龍岩市第六中學

辦學宗旨

讓社會滿意、讓人民滿意、讓領導滿意的優質教育

辦學目標：

以優美的校園環境，一流的教學設備，一流的學校師資，高效的教育管理實現高質量的辦學，為了一切學生成人服務、為了一切學生成才努力、為了一切學生成功奠基為辦學目標，力爭五年內辦成省一流初中示範校。

辦學特色：

尊重個性，挖掘潛能

在全面實施素質教育、加強學生創新思維和實踐能力培養的基礎上，尊重學生個性心理，發揮學生個性特長。

校訓：

誠實做人，踏實做事

校風：

健康、向上、勤奮、和諧

教風：

敬業、尊生、厚德、博學

學風：

自信、自主、樂學、優學

學校現有學生1874人，36個教學班級，目前是我區最大型初中校。學校現有教職工150多名，其中有中學高級教師26人，中學一級教師49人，省、市骨幹教師15人，教師平均年齡40歲，年富力強，學科搭配科學合理。同時，我校基礎設施建設日臻完善，教學設備齊全。現有實驗室、語音室、圖書室、舞蹈廳、多媒體教室、電腦室等較先進的現代化教學設施，足球場、籃球場、塑膠跑道等運動設施，教工宿舍、學生食堂等生活設施也較為完善。

根據學校發展的需要，結合學校自我評估與綜合督導評估的要求，特制定2011年到2014年學校三年發展規劃。

學校經過二十多年的風風雨雨，有著輝煌的過去，也經歷著種種的考驗。根據教育形式的發展需求以及學校自我評估與綜合督導情況看，學校正處於發展的新階段。為進一步發展性地理解學校的辦學理念，明確學校的發

展目標，以更高的目標來引領學校的發展，以更高的目標追求來激勵鼓舞全校師生員工進一步發揚龍岩六中精神，學校領導班子在對自身優勢與不足充分認識基礎上提出了在以後的三年中，力爭創建和諧發展示範性初中學校的發展目標。為此，對學校發展基礎作如下分析：

1、發展中的優勢

（1）一支年輕高效的行政班子是學校發展的基礎

學校有著二十多年辦學歷史，培育了一支年輕高效、講團結、講奉獻的幹部隊伍，傳承了一些優良的管理資源。學校現有校級班子4人、辦公室2人和1個後備幹部，教務處1人和1個後備幹部、政教處2人、總務處1人和1個後備幹部、校慶辦公室3人、工會副主席1人，平均年齡38歲。行政班子成員都是從一線成長起來的，對學校有深厚的感情，有著豐富的教學和管理經驗，多年積澱下來的文化核心“敬業、尊生”在學校管理中不斷發酵。2013年，學校將迎來30年校慶，這一歷史契機將推動學校辦學水平的進一步提升。

（2）領導和社會各界的關心支持是學校的發展的保證

區委、區政府、教育主管部門領導對於學校的發展都十分關心，多次指示要做強做大六中，學校得到了社會各界的鼎力支持。近幾年來，學校藉助“教育強區”這一有利時機爭取各方的捐資助學，中城街道，轄區各村的幫助下，學校的辦學條件得以改善，贏得了多方的社會力量支持，學校面貌也煥然一新。學校BOT體育場館的建設，將成為學校的辦學特色的環境保障。

（3）年輕的教師隊伍是學校發展的希望

學校教師隊伍整體年輕，平均年齡約四十二歲，這為學校的進一步發展帶來了希望。我們的辦學宗旨是“為了一切學生成人服務、為了一切學生成才努力、為了一切學生成功奠基”，要求教師們以“敬業、尊生、厚德、博學”的教風為目標。力爭為了學校更高的發展目標，不斷提升教育質量而奮鬥。

（4）全面開花的課題研究是學校發展的動力

《尊重學生個性，挖掘學生潛能》、《傳統文化與語文教學》、《縣區域性“研、培、教、管”一體化機制建設與實踐研究》等一系列的省、市、區級立項的課題，既讓教師們在科研中得到了提升，又營造了學校良好的科研氛圍，這是學校不斷提升教育教學水平的動力。

（5）豐富多彩的活動是學校發展的手段

學校富有特色的課間廣播體操外，區教育局每年組織中學生男子籃球賽、女子排球賽，因此學校組建了男子籃球隊和女子排球隊的，以及校內“男子籃球鬥牛賽”研究的深入，一些具有特色的活動項目為學校增添了新的活力。

