顧江

1985-2003年在美國數所大學和研究所任教和進行科研工作，1999年起任美國南阿拉巴馬州立大學正教授，1995年至今擔任美國SCI病理學雜誌(現名AIMM)的主編。他同時擔任中國醫師協會（CMDA）常務理事、中國醫師協會病理醫師分會（CPA）會長、全國高等醫學教育學會基礎醫學教育分會會長。於2007年5月出任汕頭大學副校長、醫學院院長、病理系主任。醫學院院長顧江教授將於2012年12月31日任期結束醫學院院長任期。

事迹概述

顧江教授是我國改革開放后恢復出國留學政策以來，由我國選送出國深造的第一批公派研究生。1984年獲英國倫敦大學皇家醫學研究生院病理學博士學位，1992年任紐約州立大學教授。先後發表國際科研論文130餘篇、英文專著6本，任美國SCI雜誌主編和國際分子形態學協會主席，在國際病理學界享有較高的聲望。顧江教授並不滿足已有成就與地位，他更希望把自己的真才實學奉獻給祖國。2003年4月，國內SARS疫情肆虐，作為病理學家，他深知傳染病對人類、對社會帶來的嚴重危害，於是毅然決定回國挑起北京大學基礎醫學院院長、病理學系主任、北大醫學部SARS攻關組組長的重擔。幾年來，他領導下的課題組在SARS、禽流感等領域取得突破性進展，使我國在新發傳染病病理研究方面居世界領先地位。同時由於他的人格魅力，對我國高等醫學教育和科研的執著及無私奉獻，影響著一批又一批的學子，成為他們的榜樣。2007年5月，接受廣東省委、省政府的任命，擔任醫學院院長。從事教學和科研工作24年以來，兢兢業業，永不停步，在教書育人和科研等方面都取得了豐碩的成果。由於業績顯著，2004年，顧江教授被授予北京市“五一”勞動獎章，2005年，被評為北京先進工作者，其研究成果2006年獲教育部自然科學獎一等獎， 2007年度獲“中國高等學校十大科技進展。”幾十年來，顧江教授默默耕耘，言傳身教，永不停息，不斷為人類的健康做出貢獻，為國家培養出一批又一批的優秀人才。

教書育人

顧江教授十分注重本科教育，他認為本科教育是基礎，對人一生的影響非常大，他一直堅持為本科生上課，十分提倡以“學生為本”，加強培養學生自主學習的興趣，激發學生的潛能，主張學生從被動學習轉變為主動學習，改善學生的學習條件和環境，減輕學生的學業負擔。2003年擔任北京大學基礎醫學院院長時，率先進行醫學教學改革，使學院在教學體制、教學內容和方法、軟硬體建設等方面都得到了較大的改進和完善。如將基礎醫學課程壓縮1/4-1/3，領導並實施跨學科的以問題為中心的教學（PBL），均受到教師和學生的歡迎，也得到國內外醫學教育界的高度認可。他主持了北京大學開展創新性人才培養的改革與實踐，以加強學生素質教育和創新能力培養為基本目標，特彆強調學生科學思維訓練、解決問題能力和創新精神的培養。充分利用北京大學紮實人文、自然科學的環境，對學生進行前期人文社會和自然學科培養的基礎上，結合醫學領域新概念、新知識和新技術發展迅速的特點，對學生進行早期醫學科學啟蒙教育；重視科學實踐訓練，特別注重學生對專業知識的掌握、整合、運用新理論和新技術能力等方面的培養。

2007年擔任汕大醫學院院長后，又直接領導汕頭大學醫學院新教學模式的改革，注重學生能力的培養，強化英語教學，親自組建全英教學實驗班；建立與引進國際醫學教育標準，在我國高校第一家引入美國執業醫師考試（USMLE）；在李嘉誠基金會的支持下，設立傑出大學生科研基金，在導師培養下對學生進行系統的科研訓練，大大強化了學生創新能力的培養；加強國際合作，選派優秀學生赴美國、英國、加拿大、香港、日本教學交流和科研訓練等。他同時大力推進學院的行政改革，制定更高的目標，提出更高要求，引進競爭機制，改革工資體系，大力引進優秀人才。他希望通過全體教師的努力，把汕大醫學院建設成為高素質醫學人才培養改革創新的“實驗田”和全國醫學教育改革的先行者。

