程少堂

1976年高中畢業后開始做中學語文教師。

1979年9月考入湖北大學中文系，1983年6月畢業，獲文學學士學位。

1983年7月——1990年9月在航天部系統子弟學校任高中語文教師。

1988年被評為中學一級教師。1988年被全國中學語文教學研究會評為全國青年教改新秀一等獎第一名。

1990年10月考入華中師大教育系（脫產研究生），1992年底（提前半年）畢業獲教育學碩士學位，並獲優秀碩士生稱號。

1990年10月被華中師大作為有突出成績的優秀在職人員破格特招為教育學研究生，1992年底畢業后在高校從事教學及管理工作。

1994年9月被評為廣東省南粵教壇新秀。

1997年被廣東省高評委破格評為教育學副教授。

1999年11月以全國招聘考試第一名成績應聘到深圳市教研室工作。

2001年上半年正式提出的“語文味兒”這一理念。

2009年被深圳市人民政府認定為高層次人才和領軍人才。

2010年，被廣東省人事廳高評委評為教授（社科系列研究員）。

2011年6月30日程少堂應北京大學語文教育研究所之邀到北大中文系作題為《從“冷美學”到“熱美學”——以“語文味”為例談中國語文教學美學視界的轉換》的講座。語文味登上北大講壇。

現為深圳市教育科學研究院中學語文教研員、“語文味”教學流派創立者、粵教版新課標高中語文教材分冊主編、華南師範大學特聘碩士生導師、南京師範大學特聘碩士生導師、享受深圳市政府特殊津貼專家、深圳市人民政府認定的高層次人才、領軍人才。

2014年被全國中語會評為全國中語界首屆十大學術領軍人物。

2019年5月，在深圳市教育科學研究院退休。

一、程少堂喜歡將工作當作學問來研究。任中學教師期間即發表多篇有影響的論文，如發表在《教育科學》1988年第2期上的《教學風格論》一文，被我國著名教學論專家張武升博士認定為是我國嘗試建立教學風格論學科的第一篇論文（見張武升主編國家教委級青年基金課題《當代中國教學風格論》，江西教育出版社1993年版，第3頁。）；我國教學論權威專家、著名博導李定仁教授在2003年主編出版的《教學論研究二十年》一書中，高度評價這篇文章，認為該文對“教學風格”的定義是我國教育理論界對“教學風格”最好的定義之一。該文還被1989年以後出版的多部大學教材和《教學藝術論》專著引用(90年以後出版的《教學藝術論》一般都會引用)。論文《確立一條全新的、最基本的教學原則——知彼知己》被1990年北京第二屆國際《孫子兵法》學術研討會錄用，該文被收入會議論文集，並被《新華文摘》轉載；有的大學教材已吸收這一原則。

二、關於“語文味”等教育教學問題探索研究：

2006年由海天出版社出版60萬字專著《程少堂教育理論與實踐探索》，在深圳教育界產生重要影響。著名學者孫紹振先生盛讚本書是“我國教研員系統第一部高層次理論探討與實踐相結合的力作”。

2006年8月26日，孫紹振先生在聽了程少堂老師的公開課《<離騷><逍遙遊>比較》后的現場點評中認為：“看了《程少堂教育理論與實踐探索》一書中程少堂以《荷花澱》為代表的一系列課堂實錄，今天又聽了他的公開課《<離騷><逍遙遊>比較》，可以認為，語文味或文化語文教學流派在深圳初露端倪。”

2006年9月4日深圳《晶報》用整版的篇幅發表對程少堂老師的專訪《我想創立深圳語文教學流派——訪“語文味”理念倡導者、深圳市中學語文教研會會長程少堂》，深圳《特區教育》雜誌2006年第10期發表對程少堂老師的專訪《光榮與夢想：我想創立深圳語文教學流派——訪“語文味”理念倡導者、深圳市中學語文教研員程少堂》。

2006年10月24日《南方都市報》以“本土教育家程少堂”為題，用兩個版面的篇幅，對程少堂所提出的語文味理念以及他所創立的深圳語文教學流派進行了深度報道。

2007年3月21日，教育部主管的《教育文摘周報》以頭版人物的方式和整版篇幅，對程少堂及其語文味教學流派進行深度報道。程少堂主講的以《荷花澱》、《詠雪》、《子衿》、《人民英雄永垂不朽》、《把玩詩歌》等極具語文味的大型公開課實錄，在全國語文教學界產生極其廣泛的影響，多家著名網站將程少堂列入名師系列。

2008年1月，語文教育家、著名特級教師於漪領銜主編的“名師講語文”叢書之一《程少堂講語文》由教育部語文出版社出版。該叢書遴選全國16位新生代語文名師，每人一本，每本25萬字。程少堂是廣東省入選該叢書的的唯一名師。