2、發展困難

困難一：參差不齊生源的質量

由於學校所處的位置屬於新羅區中城，招生的範圍與龍岩初級中學相同，大部分好的生源都在他校，而我校生源基本來自於一些偏遠小學、條件較弱小學，加上龍州開發區的發展，大部分農民工子女、外來務工人員都在我校，因此，參差不齊的生源質量對於學校的教育教學提出了嚴峻的挑戰。

困難二：教師隊伍尚未完全形成

雖然學校師資隊伍整體年輕，也有著積極向上的願望，但我們的老師大部分屬於農村中學考入構成的，還有不少教師的教育教學觀念與方式還未能完全與課程改革的理念相吻合，也未能與城鄉結合部的學生相吻合，按優質學校的要求，學校教師隊伍中學科帶頭人、名師等具有一定影響力的教師數量還不多。在學科教學方面，也缺乏骨幹型專家型的教師。同時，教師的數量、質量和結構的不均衡也是影響學校發展的因素。

困難三：學校的周邊環境

學校校門正對著鳳凰北路，在交通主幹道旁，這對學生的交通安全帶來一定的隱患。又因為與周圍居民區過近，屬於城鄉結合部地帶，也給學校的管理帶來很多的麻煩。

困難四：學校的基礎設施

學校只有三個籃球場，羽毛球球場、排球場只能臨時與籃球場合用，運動場至今沒有鋪設塑膠跑道，學生活動場所受到一定的限制，學校校舍和大部分設備也較為陳舊，學生電腦室的電腦都已過時，不能使用已淘汰。

（一）辦學宗旨

學校的辦學宗旨是學校教育工作者根據教育改革與發展的規律，對學校整體改革與發展的理性認識和價值追求。在前人的基礎上，在新三年中，我們將繼續堅持“為了一切學生成人服務、為了一切學生成才努力、為了一切學生成功奠基”這一辦學宗旨，並且在發展過程中，我們將發展性地作如下的詮釋：

為了一切學生成人服務、為了一切學生成才努力、為了一切學生成功奠基：

教育必須面對全體學生，要充分挖掘學生的潛力，提升學生的素質，要培養學生自信，發揚自強不息、艱苦奮鬥的精神；要讓學生懂得精誠合作、學會做人、學會尊重、學會感恩、學會寬容、學會執著、學會淡薄、學會自律；培養學生會做事、做成事，從而為學生今後的發展奠定堅實的基礎。

（二）辦學目標

1、辦學目標

長遠目標：通過全校師生的共同努力，追求創新的教育方式，把龍岩市第六中學辦成讓社會滿意、讓人民滿意、讓領導滿意的一流示範性初中。

目標：通過三年的努力，力爭把學校改變成優美的校園環境，比較先進的教學設備，有一定知名度的學校師資，有一套較為完整教育管理體系來實現較高質量的辦學水平，學校的辦學水平得到領導、學生、社會各界的充分的肯定，力爭五年內辦成市一流學校。

2、培養目標

根據黨的教育方針與我們的辦學宗旨，要把學生培養成“誠實做人，踏實做事”的一代新人。同時也承擔著為高一級學校培養輸送優秀人才。因此，我們在培養目標中注重“誠實做人，踏實做事”的教育；當然，也關注學生未來的發展，培養學生自主學習能力，為今後的成功奠基。

三、實現目標的主要策略

辦學宗旨是我們辦學的理想與信念，學校發展目標是我們努力的方向。為此，確定達成目標的主要策略是很重要的。

根據對辦學規律的認識，我們認為一所學校要辦好，應該從管理入手，確立“抓好班子----抓好常規----養成習慣”的管理模式。

抓好班子

不斷提高領導班子和領導幹部科學執政、依法執政、民主執政水平，努力在學校領導班子和領導幹部中樹立講正氣、講幹事、講團結、講作表率的良好風氣，為辦好人民滿意的學校提供堅強的政治和組織保證。

（1）明確職責，真抓實幹。明確學校發展的目標和個人分工責任，在目標與責任上形成大局共識，以學校事業發展的大局增強團結和凝聚力、增強責任感、增強事業的進取精神，真抓實幹，推動學校事業的進步。

（2）加強思想建設，樹立責任意識。通過定期和不定期的政治學習，加強思想建設，樹立“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀，養成我分工的工作我負責的責任意識。

（3）養成“團結、高效、廉潔”的工作作風。養成“工作中互相補台，講求效率，任務不過夜”的團結高效的工作作風。通過完善公開制度，將學校的工作目標和評價標準轉化為群眾性的評價標準，促使領導集體和個人的責任置於群眾輿論監督之下，形成環境約束人的良好氛圍。

