績。

學院數控技術專業開辦以來，先後培養中職和高職畢業生兩千餘人，他們走上工作崗位后，絕大多數成為數控技術崗位的骨幹，受到用人單位的普遍好評。在2004、2006年北京首屆、第二屆數控技能比賽中，學校參賽的在校生和畢業生均獲得了多個項目的前三名，充分展示了學校的辦學實力和辦學成果。2005年學校該專業被北京市教委指定為中職“數控技術應用專業”師資培訓中心，被西門子（中國）有限公司認定為數控培訓系統應用合作夥伴。作為北京市中職數控技術應用專業師資培訓中心校，先後舉辦了《現代製造技術》、《數控加工技術》、《數控維修調試》等多期師資培訓班，共培訓專業教師500餘人次。

面對未來，學院將繼續堅持深化教學改革思想，把數控技術應用專業打造成為精品專業，為首都的經濟建設培養出更多的合格人才。

本課程主要講授《數控技術》專業知識。包括CNC系統的基本構成，各組成部分的作用，基於匯流排模式的多微處理器數控系統的結構以及各功能模塊的作用；軌跡控制原理；數控系統的連接、螺距補償、反向間隙補償、通道選擇、返回參考點等參數的設置；以及數控系統和外圍設備的連接。檢測系統主要講授的內容有：光柵、碼盤、旋轉變壓器、測速發電機的原理、功能以及它們與數控系統和外圍設備連接構成數控機床中常用的檢測系統等專業知識。

在具體的教學上，我們採用行動導向的項目教學法並結合試驗室的現有試驗教學設備——SIEMENS數控機床實訓和試驗系統、FANUC數控機床實訓和試驗系統進行了數控機床電氣和機械維修兩個方面的教學。數控機床電氣方面主要圍繞數控裝置展開教學，我們將其分成幾大模塊：1.數控系統的組成、原理。2.數控系統的介面及連接。3.數控裝置的參數設置與調試。4.伺服驅動系統的參數設置與調試。5.PLC編程與調試。6.進給伺服電機和主軸電機的調試。7.數控系統綜合故障診斷。對每一部分都結合SIEMENS和FANUC系統進行具體的講解，並設計相應的試驗，使學生真正掌握這兩種目前在國內企業中廣泛應用的數控系統的調試和基本的維修方法，使學生掌握數控機床的基本組成結構和各功能部件的性能、作用、機床幾何精度和動態精度的檢測方法和手段以及數控機床典型故障的判斷，使學生解決現場問題的能力有一個質的提高。

隨著科學技術的不斷發展，世界上工業發達國家都把發展數控技術作為機械工業發展的戰略重點，我國近年來在這個領域也有了很大的發展。但是，從對企業使用數控機床的情況調查中發現，數控設備在使用過程中，經常出現由於故障造成停產待修現象，嚴重影響了企業的生產進程，分析原因，企業嚴重缺乏數控機床維修人員是關鍵所在，企業急需能夠對數控機床進行維修、安裝、調試的人員。為企業培養出合格的數控機床維修人員是我們教育工作者的責任和義務。

但是，以往《數控技術》的教學內容基礎理論過多，它更強調和重視學科體系的系統性和完整性，強調基礎的重要性，實踐性教學的力度還不夠大，屬於專業教育而不是專長教育，脫離了職業教育的宗旨，也使得我們高等職業學校的畢業生“四不象”，無法勝任企業交給的工作任務。我們對《數控技術》的教學內容重新進行編寫，使其適合高職教育的需要，更好地滿足企業的用人需求。因此在教材編寫過程中，我們結合職業教育的特點，首先編寫出以職業技能及相關知識為內容的單元模塊，再以這些單元模塊為基礎進行整合，以覆蓋同一職業領域的具體要求。我們在編寫過程中，注重學生自學能力的培養，充分利用學生的形象思維，貼近學生的實際，做到專業理論始終圍繞專業實訓這個核心活動，打破了傳統教材的模式，做到精、淺、實、高度綜合，不求學科體系的完整，但求實用。

多年的職業技術教育經驗，使我們體會到如果將工程技術問題獨立起來、所開設的課程獨立起來（如單獨開設數控機床操作、數控檢測、數控編程、數控原理等），則處於啟蒙階段的學生學習容易失去目的，即便學生每門課程都考了高分，但真正遇到實際問題，卻糊糊塗塗不知如何解決，這即是我們常說的高分低能。我們對《數控技術》的教學內容重新精選、整合，使整合后的課程內容更加貼近企業對數控機床維修人員知識、技能和素質的要求。

我校數控實訓基地是教育部指定的緊缺人才培訓基地，經過建設，該基地數控產品類型逐漸齊全，能夠滿足學生“真刀、真槍”的實驗實訓需求。目前，我校又投資80多萬元，購置了南京日上自動化設備有限責任公司的設備：RS-SX0-802D數控機床綜合實訓系統、 RS-PX0-802D數控機床綜合培訓系統、 RS-SY2-802D數控機床綜合實驗系統、RS-SX0-0i MC型數控機床綜合實訓系統、RS-SY1-0i TC型數控機床綜合實驗系統；武漢華中數控股份有限公司的設備：HED-21S數控綜合實驗台。這些設備先進，其軟、硬體、功能、人機界面等具有較高的性能，代表了現代數控設備的主流。為培養學生熟練掌握《數控技術》專業知識提供了硬體保證。