迄今為止（統計截至2010年末），程少堂在《教育研究》、《北師大學報》、《中華讀書報》等省級以上報刊發表學術論文和文章共100餘篇，其中有19篇被國家級權威文摘刊物《新華文摘》(共2篇)、中國人民大學報刊資料中心《體育》、《教育學》、《中學語文教學》、（共16篇）以及《南方日報》、《教育文摘周報》等報刊轉載。

其參加編寫的高校教材《現代教育學》已由高等教育出版社出版並在華南師大等多所高校試用教學。

其多種學術觀點被中宣部《十一屆三中全會以來我國社會科學研究進展和發展趨勢》、瞿葆奎主編的《教育基本理論之研究》、李定仁主編《教學論研究二十年》收錄，多種大學教材引用。

其讀書演講《人生的第一個美夢》入選中職《語文》教材。

三、“語文味”理論研究建設新進展：

由程少堂在2001年上半年正式提出的“語文味兒”這一理念，已受到我國語文教育學術界和實踐界的廣泛關注，“語文味”一詞已在網際網路上廣泛流行開來，如用“goole”搜索“語文味”，可搜索到30餘萬個相關鏈接，用搜狐引擎搜索“語文味”則可見300多萬個相關鏈接。上海《現代教學》《小學語文教師》兩雜誌先後討論語文味。可以預言，由於程少堂及其課題組持久深入的研究與探索,“語文味”很有可能發展成為現代漢語新新辭彙中的一個新詞語。語文味課題研究已進入以語文味為邏輯起點，構建有漢語文教學審美個性的中國語文教學美學新體系和教學流派的新階段。

該文將“文人語文”和匠人語文並提，以比較的方式明確指出“文人語文”的十大特點。且特點的總結，並不是囿於語文教育本身，更涉及借用了美術創作、寫作學、哲學的諸多範疇。

十大特點分述如下：

（一）“匠人語文”重再現，“文人語文”重表現。

（二）“匠人語文”重敘述，“文人語文”重抒情。

（三）“匠人語文”重工筆，“文人語文”重寫意。

（四）“匠人語文”重知識，“文人語文”重思想。

（五）“匠人語文”重技法，“文人語文”重功底。

（六）“匠人語文”重“有限”，“文人語文”重“無限”。

（七）“匠人語文”重預設，“文人語文”重生成。

（八）“匠人語文”重積累，“文人語文”重積澱。

（九）“匠人語文”重“娛生”，“文人語文”更重“互娛”。

（十）“匠人語文”重生活（生存），“文人語文”重生命。

四、建構語文味教學法

2014年2月，程少堂在北京《中學語文教學》雜誌發表論文《建構一種新的教學法：語文味教學法》（人大報刊複印資料《高中語文教與學》2014年第2期“程少堂之教改探索”專欄轉載），創立了一種新的語文教學法——語文味教學法。

2015年，由程少堂主編、程少堂語文味工作室集體撰寫的近80萬字的《語文教學法》，在北京現代教育出版出版。

由於在教育理論研究和實踐探索方面“做出重大貢獻和取得突出業績”，2008年被深圳市人民政府評為享受深圳市人民政府特殊津貼專家，2009年被深圳市人民政府認定為高層次人才和領軍人才，2010年被廣東省人事廳評為社科系列研究員職稱(是廣東省在職教研員中第一個也是唯一一個研究員)。2014年被全國中語會評為全國中語界首屆十大學術領軍人物。

2009年下半年，教育部《基礎教育課程》雜誌社與《中國教師報》聯合舉辦“從課堂里走出的一百位教育家——紀念新中國成立六十周年專題活動”（此活動后改名為“尋找新中國課堂教學的開拓者——紀念新中國成立六十周年專題活動”），程少堂作為新中國傑出教師而光榮入選。2011年2月在《語文教學通訊》2011年第二期發表重要論文《呼喚“文人語文”——“文人語文”放談》，把語文味研究真正推進到美學層次。

程少堂最喜歡的詩句是魯迅勸贈郁達夫的兩句詩：“平楚日和憎健翮，小山香滿蔽高岑”和蘇軾《定風波》：三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

程少堂咬定的生存方式是：做人要光明些，不要太陰暗：靠本事吃飯，以學問立根；生命不息，語文味研究不止。

程少堂畢生為之奮鬥的的學術理想是：(1)初級理想：書架上要有一本自己的有含金量的書，不是雜七雜八的那種，而是死了能枕頭的那種；（2）高級理想：在自己的研究領域進入學術史。

程少堂給自己寫的座右銘是：人所具有的我都具有，我所沒有的，要麼本來就不該有，要麼生活遲早會給我。

程少堂為自己提前撰寫好的墓誌銘是：（1）十分正經版：“斯人雖已逝，語文味長存！”（2）比較正經版：“朋友，‘語文味’收進辭典了嗎？”（傾向於用後者）

2013年，張岩《荒原中的舞者——程少堂語文教育思想研究》在北京現代教育出版社出版。

2019年，梁青《程少堂傳》在北京燕山出版社出版。