2、抓好常規

（1）抓好德育常規

（2）抓好教學常規

（3）抓好課題研究

3、養成習慣

（1）養成老師的行為習慣

（2）養成學生的行為習慣

四、學校發展性目標要形成一定的辦學特色

在學校辦學宗旨和辦學目標的引領下，學校將主要在管理、德育、教學、教研四塊設置目標，以具體落實辦學目標與培養目標。

（一）管理

目標：

要把學校老師當成是自己的身體去愛護，學校行政領導要努力為老師創造良好的環境，要會賞識老師，要尊重他們的勞動，要讓他們感到在學校生活幸福、工作開心，爭取做到老師們自己能自覺、自願的為自己的學校發展出謀、出力。

具體步驟：

1、制度管理，以健全的制度規範學校的管理

學校制度管理具有紀律性、權威性、可操作性等特點，是學校管理的常規管理方法，在維護學校正常運轉方面取得了一定作用。

2、人文管理，以細緻的人文關懷調動教育的積極性

老師是我們的同事，是有血有肉的，都是為了學校的發展走到一起，我們要珍惜這種緣分，單靠制度管理有知識、有思想、有豐富情感的教師，不是最佳方法。弊端在於它的籠統性、生硬性、機械性。所以說制度管理不是學校管理最佳選擇。

學校管理是以人為中心的管理，學校管理要了解老師的需要，理解和尊重老師的勞動，充分發揮他們的才能，充分調動他們的積極性，充分運用他們的創造力。人文管理就是一種尊重人、促進人的健康發展、讓人自覺主動去投入的管理。

一是要讓老師有快樂感。管理者要千方百計讓老師感到工作的樂趣。我們常常提出讓學生快樂學習，為什麼就不能讓老師快樂地教書呢？以人為本的管理理念、和諧的校園環境、舒適的工作條件、人盡其才的工作氛圍更能激發老師的工作熱情，更能發揮老師的主動性。老師在工作中感到快樂，精神上感到愉悅，自然會珍惜自己的工作。管理者不能常常給老師精神施壓，讓老師感到工作僅僅是為了名利；不能常常讓老師言行思想受到制約，讓老師感到自己僅僅是工作的機器。老師在一定程度上更重視精神上追求，而不是非常看重名利的，而精神上的愉悅是人們追求的較高生活目標。

二是讓教師有主人翁感。學校管理者要給自己定好位，管理者並不是權利的代言人。管理者首先應該是服務者，與老師是平等的。馬斯洛說過：人有被尊重的需求與自我價值的實現的需求。管理者要讓教師感到被尊重，要讓他們認識到自己是學校的主人。只有讓老師感到自己被尊重，他們就會盡心儘力地做好自己份內的事，就會努力維護學校的利益，就會滿腔熱情投入到整個學校發展中來。

三是讓教師有成就感。人活著總是有追求的，只是有些人經歷了許多坎坷而覺得沒有實現自我價值的機會而放棄、而消沉、而頹廢。管理者要給老師施展才華和實現理想的平台，要允許他們的失敗和小節上的過失，而不能害怕老師的才能和成績超過自己，不能害怕那些有個性偶爾違“紀”的老師會惹出亂子。

3、賞識管理，以賞識性的教育來鑄就學校的凝聚力

蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”我們經常談論教育學生要懂得賞識學生、要懂得發現學生的閃光點而且還要及時表揚，同樣老師的職業角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與賞識，往往勝於物質利益，所以校長必須對老師信任和尊重。從一定意義上說，尊重和賞識就是管理效率。你對老師賞識，老師就會對你賞識，你尊重老師，老師就會尊重你，歸根結底，是賞識產生了賞識，尊重贏得了尊重。賞識和尊重應當真誠、自然，象個別交談、現場提問、校長信箱等常規途徑和渠道，只要堅持去做，就會形成了一種尊重人、賞識人、信任人、理解人的文化氛圍，有了這種氛圍，學校就一定具有凝聚力。

4、和諧管理，以和諧的人際關係來營造良好的教育教學氛圍

一所學校校長是管理的落實者、組織者和實施者。校長和班子成員、老師之間應該潛移默化的建立起和諧的人際關係，這種關係不是刻意的“秀”出來的，應該順其自然的建立起來。“親其人信其道”，中國人歷來把老師與領導的良好關係，作為管理者的美好境界來追求。和諧的學校關係能使老師擁有良好的情緒面對工作。老師會因為喜歡一位領導而喜歡一所學校，也可能因討厭領導而討厭學校。一個被老師喜歡的領導，其管理效果總是明顯的。作為領導者，身兼領導與管理的任務，該如何處理好二者的關係，使它們相得益彰呢？也許一位哲人的話能給我們教益：“領導的任務不只在管理，更要重人情。另一位學者說得更明了：“領導就是重言行，就是怎樣以身作則的問題。一個人人讚頌的領導，除了關注老師的教學外，更應該關心老師的品質，老師的作風，老師的生活，老師的情緒，如果做到了這些，他就是一個好領導，同時也是一個有水平的領導。”看來，只有從小事關心老師的領導，才能達到了管理的完美。一句話，領導的本質就是服務。

