王根厚

1986年，剛剛畢業的王根厚。對這個初踏入講堂的年輕人來說，治學嚴謹的指導老師賈精一為他成為一個好教師奠定了堅實的基礎。他教導王根厚授課時如何進行表達，語句如何停頓，授以他各種駕御課堂的能力，甚至要求每一章節都要試講，這樣的過程持續了整整一年。賈精一老師的指導使他受益頗深，在以後的教學中，他牢牢把握住了科研與授課的不同，在地質的講堂上盡情發揮。

周口店實習站的生活是艱苦的，同時也是充滿著濃濃親情的。曾跟他實習過的一個學生告訴我們一個故事，一次去野外實習，聽當地的鄉親們說，那裡有一種蛇，有毒，非常厲害。王老師聽說后，就拿著棍子走在最前面，讓學生跟在後面，這是一件小事，卻深深印在了學生的心裡，王根厚老師不僅用自己的一言一行引導學生進入這地質的殿堂，更指引著他們在人生道路上前進。

“考試抄襲不能說明水平的高低，害處在於你會形成依賴的習慣”，“作業做得好並不是最好，但是不做作業是不對的，如果你認識到錯誤並做好才是最好”，在20年的教學生涯中，王根厚老師逐漸形成了自己的教學特色，他努力給所有的學生樹立信心，培養他們健康的心理。他把野外考察中所見到的地質現象作為課堂命題，給學生以儘可能多的時間去討論，鼓勵他們大膽假設，互相評價，達到在評價中思考的目的；他把握國內外相關領域的研究狀況及變化，以科研支撐自己的課堂，力爭給學生以課本之外的知識。他的學生們說，他講授的《構造地質學》，“很少出現課本中已有的東西，有許多自己拍攝的圖片，有新鮮感”；“他講課圖像豐富，思維清楚，有吸引力”；“王老師聯繫我們所看到的周口店地質現象，容易理解”……從1988年起，王根厚老師每年暑假都會帶學生到周口店實習。暑假，對一個地質學者來說，是進行科研的一個黃金時期，當筆者問到，是否為耽擱自己的科研項目而後悔時，王根厚老師笑笑說，“去周口店已經成為一個習慣，每到這個時期，都會不自覺地想起。”我校周口店實習站已經擁有一個相對穩定的教師團隊，在教學方法、教學改革等方面都有了不錯的成績，2004年，“周口店地質野外教學改革與實踐”獲北京市教學成果二等獎，同時，王根厚老師所參與編寫的《周口店野外實踐教學體系研究》已成為指導周口店教學的重要資料，如今，他和同伴們又在醞釀一本新的著作—— 《地傑人靈周口店》 ，這本著作將以一種新穎的方式來闡述周口店作為“搖籃”的蘊涵。

雖然年年都會去周口店，但王根厚老師堅持每年都要備課，他認為，“對現象認識越多，認識也會逐漸變化”，在周口店不僅要教會學生識別主要岩石和礦物及各類基本地質現象，使他們初步掌握野外地質工作方法，具備編寫地質報告和製作地質圖件的基本能力，更重要的是培養學生獨立思維的能力。他們在本科二年級學生中提出的設計性實驗，從選題、搜集材料論證到答辯，充分發揮學生的自主性，無論是在培養學生的興趣，還是在鍛煉學生的地質觀測等實踐能力等方面都收到了良好的效果。

