孫元濤
浙江大學教育學院教育學系副主任
孫元濤，男，1975出生於山東萊州，華東師範大學教育學博士（2008），現為浙江大學教育學院教育學系副主任，副教授，求是青年學者，博士招生資格導師。
浙江大學教育學流動站博士后（2008-2010），美國印第安納大學訪問學者（2011-2013），主要從事教育學原理、基礎教育改革研究。
| 時間 | 院校 | 學位 |
| xx-2008年 | 華東師範大學 | 博士 |
現為浙江大學教育學院教育學系副主任，副教授，求是青年學者，博士招生資格導師。
學術講座
學校品牌特色建設的文化闡釋
學習型教師團隊建設與教研文化變革
走向和雅：學校文化建設的理念、誤區與策略
教師教研論文選題與寫作
“虎媽”“狼爸”現象的教育學思考
“舍”與“得”：學校變革管理與校長的變革領導力
《教育學基礎》（本科）
《基礎教育改革研究》（碩士）
《外國近現代教育思想研究》（碩士）
《教育基本理論專題研究》（碩士）
學術成果
出版專著：
《教育學者介入實踐：探究與論證》重慶大學出版社2009-08-01
《研究主體：體制化時代教育學者的學術立場與生命實踐》 東師範大學出版社2014-06-30
發表論文：
• 孫元濤，董怡。學校特色建設的審議與辨正——兼論“一校一特色”的僭越與改進[J].教育發展研究,2018,38(04):65-70.
• 孫元濤.“社會教育力”的概念審議與價值論證——“社會教育力”專題研討會綜述[J].教育研究,2017,38(05):156-159.
• 孫元濤。論“新基礎教育”學校領導與管理變革的理論創新[J].中國教育學刊,2017(06):21-24+82.
• 孫元濤，毛歡。培育區域教育綜合改革的典型個案——芻議我國經濟技術開發區教育發展的優勢轉化[J].教育發展研究,2017,37(10):51-55.
• 孫元濤。學術·體制·學者——論體制化時代的學術研究與學者“情懷”[J].現代大學教育,2014(02):1-5+111.
• 孫元濤，許建美。大學與中小學合作研究：經驗、問題與思考[J].教育研究與實驗,2012(03):44-49.
• 孫元濤。教師專業學習共同體：理念、原則與策略[J].教育發展研究,2011,33(22):52-57.
• 孫元濤。人的“可塑性”與教育——從赫爾巴特到本納[J].全球教育展望,2011,40(10):37-42.
• 孫元濤。現代學術轉型與中國教育學的建立[J].高等教育研究,2010,31(07):92-96.
• 孫元濤。中國教育學派創建的理論探索——讀《“生命·實踐”教育學論叢》有感[J].教育研究,2010,31(06):108-109.
• 孫元濤。省域推進素質教育的政策分析與理論思考——基於山東省區域推進素質教育的經驗[J].教育發展研究,2010,30(Z2):76-80
• 孫元濤.“教育學中國化”話語的反審與重構[J].全球教育展望,2009,38(04):43-47.
• 孫元濤。當前中國基礎教育科學發展的戰略思考[J].中國教育學刊,2009(03):8-10.
• 孫元濤。赫爾巴特“教育性教學”再認識——兼論文化傳譯中的意義變遷[J].全球教育展望,2009,38(02):32-36.
• 孫元濤，許建美.“教師抵制變革”的多維分析[J].教育發展研究,2009,28(Z2):12-15.
• 孫元濤。教育學者介入實踐的合理性論證[J].教育學報,2009,5(01):9-17.
• 孫元濤。中小學“變革文化”的培育[J].教育發展研究,2009,29(08):48-51.
• 孫元濤。教育學者面對實踐的心態與角色立場[J].基礎教育,2009,6(02):3-8.
• 孫元濤。教育學者參與實踐變革的責任擔當[J].教育發展研究,2008(24):10-13.
• 孫元濤。自識與明辨——關於教育學者參與學校變革的前提性反思[J].基礎教育,2008(09):20-22.
主持課題
1.學術·體制·學者——體制化時代的教育學者與中國教育學研究，教育部人文社科青年基金。
2.當代中國教育研究發展空間的再尋找，省哲社後期資助。
3.大學與中小學合作研究對轉變教師學習方式的影響研究，全國教育科學規劃“十一五”教育部青年專項。
4.全國教育科學規劃國家一般課題“學校變革常態化背景下‘教師抵制變革’研究”。
6.中央高校基本科研業務費專項資金資助項目“區域教育發展戰略與決策研究”。