（二）德育

1、目標

教育是一門系統科學，文化學習絕不是它的全部，成才先必須成人。立足常規教育和行為習慣養成教育，積極開展形式多樣的主題教育，拓寬教育的深度，學會自己管理自己，從而造就品德高尚、素質全面、思想過硬的一代新人。

2、具體措施

（1）開展主題教育。三個年段根據身心發展特點，認真開展好三個主題教育，初一是起始年級重在“養成教育”，強調遵紀守法、規範學習；初二是承上啟下的年級，對事物的認識已不再小學的懵懵懂懂的樣子，又處在生理和心理成長的轉軌階段，所以重在“感恩教育”，對我們傳統的尊師重教、孝敬父母、團結同學的老生常談的“小”事真正抓起來是很的必要的；初三面臨畢業，即將升入高一級學校，對社會的認識更深刻，所以重抓“責任教育”，讓每個學生都能知道“國家有難匹夫有責，社會有難我有責任”的意識。

（2）開展豐富多彩活動。利用的有效資源，開展豐富多彩的各類活動：1、競技類：開展好體育、演講等活動。2、藝術類：開展好歌唱、舞蹈、插花、剪紙、手抄報等活動。3、創新類：開展好科技創新、小發明等活動。4、文學類：開展好書法、書信、小論文等活動。5、美德類：開展好各項美德少年的開發，例如：文明有禮、自強自立、誠實守信、盡責奉獻、尊老愛親、助人為樂等活動。

（3）拓展德育教育的廣度和深度。挖掘社會教育資源，採取走出去，請進來的方式，廣泛和司法、交通、安全、家長學校等部門聯繫，拓展和延伸課堂教育，將學校和社會緊密聯繫起來，避免教育的單一和枯燥，豐富校園生活。

（4）挖掘學生潛能。經過公開選拔，成立校學生會，發揮各自的能力的人，協助校團委專管專項，有管紀律、管衛生、管學習、管宣傳等等，各負其責，充分調動他們的積極性，發揮各人的長處，挖掘各人的潛力，讓龍岩六中校園生動活潑。

（三）教學

教學質量目標管理的基本目的就是形成良好的教學導向，引導教師積極參與教學改革，參與新課程實踐活動，積極參加教育理論的學習和教學科研活動，不斷提高教師的教育理論水平和教學能力，為學校教育的發展做出更大的貢獻。

1、教學質量管理的總目標：

（1）起始年級學生入學質量：初中學生的入學質量是以教務處組織的初中新生入學編班考試的成績作為教學質量管理進行統一編班。各班級的語文、數學總分平均分相差於三分之內。編班的原則為：正式男生、正式女生、借讀男生、借讀女生四種學生類型進行編班。最後由各班主任抽籤確定班級對象。

（2）學科過程性教學質量：過程性教學質量是指學科在初中各個年級教學的各個階段教學過程的教學質量，過程性教學質量主要指學校質量檢查成績、主管部門抽查成績、主管部門統考成績；學校舉辦的月考成績、期中考試成績、學期考試成績。過程性教學質量標準是在“起始年級學生入學質量”的標準的基礎上按照逐年發展的基本原則進行動態制定，教學主管部門遵循教學質量的發展漸進的原則，在學期開始時間，根據每一學期教學質量發展的實際情況制定學科過程性教學質量目標。

（3）初中畢業班中考質量管理目標：初中畢業班考慮到初中畢業升學管理方面的特殊性，以及義務教育的特點，要求各班綴學率不得高於1%，報考率必須達到99%以上。在此基礎之上，初中畢業班的升學的各項指標以新羅區每年表彰的“四率”作為目標管理對象，每年完成學校下達給年級二中正常繳費生線以上人數為另一目標管理對象。

2、具體措施：

教學質量管理的是一個學校辦學水平的體現，是學校教師整體素質的體現。在我們加強教學隊伍的素質建設的同時，教學管理必須成為我們學校推動教學質量提高的基本因素。在教學管理中，我們必須按照“遵循客觀，恰當定位，建立目標，著眼發展”的基本原則，把目標性管理作為基本手段，把過程性管理作為基本方法，努力提高管理工作的效率。