教學科研

到目前為止，顧江教授已發表SCI論文130餘篇，出版英文專著6本，曾四次作為美國 NIH 的科研基金項目的主要負責人及國家“863”項目的主要負責人，他致力於病理診斷技術應用的研究開發工作，對遠程病理診斷與教學工程進行了深入的探討和有益的嘗試——研製開發出“遠程醫學及遠程病理診斷計算機系統”並應用於美國數家醫院的臨床病理診斷，同時獲得一項“模擬顯微鏡”的國際專利。

2003年，曾經令世界恐慌、讓中國經濟蒙受巨大損失的SARS疫情肆虐。顧江教授帶領的SARS攻關小組，歷時一年左右，完成了SARS病理和分子形態學的研究。建立了世界上最大的SARS組織標本庫，他領導的課題組，首先揭示了SARS分子病理學發病規律，為防治SARS做出實質突破。由於屍體解剖是真正了解一種疑難病症的必要手段，但是SARS死者的屍體充滿了SARS病毒，進行屍體解剖是一項非常危險的工作。顧江教授領導的課題組把個人安危置之度外，全方位投入工作，全球至今總共進行了41例疑似SARS死者屍體的解剖，其中18例由顧江教授領導的攻關小組完成。由於中國的SARS病例較多，他領導的課題組得以進行系統、細緻的研究與分析，並充分應用分子形態學和分子病理學等技術，使我國SARS研究領域取得重大進展。

2007年，顧江領導的科研團隊在禽流感研究方面又取得重大突破，通過對禽流感死亡病例的屍體解剖工作，找到禽流感病毒母胎傳播的證據，推翻了禽流感H5N1型病毒只存在於人體肺部、無人傳人證據的論斷。該研究論文於2007年9月刊登於《柳葉刀》（Lancet(2007，370:1106)）上，並引起國際上廣泛關注。他接受國際數十家主流媒體的採訪和專題報道，該成果更於2007年榮獲“中國高校十大科技進展”。同時他將教學與科研有機結合起來，把研究的成果、學科的進展豐富到教學內容中，注重學生科研能力、創造性思維的培養。

他長期從事分子形態學和分子病理學領域研究，已在SCI雜誌上發表130餘篇學術論文，影響因子總和達400以上，被引用2500餘次，2003年回國以來發表的10餘篇責任作者SCI論文，平均每篇影響因子為7.5以上；編輯發表了6本分子形態學和分子病理學方面的英文專著；並作為大會主席在美歐中國等地主持過11次國際學術會議(主要在美國和歐洲)。曾以首席科學家的身份獲得多項科研資助，其中包括四項美國NIH的RO1科研基金及多項中國國家部委的基金。

致力於病理診斷技術應用的研究開發工作，對遠程病理診斷與教學改革進行了深入的探討和有益的嘗試。顧江教授2003年至今任北京大學基礎醫學院院長，病理系主任，同時領導北京大學醫學部SARS及禽流感等科研攻關工作。他領導的課題組獲2006年教育部自然科學獎一等獎。他於2004、2005兩年分別獲得北京市五一勞動獎章和北京市先進工作者稱號。2007年“中國高校十大科技進展獎”。

1. 只有不合格的老師，沒有不合格的學生。

2. 培養學生興趣比教授學生知識更重要。

3． 教師的首要責任是指點和開導而不是講述。

4． 鼓勵和表揚比懲罰和批評有效一百倍。

5． 恰到好處的表揚可以影響學生一生。

6. 帶著問題主動的學習是最有效的學習。

7． 心情高興身體健康比多考幾分更重要。

8. 只有目標沒有措施是殘酷，只有措施沒有目標是盲目。

9. 培養創新型人才，是教育改革的主要目標，也是主要挑戰。

10. 像愛護自己的孩子一樣愛護自己的學