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科研項目

遼西地區逆沖斷裂及相關褶皺幾何學與運動學定量分析，國家自然基金（1999—2001）負責

青藏才來拉幅1：25萬區域地質調查，區域地質大調查項目（項目負責）

燕山造山帶中段區域構造格局與中生代板內造山過程研究，國家自然基金（1999—2001）參加

東南沿海大陸邊緣造山帶顯生宙後期的板塊構造，國家自然基金（2005-2008）參加

青藏高原隆升與全球氣候變遷，973項目（參加）

青龍縣幅1：25萬區域地質調查，國土資源部（項目隊長、副技術負責）

MPGS軟體利用，區域地質大調查項目（項目負責）

永梅會區域找礦，區域地質大調查項目（參加）

太行山、燕山構造剖面研究，石油天然氣總公司，剖面剖面構造解釋

西藏羌塘盆地層序地層學，石油天然氣總公司（參加）

藏北羌塘地區三疊系、侏羅系層序地層學研究，石油天然氣總公司（參加）

遼西侏羅紀以來構造演化，遼河油田（參加）

藏北羌塘盆地地震剖面解譯，石油研究院（參加）

柯坪地區遙感構造解譯，塔里木指揮部（項目負責）

教學改革項目

構造地質學CAI課件，北京市，2萬，主持，2000-2001

基礎地質實驗室建設，學校，15萬，主持，1999-2000

基礎地質實驗室標本建設，教務處、設備處，主持，10萬，2001-2002

數字周口店，教務處、設備處，33萬，主持，2001-2002

周口店基地建設，教務處、設備處，8萬，主持，2004-2005

綜合地質學課程建設，教務處，1萬，主持，2004-2005

地球科學與資源學院教學質量監控體系研究與實踐，教務處，0.3萬，主持，2004-2005

在區域構造研究領域方面取得一些初步進展。（1）伸展構造制研究方面，通過對青藏高原等地區的伸展構造的沉積、變形方面以及熱年代學等方面的研究，將伸展作用分為主動伸展和被動伸展，並強調被動伸展是擠壓背景下的產物；提出了造山帶核部變形、變質雜岩的概念，並認為造山帶變形、變質雜岩出露地表機制多與逆沖推覆作用期后的伸展密切相關，也就是逆沖期后的伸展，並建立了造山帶變形、變質雜岩變形及表露地表的模式，為研究伸展構造提供了一種思路和豐富的資料。（2）提出了阿爾金新生代轉換構造，並對柴達木盆地北緣的斜向逆沖構造進行了系統研究，這為青藏高原隆升機制研究提供了良好的資料。從更大尺度看，任何大型的平移斷層、逆沖推覆構造、伸展剝離構造在自然界中都不是孤立的產出，它們都存在著轉換、調節問題。大型平移斷層的規模、位移量、延伸等問題一直爭論不休，其根本問題就是把平移斷層孤立看待，因此，對轉換斷層的認識是一個地質思維的問題，是一個系統、全面思考還是孤立認識地質現象的問題；（3）對過對青藏高原斷裂構造研究，提出青藏高原斷裂系統斜向構造十分發育，並對柴達木北緣斜向斷裂構造進行了較為系統研究。

1995年被評為北京市優秀青年教師稱號。

2000年“西藏三十屆國際地質路線“項目被評為西藏科學進步一等獎。

2000年獲中國地質大學教學成果優秀獎，獲獎項目為《狠抓周口店野外地質教學實習，努力提高學生的實踐能力》，排名第一。

2001年度成績突出被評為中國地質大學（北京）優秀共產黨員。

2001年被學生評為“我最喜愛的老師”稱號。

2001年度獲學校教學優秀一等獎。

2001年獲“211工程”一期建設集體貢獻二等獎，獲獎集體：實驗建設與管理，排名第三。

2003年被學生評為“十佳老師”稱號。

三次獲得學校青年教師基本功大賽3等獎。

2004年被評為“為周口店實習站發展建設作出突出貢獻，被評為先進教師”。

2004年《周口店野外教學實習》的教改與實踐成果被評為學校教學成果一等獎、北京市教學成果二等獎，本人排名第一。

2004年“構造地質課程教學體系改革與建設”被評為學校教學成果一等獎，本人排名第二。

2005年《綜合地質學》獲學校精品課程，本人為第一負責人。

2005年《周口店野外實踐教學》獲學校精品課程，本人負責第一負責人。

2005年獲得學校教學名師稱號。

2017年北京市教學成果獎二等獎。

2018年獲黃大年式優秀教師團隊。

2019年獲批“北京高校優秀本科育人團隊”。

2020年度“北地先鋒”十佳教育工作者。