①、抓好教師隊伍的基本建設，努力提高教師隊伍的整體素質。教師隊伍的建設工作要側重抓好以下幾個工作：a教師的繼續教育培訓工作。提高教師的教育教學理論水平，主要依託市普教室、區教師進修學校對教師的崗位培訓，每年的繼續教育工作，以及教師依託現代信息網路開展的自我專業發展；b抓好新課程的理論學習和實踐探討工作，努力適應深化教育和教學改革的需要，建立與現代教育相適應的教學模式；c抓好教研組的教學研究活動，提高教師學習教材、研究教材、運用教材的能力，集中學校的教學力量的骨幹，為學校的教學發展出謀劃策；d加快學校的骨幹教師、學科帶頭人和名師的培養步伐，在短期內確定培養目標和人選，發揮其在教學工作中示範作用；e繼續抓好新課程標準的學習和研究工作。學科的課程標準具有指導性的作用，在教研組的校本教研時組織好學習活動對於運用教材、促進教學質量能夠產生積極的推進作用。f充分利用課題研究的平台，培養學校高素質的教學人才，發展教師的理論水平和教學能力。充分發揮校本教研的作用，問題探討力求小範圍，多平台的原則，結合新課程的實施、結合學科教學的實際問題、結合學生學習中存在的問題、結合學校教育發展的基本要求開展教學研究活動。

②、加強學校的教學管理工作，提高應對教學質量變化的能力。學校的教學管理在學校教學的整體質量中具有決策作用、指揮作用、規範作用和評價作用。在管理過程中，教學主管部門必須做好以下幾個方面的工作：a做好學校教學質量的調查研究工作，努力真正掌握教學管理的第一手資料，保證教學管理工作決策的準確性；b做好學科教學質量水平的層次調查、年級質量結構的組成調查、質量產生原因的調查，質量影響因素的定位評價，準確反映造成學校質量現狀問題的評價工作。c制定教學管理部門的教學目標管理實施細則，教學管理是教學質量的重要保障，在教學管理的過程中，必須積極貫徹學校的管理意圖和管理的基本要求，認真抓好各項工作的實施和落實工作，做到有目標、有措施、有布置、有指導、有檢查、有落實、有評價，對於在落實過程中出現的問題，應該積極反饋，提交學校研究解決。d要做好教學質量的發展狀況的監控工作，突出過程管理的效應作用，建立必要的教學檢查和教學巡視工作機制，深入到教研組和集體備課組，以及教學的課堂中，及時了解和掌握第一手資料，及時應對教學質量的變化。e做好教學服務工作。教學服務工作的核心是保障教學的基本秩序和教學是質量，提高教學效率和教學的效果做出貢獻。在教學管理的過程中，要側重解決好教師的教學器材的保障、教研的組織保障、教學教具的供應、教學的秩序建立、教師理論學習的組織等。教學管理部門的領導要親臨教學第一線，傾聽教師的意見，了解教師的意願，解決教師的教學問題。

③、加強教學研究工作，提高教學的水平充分發揮教研室的教學研究功能，要以課題研究為龍頭、以校本教研為中心、以教育理論學習為手段，努力提高學校的教育教學研究水平。集中力量搞好教材的研究工作和教學方法的探究工作，每年根據學校發展的情況和教育教學中出現的問題，開展相應的課題研究，不斷培養教師的研究習慣和研究水平，促使教學研究形成氛圍，達到以教研促質量的目的。同時要加強校本教研活動，加強學科的集體備課，提高集備效率。集體備課必須集中體現以下幾個方面的工作：①教材的學習與研究工作。針對新課程、新教材的特點，結合教學的變革的基本要求，我們首要的工作是必須研究教材的基本結構和基本要求，努力把握教材的教學精神和教學目標；要做到宏觀把握教材的內容，深入把握教材的要求、切實把握教學的方向，全面把握教材的知識和能力的要求。②教學方法和教學模式的研究工作。與現代教學的要求相接軌是我們教育教學改革的基本任務，在全面發展學生的素質的前提之下，我們主要的任務是研究提高教學效益的途徑，以改變傳統教學方法對我們教學產生的制約，研究適合現代教育的教學模式，以深入貫徹新課程標準的教學思想、教學原則、教學要求和教學目的。③有效訓練模式和能力發展的方法研究工作。在我們的教學中，學生的能力訓練主要通過學生的知識訓練和一些實踐活動來完成，所以我們必須緊緊抓好知識訓練這條主線，探討發展學生基礎知識和基礎能力的渠道。把握好訓練的內容、訓練的方法和訓練的強度的研究，提高學生知識運用能力。④做好教學反思和教學反饋工作。教學反思是提高我們教學能力的基本方法，通過總結與吸取經驗教訓，避免在教學工作中走彎路；教學反饋是溝通信息，提高教師在教學工作中的應對能力，以提高工作的效益。教學反思和教學反饋工作應該成為我們研究工作實際中去。教學反思和教學反饋應該注重過程性和實時性的基本原則，及時反饋，認真反思，以真正解決教學中出現的各種實際問題。