傳統的職業教育方式往往以書本和教師為中心，只研究教的過程，而不考慮學的過程，同時，缺乏對企業需求的調查，造成在進行人才培養的過程中，培養目標與企業對員工的要求差距過大，使畢業學生不能很快上崗工作，很多企業還要進行再培訓，造成企業的不滿和教育資源的浪費。

在《數控技術》教學過程中，我們始終貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養並重”的原則，採用德國先進的行動導向項目教學法結合實驗室的現有試驗教學設備——SIEMENS數控機床實訓和試驗系統、FANUC數控機床實訓和試驗系統進行數控機床電氣和機械維修兩方面的教學。對每一部分都結合SIEMENS和FANUC系統進行具體的講解，並設計相應的實驗，使學生真正掌握這兩種目前在國內工廠企業中廣泛應用的數控系統的調試和基本的維修方法，培養出走出校門就基本滿足企業需要的電氣維修調試人員。數控機床本體的機械維修方面，將通過在數控銑床和數控車床上進行現場教學，使學生掌握數控機床的基本組成結構和各功能部件的性能、作用，數控機床幾何精度和動態精度的檢測方法和手段以及數控機床典型故障的判斷，使學生解決現場問題的能力有一個質的提高。

我校的數控技術專業已開設多年，師資力量雄厚，積累了豐富的教學經驗，是北京市示範專業。在講授《數控技術》課程的教師隊伍中，有多年從事教學工作的高級講師和副教授，還有多年從事數控設備伺服系統研發工作的高級工程師，其中兩名教師分別到德國參加過培訓，學到了先進教學理念和《數控技術》專業知識，為課程研究和教學提供了有利條件。將上述人員有機的結合在一起，相互取長補短，極大地發揮了團隊的作用。在教學過程中，這些教師扮演著雙重角色：課堂上的講師，實踐環節中的工程師，這些教師深厚的理論知識、專業知識、實踐能力，為《數控技術》課程教學提供了一個高水準的平台。

教學改革與教學研究獲獎情況：

1、我校的數控實訓基地是教育部指定的緊缺人才培訓基地。

2、我校的數控技術專業是北京市示範專業。

3、我校是北京市數控技術專業師資培訓基地。

4、我校學生趙飛在全國數控技能大賽中獲得學生組第十六名，在北京市的數控技能大賽中我校的學生分別取得了數控車工組第一、二名和數控銑工組第二名的好成績。

5、我校實習指導教師甄雪松在全國數控技能大賽中獲得職工數控車床組第十八名，在北京市工業系統數控技能大賽中獲得數控車工組第三名；我校實習指導教師閆永亮在北京市工業系統數控技能大賽中獲得數控銑工組第四名。

6、我校林洪、陳萬利負責的課題《數控機床維修與調試專門化課程研究與實踐》經審定，被北京教育科學研究院立為市級課題。

教學改革與教學研究論文：

1、陳萬利《中、德兩國職業教育差異——給我們的啟示》.《機械職業教育》.2006年第一期

2、陳萬利《行動導向的項目教學法的研究》.《機電技術應用會刊》2005年

3、莊嚴《試論成人教育中的教育方式多樣化》.《成人高等教育改革與發展》1996年12月

發表的科研論文：

1、莊嚴《再析電弧場電子理論》.《電工技術雜誌》核心期刊1999年6月

2、莊嚴《經濟型數控機床加工非圓弧曲線的切線法節點計算》.《新技術新工藝》1997年6月

3、莊嚴《電弧在橫向磁場中的運動》.《北京輕工業學院學報》1998年12月

4、莊嚴《放電燈中近陰極的場致效應》.《照明工程學報》1999年3月

5、張麗 《雙閉環不可逆調速系統的調試方法》.《北京中專電類基礎課研究會論文集》2001年

我校數控實訓基地是教育部指定的緊缺人才培訓基地，實訓基地擁有一批配有先進數控系統的數控綜合實驗系統、實訓系統、培訓系統、數控線切割機、數控車床、數控銑床、加工中心等現代化設備和傳統的機加工設備，形成了涵蓋常規機械加工、設備維修與調試和先進位造技術加工配套的能力。實訓、實驗基地擁有7000平方米的場地；設備儀器的總價值3000萬元；開發並實施了六類實訓培訓項目；編寫出版了10餘種實訓培訓教材。能夠為學生實訓提供比較完備的硬體支持。

學校投資大量資金用於數控專業所需硬體及軟體設施的建設，除建立了國家實訓基地外還建立了數控原理實驗室、數控機床維修與調試實訓中心、CAD/CAM教室等為學生提供了良好的實訓環境。