④、加強課堂教學的管理，提高課堂教學的效益。課堂教學質量的問題是教學中存在的普遍性問題，由於學生的知識的鞏固率不高，而知識的返生率和知識的不完整率的較高，造成部分學科和部分學生出現的知識缺漏現象。因此在課堂教學的過程，必須加強課堂的常規管理和教學的適應性管理，加大課堂管理過程中的知識檢測管理和知識訓練管理，優化教材知識點選擇和教學方法調控，靈活進行教學模式切換，提高學科教學的技巧性和科學性，從而形成保證課堂教學質量的基礎。課堂教學管理要形成以學科教研組管理為中心的管理模式，教研組要建立聽課、說課、評課的教學研究管理形式，定期召開以教學研究為中心內容的教研組活動，把教學研究的觸角延伸到學科的課時教學的管理中，努力激活課堂教學管理的機制。同時教研組要積極配合教務處的管理要求，及時向學校教務處反饋課堂教學管理的信息，為學校教學決策提供基本的依據。

⑤、建立學校教學質量檢查的基本制度，提高教學質量監控的能力。學校以各學科的月考、期中考試、學期考試、臨時抽查考試等形式進行學校教學質量檢查。質量檢查考試工作按照以教務處統一命題、統一組織、統一閱卷、統一統計、統一評價為原則，對於規模較小的命題考試形式，可以以教研組為組織單位進行檢查，報送教務處備案。堅持每次大考後的“雙重質量分析”制度，即教研組和年段的質量分析會制度。教研組內質量分析側重從學科專業知識、試卷難易及知識缺漏等方面開展質量分析，年段質量分析側重從教與學的配合、課堂教學管理、師生互動關係等方面開展質量分析。在全校性質量檢查中，要堅持反饋問題，促進教學、提升教學質量的基本原則，努力以課堂教學的管理為中心，真正反映課堂教學的實際水平和實際情況，提高學校教學管理決策的正確性。

⑥、加強學生的學風培養、形成自主的學習氛圍。在學生的學習過程中，學風管理是教學管理的重要內容。學風是學生學習質量的根本保障，是提高學習質量的基本因素。在學風培養的過程中要側重做好教學常規管理工作，引導學生在預習、聽課、實驗、複習、作業、拓展課外知識等方面養成科學的態度和良好的習慣，形成嚴謹的作風和善於鑽研的精神。努力培養學生主動學習的精神和積極進取的態度，創造良好的條件和環境，引導學生廣泛涉獵課外知識，構建良好的知識面，培養學生的創新精神，敢於質疑、善於質疑，用質疑的態度來提高學生的學習品質和學習水平。

⑦、加強學生的學習心理的輔導，增強學生的學習信念。學生的學習心理的培養是學科教學過程中的一個基本工作，積極、健康和向上的學習心理，是促進學習發展的原動力，是良好學習興趣的基礎，是創造精神的因素。在學習心理的培養的過程中，我們教師應該注意學生心理的發展的基本特點，注意學生學習的興趣的變化軌跡，注意學生學習的成績變化的態勢。同時要關注社會大環境對學習心理的影響作用，引導學生正確認識社會非主流思想的特點和實質，引導學生正確認識時尚的內涵和意義，擺正自己的位置，明確人生的目標，樹立正確的理想，培養和發展學生的健康學習心理。

⑧集中力量加強學科的集體備課，提高集備效率。

3、教學質量目標管理獎懲辦法：

學校為了提高教師的教育教學水平，進一步發展學校的教育教學質量，對教學質量的提高實行鼓勵的政策，對於教學成績突出，對學校教學質量發展做出積極貢獻的教師給予一定的獎勵，對社會、家長和學生反映意見多，教學質量長期較差的教師，學校將給予相應的處理。對教師的考評將與年度考核、評先評優和職務聘任、績效工資掛鉤。

（四）教研

1、目標

根據學校“科研興校、科研強校”的總體戰略思想，轉變教師教育教學理念，確立以學生為本的教育主體觀，以能力發展為本的教育質量觀，以組織學生自主活動為本的教學觀；完善“自主”管理模式、“自主”教學模式、“自主”教育模式；充分發揮教研室的教學研究功能，經過三年努力，使我校的教育科研、教學改革和教學管理處於全市領先水平。

2、具體措施

學校教育教研工作的中心就是圍繞課堂教學改革這個主旋律，通過紮實有效的課堂教學，提高課堂教學效益。

（一）教師方面：

1．要求全體教師加強學習，提高教育教學能力

教師理解和體驗教育，關鍵在於學習。沒有學習后的眼界開闊和認識上的突破，理解和體驗只能停留在淺層次上，正所謂厚積薄發。全體教師必須認真地參加學校組織的理論學習，系統地學習並掌握一門現代教育理論和現代教育技術手段。要求教師能運用教育理論指導教學實踐。

2．更新教育觀念，規範教學行為

研究表明：教學質量與教師的教學行為有著直接的關係。教學行為是教師教育觀念的體現，所以轉化教育觀念與提高教學質量有著必然的、直接的聯繫。要求教師從課堂教學改革入手，不斷反思自己的教學行為，使自己的課堂教學充滿民主、充滿個性、充滿人性，讓課堂活起來；每學期教師必須交一篇論文給教務處，教務處在初評后，予以推薦發表或選評。

3．自覺參加課題研究

每位教師均可以到教務處申請課題立項。每一教研組必須有一項課題研究或教改實驗。

4．提高反思能力

教師對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，並形成一種有意識地進行調查研究的良好的習慣。教師要加強課後教研（有效的反思），寫好課後反思。

（二）教研組方面：

教研組長要準確、詳細傳達學校教學工作會議及教研組長例會精神，認真貫徹學校的方針、政策，深刻領會“科研興校、科研強校”的戰略思想，並圍繞這個思想認真配合教務處的工作，把學校布置的工作落到實處。

2．教研組長要加強學習

教研組長千方百計提高自己的理論水平和教學水平，成為名副其實的學科帶頭人，能獨立指導科研工作。

3．教研組長要重視常規管理

教研組長在教研組工作中要善於管理，敢於管理，把教研組建設成一個團結、拼搏並有較高教學水平的教研組。

（三）管理方面

1．建立健全組織機構，加強組織管理，形成科研網路

形成學校教育科研領導小組——教務處——課題組——年級組、教研組的管理體系，進一步完善教科室——課題組——實驗教師組成的三級科研網路。教務處要制定好學校教科研的中長期規劃與目標，充分發揮其管理，諮詢、研究、協調、指導的職能。

2．重視制度建設與創新，加強課題的規劃與管理

教務處將進一步完善《教科研製度》、《教育教學改革制度》、《優秀科研成果獎勵制度》、《教育教學評價制度》等規章制度，積極推進我校教學研究；突出對科研過程的管理，重視科研成果的評價與轉化，在實驗課、研究課中樹立“只求突破，不求完美”的思想。

3．抓好教育觀念轉化工作

為保證教師隊伍的教育觀念與時代同步，在學校條件許可下，將在校園網上增設“教師論壇”，就學校教育教學中存在的具有普遍性的問題進行探討。通過探討提高教師的理論和論文寫作水平；通過“教研動態”把國內外最新理論動態、研究熱點介紹給教師，並通過教學研究、教學實驗、教學改革等豐富多彩的教研活動把這種觀念融入教師的教學指導思想中。

4．抓好教師隊伍建設

以“校本培訓”為主，在全體教師樹立“成長在六中、成名在六中、成功在六中”的思想。爭取通過幾年的時間建設一支由“骨幹教師——教學能手——六中名師”組成的高素質的教師隊伍。

5．抓好教學評價工作

對教學評價的結果要認真分析，並反饋給教師，使教師知道自己的不足，明確努力方向。

五、保障、激勵機制建設

踐行學校的辦學宗旨，實現學校新三年的發展目標，保障、激勵機制的建設是十分重要的。為此，學校將根據現代學校管理的理論，以科學與人文相結合為指導，在建設好學校發展的硬環境及外部保障機制的同時，重點建設好學校規劃實施的內部保障機制。具體包括：

1、組織保障

將進一步完善學校組織框架，包括學校各部門職責修訂、工作流程等等。同時成立規劃及規劃實施領導小組，加強學校工會、教工團及其他社團的建設，加強學校的後勤保障建設。

2、制度保障

完善學校民主管理制度，教代會制度；健全校務公開、民主管理制度，確保管理的規範、民主、科學、人文。

完善人事分配製度，各級崗位責任制、教師聘任制

完善校長負責制，發揮黨組織的監督、保障作用。

完善獎勵制、課題研究成果、教育教學成果獎獎勵制度等。

完善教績考核、評先評優考核及績效工資分配等制度

完善校本培訓、教師進修培訓制度。

3、機制保障

組織的結構，決定了組織的功能，而其功能要充分得到發揮，需要制度來保證，制度建設是學校文化形成的前奏，而學校文化的形成需要良好的機制來確保各項工作的順利運行。為此，在具體機制方面，學校將在嚴格執行有關約束性與規範性制度的同時，側重於下列三種自我激勵機制的建設：

自我診斷和完善機制：包括學校自主性發展評價、教師教學反思、學生自我評價機制等。

自我設計機制：學校自主規劃、教師自主發展計劃、學生自主成長計劃等。

自我發展機制：教師的校本研修機制、學生社團發展機制等。

構建與學校“厚德”傳統相一致的、引導學生樹立遠大理想，誠實做人，踏實做事，成為具有良好社會公德、身心健康的人。

三十年的風雨兼程，三十年的夙興夜寐，經過幾代人的播種耕耘，學校曾多次獲市、區“先進單位”、“文明學校”、“綠色學校”、“德育先進集體”等榮譽稱號，特別是1999年以來，我校抓住新羅區初招改革的發展機遇，在各級黨政領導、社會各界有識人士的關心支持下，學校以“抓機遇、強管理、求創新、促發展”為辦學思路，以“志向高遠、人格健全、素質全面”為培養目標，全校師生勵精圖治，鐵心拼搏，學校各項工作取得了優異成績。我校面貌煥然一新，教育教學質量不斷攀升。1、素質教育初見成效。近三年，在新羅區中小學生田徑運動會、新羅區籃球、排球比賽中，我校接連獲獎。廣播操質量在新羅區中學首屈一指。在新羅區中小學生歌手演唱比賽、區中小學生鋼琴比賽中，我校學生也獲得良好的名次。新羅區科技創新大賽中，我校學生也獲得不同層次的名次。2、教育教學質量不斷提升。從2002年開始，我校中考成績喜報頻傳。考入一、二中的學生數從80多人到100多人到300多人，多次獲得新羅區初中學校目標考評一、二等獎。3、其他獎勵：2005年被評為省級初中示範學校，2006年市環保局、教育局授予我校創建綠色學校活動先進學校。我校黨支部被中城街道黨工委評為先進基層黨組織和獲“中城教育先進單位”稱號，2008年獲新羅區初中目標管理考評二等獎。2010年獲新羅區初中目標管理考評二等獎。2010年4月被評為區關工委“五好基層組織”。2010年9月被評為新羅區中小學實施素質教育先進學校。2010年12月確認為福建省“義務教育標準化學校”。2013被評為區級文明校。學校新一屆領導班子堅持以人為本，強化管理，堅持以促進學生髮展為辦學理念，全面推進素質教育，堅持改革創新，團結協作，力爭早日成為新羅區示範性初中校的窗口學校。

一、謝福興

1、黨務工作

2、工會工作

3、學校精神文明建設

4、學校黨政工團

5、校務公開

6、分管初三年段

二、黃宣東

1、分管總務處、辦公室

2、分管初二年段

3、基建修繕

4、“梧桐林”校報

三、康武龍

1、分管教務處、政教處

2、分管初一年段

3、教學工作

4、教研課改

5、德育工作

6、綜治安全、消防安全等

7、保衛科、學校安全員管理

四、教務處

1、學校教務處日常工作與管理

2、學籍管理

3、學校招生工作

4、三表的制訂

5、教研、備課組管理

6、教務安排

7、成績統計

8、圖書館、實驗室、音樂、美術、體育室管理

9、課務安排

10、教研課改

五、政教處

1、學校安全工作

2、學生思想工作

3、學生安全事故的處理

4、先進班級、先進德育工作者評比

5、節假日值班安排

6、值日安排

六、團委

1、學校團委工作

2、青科輔工作

3、“小白鴿”青年志願者管理

七、總務處

1、學校基建修繕

2、學校採購招標

3、學校三化工作

4、後勤人員管理考核

5、學校資產管理

6、校園衛生管理及評比

7、學校計生工作

八、辦公室

1、學校文件簽發督辦

2、學校人事管理

3、學校工資管理

4、教師職稱評聘

5、會議記錄

6、大型會議教職工考勤

7、學校相關文件擬制及證明擬制

8、學校印章管理九、校慶辦十、督導辦

2013年中考喜報

在全體教職員工的共同努力下，我校2013年中考成績再創新高。

龍岩一中正常繳費生錄取分數線以上人數62人。

龍岩一中擇校生錄取分數線以上人數87人。

龍岩二中正常繳費生錄取分數線以上人數205人。